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TO con Niños, niñas y

adolescentes en situación
de Vulneración de
Derechos
Integrado niños y adolescentes 2015

http://www.hazquesedetenga.com/

Enfoque de derechos

En nuestro país, el enfoque de derechos nace
en el año 1990 a partir de la firma donde Chile
adhiere a la Convención Internacional de los
Derechos del Niño obligando así, a que todos
sus habitantes se comprometan legalmente en
su promoción y cuidado
En este sentido, entenderemos que TODOS
somos responsables de cumplir con sus
derechos

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¿Qué es el enfoque de derechos? El Relevamiento de la Responsabilidad del Estado (garante principal de derechos) La certeza de que los sujetos de derechos pueden y deben exigir / reclamar los derechos El reconocimiento del niño y la niña como sujeto y actor social .

según su grado de madurez y desarrollo. decisiones compartidas con otros en los asuntos que afectan sus vidas y la de su comunidad .Se fundamenta en el derecho a la participación El ejercicio del poder que tienen los niños y las niñas para hacer que sus opiniones sean tomadas en cuenta seriamente y asumir responsablemente.

falencias e imposibilidades que impliquen la irreversibilidad de tales situaciones.El ejercicio de derechos es progresivo en virtud de la “EVOLUCIÓN DE SUS FACULTADES”. AUTONOMÍA PROGRESIVA del niño(a) en el ejercicio de los derechos. han de ser entendidas como vulneración de derechos y no como carencias. Cuando son tomadas como vulneración y/o falta de derechos pueden ser perfectamente reestablecidas”. “las necesidades de los niños. . Desde el enfoque de derechos.

niñas y adolescentes que se encuentran en situación de exclusión social (dificultades en el acceso a servicios sociales) o vulneración de sus Derechos y. Se encarga de la protección de derechos de niños. niñas y adolescentes. colaborador del sistema judicial y dependiente del Ministerio de Justicia. además de regular y controlar la adopción en Chile. El Servicio Nacional de Menores (Sename) Organismo gubernamental centralizado. las Oficinas contribuyen en el nivel comunal. por lo mismo. a generar las condiciones que favorezcan una cultura de reconocimiento de derechos de la infancia.Los Garantes de Derechos Oficina de Protección de Derechos Proyectos ambulatorios instalados en el ámbito municipal y que están destinados a brindar protección integral a niños. .

sin distinción de raza. mental y socialmente sanos y libres. Derecho a una protección especial para que puedan crecer física.Derechos de los niños. niñas y jóvenes Derecho a la igualdad. religión o nacionalidad. . Derecho a educación y atenciones especiales para los niños física o mentalmente disminuidos. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad. Derecho a una alimentación. vivienda y atención médica adecuadas.

Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad.Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad. la amistad y la justicia entre todo el mundo. Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo. Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar. .

niñas y jóvenes .Vulneración de derechos de niños.

Maltrato Físico Cualquier acción no accidental que provoque daño físico o enfermedad en el niño. . Zamarreo etc. Palmazo. niña o joven o le coloque en riesgo de padecerlo. Ejemplos: Tirón de pelo.

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Ejemplos: No cumplir con los controles de salud o dejar a los niños pequeños solos en casa.Abandono Físico o Negligencia Las necesidades básicas del niño o niña (alimentación. . protección y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas. vestido. educación) no son atendidas temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que convive el niño o la niña. higiene. cuidados médicos.

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Además de exposiciones a VIF o situaciones violentas. crítica o amenaza de abandono y constante bloqueo de las iniciativas de interacción infantiles (desde la evitación hasta el encierro o Maltrato psicológico o emocional confinamiento) por parte de cualquier miembro adulto de grupo familiar.Hostilidad verbal crónica en forma de insulto. desprecio. .

y falta de iniciativa de interacción y contacto. el niño o el joven.Abandono Psicológico o emocional Falta persistente de respuesta a las señales. . por parte de una figura adulta estable. expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por la niña.

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usa a ésta /e para su propia estimulación sexual. El abuso sexual también puede ser cometido por una persona menor de 18 años. o cuando está en una posición de poder o control sobre la niña. niño o joven.Abuso sexual https://www. niño o joven. . en la que el adulto que posee una posición de poder o autoridad sobre la niña.youtube. . niño o jovenvíctima.com/watch?v=M_mBv-TboYw Cualquier clase de contacto o caricia con connotación sexual entre un adulto y una o un menor de edad. cuando ésta es significativamente mayor que la niña.

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padre.Explotación Laboral Infantil La madre. niño joven con carácter obligatorio la realización continuada de trabajos (domésticos o no) que: Exceden los límites de lo habitual Deberían ser realizados por adultos. responsables legales o la estructura familiar. Son asignadas al niño o niña con el objetivo fundamental de obtener un beneficio económico o similar para la madre. niño o joven. Interfieren de manera clara en las actividades y necesidades sociales y/o escolares de la niña. . padre o responsables legales asignan a la niña.

priva de la asistencia a clases.¿Qué efectos provoca el trabajo infantil? Interfiere con la educación: resta tiempo y energía. influye en el abandono escolar Disminuye el tiempo para el descanso y el esparcimiento Interfiere con la proyección de un trabajo digno Contribuye a la exclusión social .

Corrupción Corrupción Explotación sexual Inducción a la delincuencia .

por parte del adulto. Pornografía infantil. el turismo sexual.Explotación sexual Infantil Utilización de la niña. . equivalente o de otra índole. niño o joven en el comercio sexual o en la realización de pornografía con el fin de obtener un beneficio. favores u otra retribución. regalos. la trata de menores de edad y la modalidad de relaciones sexuales a cambio de dinero. sea económico.

hurtos) . que impiden el normal desarrollo e integración social de la niña. padre o responsables utilizan a ésta/e para la realización de acciones delictivas (por ejemplo. transporte de drogas. niño joven. También incluye situaciones en las que la madre.Inducción a la delincuencia Facilitan y refuerzan pautas de conducta delictual.

patrones neurológicos aún malos o con síntomas de dependencia física". hábitos. exceso de trabajo corporal. seguimiento inadecuado de una enfermedad crónica. enfermedades infecciosas.Maltrato Prenatal Consumo de drogas y/o alcohol durante el embarazo que provoca que el bebé nazca con un crecimiento anormal. . Alimentación deficitaria.

“Prevalence and risk of violence against children with disabilities: a systematic review and meta-analysis of observational studies”.thelancet.7 veces más frecuentemente víctimas de violencia que los niños que no tienen discapacidad. http://www. Fuente: Lisa Jones y otros. com/journals/lancet/article/PIIS01406736(12)60692-8/abstract . septiembre de 2012 [en línea]. 380.¿Sabía usted que… …los niños y niñas con discapacidad son 3. vol. The Lancet. Nº 9845.

aquellos que le hacen pertenecer al sistema social tener identidad en relación a éste. Los que están dentro INCLUIDOS Los que están fuera EXCLUIDOS .Exclusión social Debilitamiento o quiebre de los lazos (vínculos) que unen al individuo con la sociedad.

Apartheid ocupacional Segregación sistemática de algunas personas de las oportunidades de ocupación Restricción del desempeño ocupacional debido a la injusticia social. .

¿Sabía usted que… …en América Latina y el Caribe solo entre el 20% y el 30% de los niños y niñas con discapacidad asiste a la escuela.org/WBSITE/EXTERNAL/ TOPICS/EXTSOCIALPROTECTION/EXTDISABILITY/0.worldbank.. “Discapacidad y desarrollo inclusivo en América Latina y el Caribe” [en línea].00. Fuente: Banco Mundial (BM). . http://web.contentMDK:2028615 6~pagePK:210058~piPK:210062~theSitePK:282699.html.

Nuestro objetivo como profesionales de la salud y como agentes sociales es entonces contribuir en el bienestar psicosocial de los sujetos y grupos de nuestras intervenciones para fomentar la salud .

establecen lazos con otros. dichas relaciones vinculan. la historia personal . con el mundo y vinculan los acontecimientos generando una historia.A través de las ocupaciones se establecen relaciones con otros seres humanos.

Problemas de la alimentación .Indicadores niños Vulnerados Etapa Preescolar (Menores de 6 años): Retraso o trastorno de lenguaje .Ausentismo o rechazo a asistir al jardin – Autoagresiones .Mala adaptación a la educación preescolar Pataletas frecuentes y/o hiperactividad .Problemas del sueño Aislamiento social .

Indicadores niños Vulnerados Etapa Escolar (desde 6 a 12 años): Bajo rendimiento académico – Repitencias .Problemas de la alimentación Problemas del sueño.Ideación o intento de suicidio .Dificultades en la adquisición de lectoescritura .Problemas conductuales (agresión frecuente a pares y figuras de autoridad. .Ausentismo escolar Autoagresiones . no respeta normas de convivencia) .Aislamiento social .Victima o victimario de Maltrato escolar .

Problemas del sueño Aislamiento social .Promiscuidad sexual .Bajo rendimiento académico – Repitencias .Trasgresión de normas. .Embarazo adolescente Conductas delictivas .Indicadores niños Vulnerados Adolescencia (desde 12 a 17 años) Ideación o intento de suicidio – Ausentismo escolar – Autoagresiones – Agresividad Problemas de la alimentación .

de clima positivo en el aula. equipos de gestión) Desarrolla acciones continuas y secuenciales de promoción del autocuidado de la salud mental del profesor. y de interacción positiva padres profesor/educadora (Autocuidado con profesores. asesorías) Prevención para niños con conductas de riesgo (talleres grupales) Derivación a atención de casos a salud mental (Déficit Atención). CESFAM o COSAM Realiza acciones para la  coordinación eficaz y regular de la escuela con la red comunal. profesores. A nodos de la red. .Programa Habilidades Para la Vida Modelo de intervención psicosocial que incorpora: Acciones de detección y prevención  del riesgo (cuestionarios a profesores y padres) Promueve estrategias de autocuidado (profesores y niños) Desarrolla habilidades para la convivencia de los diferentes actores de la comunidad escolar (niños. apoderados.

afectivas y sociales) y disminuir daños en salud (depresión.Objetivos: Aumentar el éxito en el desempeño escolar. alcohol. suicidio. elevar el bienestar psicosocial. las competencias personales (relacionales. drogas. . conductas violentas). observable en altos niveles de aprendizaje y escasa deserción de las escuelas A largo plazo.

Identificar y valorar los componentes afectados que interfieren en la funcionalidad del niño Inserción escolar Apoyar el desempeño de roles satisfactorios.Intervención de Terapia Ocupacional Hábitos de autonomía Proveer de un ambiente estructurado Desarrollar Hábitos de salud e higiene Hábitos que apoyen el ámbito escolar Ámbito Escolar Desarrollar permanencia en actividades. Intervención del ambiente físico y/o social .

sin conductas disruptivas Participar en actividades extra escolares Compartir con familia y grupo de pares. Motivación intrínseca y placer• Espontaneidad• Creatividad• Autoexpresión• Habilidad de exploración Participación en AVD y rutinas de juego.Habilidades de desempeño motoras Control corporal (conciencia corporal. coordinación motriz) Juego y ocio Considerar. . Reajuste de los patrones y estilos de ocupación del tiempo libre y participación de la vida social Juego adecuado a su etapa de desarrollo Ser capaz de iniciar y terminar juego Ser capaz de participar en juego grupal.

como reforzar y estimular desarrollo. expresión de sentimientos de proximidad y aceptación) Entrenamiento sobre “Estrategias de Juegos en el hogar” / “Estrategias para fortalecer los objetivos del tratamiento en casa y en la escuela” . competencias e intereses. dificultades ocupacionales.Ámbito familiar Apoyar el desempeño de roles satisfactorios Sistema de normas Habilidades parentales Psicoeducación (obligaciones como padres. relación y comunicación.

que facilite la exploración de intereses . valores y confianza personal. Fortalecimiento de redes personales y comunitarias .Participación Social Adquisición de habilidades sociales Identificación y preparación para desarrollar actividad significativa. Ofrecer ambiente que proporcione alternativas ocupacionales reales.

sename.cl/wsename/licitacion es/p13_28-05-2013/Anexo_minuta_Programa _Vida_Nueva.pdf Oficina de Protección de la Infancia( http://www.pdf ) .OTRAS INSTITUCIONES PROGRAMA VIDA NUEVA ( http://www.cl/wsename/otros/bases _tecnicas_prevencion.sename.