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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓN

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CUALITATIVA

Autor: Mario Boza
Seminario: Técnicas de
Investigación Cualitativa.

Barquisimeto, Marzo 2011

Colás y Hernández (1998) entienden por análisis cualitativo de datos aquel que opera sobre textos. suministrando el indicio más directo y revelador de la estructura de esa subjetividad y del sentido de las acciones. el análisis cualitativo es aquel que se proyecta sobre cualquier forma de expresividad humana. Los diversos modos de expresión se organizan en lenguajes. Estos autores entienden por textos las producciones humanas que expresan las acciones humanas. 288) . (p. Por tanto. creo conveniente comentar que Buendía. Las expresiones son los mecanismos por los que la subjetividad del interlocutor se manifiesta –ante sí mismo y ante los demás-.ANÁLISIS CUALITATIVO DE DATOS Antes de iniciar el procesamiento de la información en el presente trabajo.

tiene lugar a lo largo de todo el proceso de investigación.El análisis de los datos no es una etapa precisa y temporalmente determinada en una fase concreta de la investigación. Opera por ciclos. (p. es concurrente a la recogida de datos y trabaja con los datos de forma exhaustiva. El análisis se hace extensivo hasta que los nuevos datos no aporten o regeneran nuevos desarrollos teóricos. 289) . como ocurre en los análisis cuantitativos.

textos verbales o escritos. manteniendo conexión a su vez con un objetivo más global. .PASOS PREVIOS AL PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN 1. Se suele poner los códigos junto a “segmentos” de tamaño variado –palabras. p. Según Buendía. oraciones o párrafos completos. 2. Pueden adoptar la forma de una categoría directa o de una más compleja (por ejemplo. conectados o no con una localización específica-. una metáfora).33). (Miles y Huberman. 2003. Colás y Hernández (1998) los datos. 3. Codificación: Etiquetas o membretes para asignarles unidades de significado a la información descriptiva o inferencial compilada durante un estudio. Lectura exhaustiva del texto completo. se dividen o segmentan en unidades relevantes y significativas. 1994 citado por Coffey & Atkinson. frases. Segmentación: Extracción de ideas relevantes en cada párrafo.

M Bueno.? CATEGORÍAS INICIALES Concepción de la ley.U a la luz de la nueva Ley de Ciencia. perjudica a la I.U) y la Ley de Ciencia. La LOCTI y la I.U. Realmente sobre la LOCTI lo que conozco es su tendencia a la centralización de todos los procesos administrativos y de control de los programas. Tecnología e Innovación.UNIDAD DE ANÁLISIS La Investigación Universitaria (I. ¿Verdad? Sí. que son los proyectos que contemplan esta ley y que han complicado todo lo que tiene que ver con los procesos burocráticos o administrativos . FUENTE: Informante 1: A. líneas y aspectos a investigar en Venezuela. (LOCTI) INTERROGANTE ¿Cómo queda la I. mira. Tecnología e Innovación? ¿Es beneficiosa o por el contrarío.U. he leído porque he estado en reuniones donde se han tocado puntos sobre los proyectos LOCTI.

a discrecionalidad de los que estén decidiendo en ese momento.UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE CATEGORÍAS INICIALES FUENTE: Informante 1: A.. que aparentemente es el Ministerio de Ciencia y Tecnología. o sea. el FONACIT. y este organismo es el que va a entonces a decidir o a bajar los recursos según la… la. .M porque todo va a ser centralizado a nivel del ente regulador de la investigación en el país. según decisiones que ellos tomen en en función de algunos aspectos que quedan si se quiere en cierta manera.

FUENTE: Informante 1:A. el FONACIT. según decisiones que ellos tomen en función de algunos aspectos que quedan si se quiere en cierta manera. . que aparentemente es el Ministerio de Ciencia y Tecnología.M porque todo va a ser centralizado a nivel del ente regulador de la investigación en el país.. y este organismo es el que va a entonces a decidir o a bajar los recursos según la… la.UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE CATEGORÍAS INICIALES Concepción de la ley. o sea. a discrecionalidad de los que estén decidiendo en ese momento.

eso para mí juicio. por cuanto con la ley anterior el funcionamiento era más expedito.M Esté. a mi juicio… eh… entorpece un poco el funcionamiento. era más fácil.U Concepción de la ley FUENTE: Informante 1: A.UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE CATEGORÍAS INICIALES La LOCTI y la I.. .

Obviamente que yo creo.U en la UCLA. Situación actual de la I. pues que lo que se busca es también… esté. .M el hecho de que tener tú los recursos en tu institución de manera directa. obviamente eso… facilitaba todo el proceso…...UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE CATEGORÍAS INICIALES FUENTE: Informante 1:A. ¿En qué condiciones está actualmente la investigación aquí en la UCLA? ¿Están dadas las condiciones establecer más controles en la ejecución de los recursos. con este cambio es Concepción de la ley.

no.UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE económicas. han ido en detrimento del desarrollo de la investigación. se ha detenido un poco ese proceso de investigación? CATEGORÍAS INICIALES Concepción de la ley.… o sea… realmente (pausa) hay muchas dificultades para investigar. . FUENTE: Informante 1: A. hay mucho… muchas exigencias de tipo administrativo que por el contrario. los investigadores han perdido el interés y la incentivación para hacer investigación porque hay mucha limitación de carácter administrativo.M Eh… bueno. presupuestarias? ¿Se están haciendo normalmente las investigaciones que ustedes acostumbran hacer. o por el contrario. eh… el número de proyectos ha ido disminuyendo.

que no es culpa de los coordinadores de investigación son lineamientos que vienen de un nivel central ¿verdad? del Ministerio. más que todo.UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE CATEGORÍAS INICIALES Situación de la I.M que… no es culpa de las autoridades. en la UCLA. Son problemas. tú sabes en las condiciones que están las universidades ahorita. .U. FUENTE: Informante 1: A. con una reducción presupuestaria demasiado importante y entonces esto afecta obviamente el aporte de recursos para desarrollar la investigación.

realmente son muchachos que sí tienen interés en su gran mayoría… Eh. Como docente formador de investigadores que es usted. ¿Tiene limitaciones el investigador novel. cree que hay motivación suficiente en el estudiante para hacer investigación? ¿Sí está ganado a investigar? O por el contrario. pues. la cantidad de los proyectos. ya prácticamente están el último año. Atributo Relación tutor-tesista. obviamente que sí ha habido muchas dificultades. eh… los muchachos.M Entonces. yo como… .UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE CATEGORÍAS INICIALES Consecuencias de la reducción presupuestaria. ya de salida. los estudiantes con los que yo trabajo que son estudiantes del sexto año de medicina ya esté… a un nivel… eh. el que está comenzando? FUENTE: Informante 1: A. existen y eso ha mermado la calidad de los proyectos. el interés de los profesores por investigar y pues… eh… (Pausa)… la cosa no está fácil ahorita. Sí.

es… eh… el desempeño del tutor. ¿verdad? y la asuma como… como una actividad más de su formación académica. el cual puede ser incrementado según eh… diversos factores ¿no? El tutor y el desempeño del investigador novel. Y uno de los factores fundamentales. . me han demostrado que los muchachos eh… sí demuestran cierto interés. como les digo yo a ellos.M la experiencia que tengo tutoreando constantemente grupos de investigación. el incentivo que les pueda dar el tutor. la enseñanza y las estrategias que pueda utilizar el tutor para que el muchacho acepte la investigación.UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE CATEGORÍAS INICIALES FUENTE: Informante 1:A. el desempeño del tutor.

cuando a mí me llegan los grupos. INTERROGANTE ¿El investigador en formación investiga porque le gusta. y uno se da cuenta. que todo el mundo acepta la investigación. ¿verdad? uno enseguida se da cuenta si tienen interés o no tienen interés. que todos los estudiantes están ganados para realizar un trabajo de investigación porque esté… de manera espontánea… y… y… (Pausa larga) con… de manera espontánea. porque le nace. Lo que sí te puedo decir es que por la experiencia que yo tengo. . o simplemente porque es un requisito para graduarse? CATEGORÍAS INICIALES FUENTE: Informante 1: A. si es para salir del paso o si es para… o cumplir con una obligación o si realmente es… esté… para… aprender y porque les gusta.UNIDAD DE ANÁLISIS El interés del investigador en formación.M Bueno. obviamente no podemos generalizar que a todo el mundo le gusta la investigación.

pero ellos hablan de su tesis para . sí se presenta. De hecho. (Enfático)….U.M Y esa condición de interés. FUENTE: Informante 1:A.UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE CATEGORÍAS INICIALES Motivación por la I. ellos hablan de… se entusiasman tanto a tal punto de que ellos hablan es de su tesis. sin ser una tesis como tal. Ellos me demuestran que prefieren la investigación cuando me abandonan… o no me abandonan… le dan menos interés o le prestan menos interés al resto de las actividades académicas y se dedican más a la investigación. se presenta. sí por experiencia te lo puedo decir. de motivación del alumno… se presenta en alto porcentaje de los muchachos.

.M graduarse. de hecho.U. las calificaciones son óptimas. FUENTE: Informante 1: A. o sea. son muy importantes. su tesis… el interés para llevar a cabo el trabajo pues. ¿por qué? Porque el muchacho rinde. es importante y ahí… es donde uno se da cuenta. son bastante elevadas.UNIDAD DE ANÁLISIS INTERROGANTE CATEGORÍAS INICIALES Motivación por la I.

Métodos de investigación en Psicopedagogía.Referencias bibliográficas Buendía. Coffey. L. F. . Madrid: Mc. ( 2003). Antioquia: Contus. Colás. M. A.. (1998).Graw-Hill. P. y Hernández. Estrategias complementarias de investigación. y Atkinson. Encontrar el sentido a los datos cualitativos.