Los problemas abiertos: Indefinidos o no estructurados y

son problemas sobre los que es ms valioso ensear.

No es posible
resolverlos
con absoluta
certeza: existe
incertidumbre.
Generan

controversia , aun
entre expertos, e
requiere analizar los
distintos puntos de
viste y necesidades
de los principales
autores.

No pueden
describirse o
caracterizarse
completa ni
unvocamente
.
La informacin

existente sobre
los mismos esta
sujeta a distintas
interpretaciones.

Existe ms de una
sola solucin,
aunque en funcin
de distintos
criterios (ticos ,
cientficos,
econmicos ,
tcnicos, etc.),
alguna de las
cuales resulta ms
Pueden
pertinente
o
abordarse
viable.
mediante
procesos de
solucin de
problemas que
emplean la
informacin de
manera cada vez

Aunque no existe una ruta crtica o un procedimiento ordenado

que permita dar cuenta del proceso de solucin de un problema
abierto, se plantea, con fines de enseanza, una serie de fases
que se representan en una escalera ascendente (Lynch, Wolcott y
Huber, 2000)
Cambiar la
direccin de
un problema
abierto.

Fase 4:

Resolver un
problema Fase
abierto
Enmarcar
un
problema
abierto

3
Fase 2

Identificar la
naturaleza
del problema
y la
informacin
pertinente.

Fase
1

De acuerdo con Edens

(2000, p. 2), los buenos
problemas, los
apropiados para trabajar
en el aula mediante
ciclos de ABP, son los
que definimos como
abiertos l

Los buenos problemas

son abiertos y a menudo
controvertidos, desafan
a los estudiantes a
realizar justificaciones y
demostrar habilidades
de pensamiento.

Deben ser lo bastante

complejos para que los
alumnos trabajen juntos
y se apoyen entre s
para solucionarlos.

La distincin entre
problemas abiertos y
cerrados, no
estructurados y
estructurados, proviene
de los estudios clsicos
de cognicin y solucin
de problemas

Neve (2005) sintetiza diversas maneras de clasificar los

problemas de acuerdo con las tipologas de los autores
ms representativos

Sternberg
(1987)
Espacios de problema mal

Lewis y
Greene

definidos: El que resuelve el

problema puede especificar
con antelacin las fases
generales para llegar a la
solucin, pero no todos los
pasos requeridos.

Problemas divergentes: La
clave del xito est en
buscar soluciones que se
alejen de los enfoques ms
obvios, para lo cual se
precisa de originalidad y
creatividad.

Espacios de problema bien

definidos: Requieren una serie
de pequeas transformaciones
en la entrada del problema con
el propsito de conseguir la
salida del mismo

Problemas convergentes.
Combinan toda la informacin
disponible y se espera que quien
trata de resolverlos combine entre
s todos los datos relacionados
para alcanzar la meta requerida.

Existe evidencia a favor del

ABP?
La
investigaci
n ABP es
muy amplia
y por lo cual
ningn
estudio por
si mismo
puede
arrojar
conclusione
s definitivas
acerca de
un enfoque
educativo
en
particular.

Metaanlisis
: es un
procedimien
to
estadstico
que consiste
en combinar
resultados
de varios
estudios
experimenta
les en un
periodo
determinado
.

Hay que
reconocer la
variabilidad
y eficacia
en la
aplicacin
del modelo o
de ABP, en
distintas
instituciones
educativas ,
as como el
contexto y
caracterstic
as de los
alumnos .

Dominio de
mtodos de
enseanza por
parte de los
docentes , su
disposicin al
cambio , entre
otros factores
que pueden
incidir en los
resultados.

Glosario.
PROBLEMA: es un determinado asunto o una cuestin que
requiere de unasolucin.
ABP: El ABP es una estrategia que favorece el
pensamiento crtico y las habilidades de solucin de
problemas junto con el aprendizaje de contenidos a travs
del uso de situaciones o problemas del mundo real.
MTODO: medio que se utiliza para llegar a una cierta
meta
METAANALISIS: es un procedimiento estadstico que
consiste en combinar resultados de varios estudios
experimentales en un periodo determinado .
ENFOQUE: Manera de valorar o considerar una cosa.
PROBLEMA ABIERTO: es un problema que puede ser
formulado con mucha precisin y todava no se conoce su
solucin.