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La Teora de las

Inteligencias Mltiples
-Howard Gardner-

Inteligencia

Por muchos aos se ha tenido el concepto


de que las personas inteligentes son
aquellas que destacan en la escuela en
las reas de matemticas y lingstica.
Gardner afirma que ser inteligente es la
capacidad para resolver problemas y
elaborar productos que sean tiles para la
sociedad.

Haward Gardner en 1979 buscando la


naturaleza de la cognicin desarroll La
Teora de las Inteligencias Mltiples.
Inteligencias Mltiples
Descubrimiento
Fundacin Bernard
Von (1979)
Solicita estudio
sobre potencial
humano.
Culmina en 1983
Frames of Mind.

Surge
concepto de
Inteligencias
Mltiples.
Se descartan
tests que slo
miden
habilidades
lingstica y
lgica

Gardner propone
visin multifactica.
No impacta
investigador
es

Gran
impacto

Pblic
Medio
o
s
Educadore

Las Inteligencias

Lingstica
Lgico-matemtica
Musical
Corporal Cinestsica
Visual - Espacial
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista

Inteligencia Lingstica-Verbal
Facilidad para expresarse a travs del lenguaje, ya sea en forma
oral o escrita.
Una persona con esta inteligencia:
Responde al sonido, ritmo y variedad de la palabra hablada.
Imita sonidos, lenguaje, lectura y escritura de otros.
Aprende a travs de escuchar, leer, escribir y discutir.
Escucha efectivamente, comprende, parafrasea, interpreta y
recuerda lo que se ha dicho.
Lee eficazmente, comprende, hace resmenes, interpreta o
explica y recuerda lo ledo.
Habla con eficiencia a una variedad de auditorios y con una
variedad de propsitos.
Escribe eficazmente, entiende y aplica las reglas gramaticales,
de ortografa y puntuacin y usa un vocabulario apropiado.
Posee habilidad para aprender otros idiomas.
Inters en el periodismo, poesa, debates, etc.
Crea nuevas formas lingsticas o trabajos originales ya sea
oralmente o por escrito.
Disfruta contar historias o llevar un diario.
Es hbil en el manejo de adivinanzas, chistes, etc.

Inteligencia Lgico-Matemtica
Capacidad para las matemticas, para el proceso
cientfico y el uso de la lgica en la resolucin de
problemas.
Una
persona con esta inteligencia:
Comprende fcilmente conceptos relativos a cantidad,

Comprende fcilmente conceptos relativos a cantidad,


tiempo y causa-efecto.
Usa smbolos abstractos para representar objetos y
conceptos concretos.
Da pronta solucin a problemas lgicos.
Establece patrones y relaciones.
Elabora hiptesis.
Es hbil para estimar, calcular, interpretar estadsticas y
representar informacin en forma grfica.
Resuelve operaciones complejas de clculo, fsica,
programacin de computadoras o mtodos de investigacin.
Recolecta evidencia, hace hiptesis, formula modelos y
justifica sus argumentos.
Utiliza la tecnologa para resolver problemas matemticos.
Descifra cdigos con facilidad.

Inteligencia Musical
Capacidad para componer msica y expresarse a travs
de sta.
Una
persona con esta inteligencia:

Puede decir correctamente cuando algo suena


desafinado.
Recuerda melodas de canciones.
Toca un instrumento musical o canta en coro.
Tiene una manera rtmica de hablar o moverse.
Lleva el ritmo en la mesa mientras trabaja.
Es sensible a los sonidos del entorno.
Responde favorablemente cuando escucha una pieza
musical.
Canta canciones que aprendi fuera del aula.
Creatividad y buena discriminacin auditiva.
Aptitudes para el canto como medio de expresin de
emociones y sentimientos.
Disfruta contar historias o llevar un diario.
Capacidad para organizar una secuencia de sonidos y
ritmos de manera armoniosa.

Inteligencia Cinestsica-Corporal
Facultad de utilizar el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos y resolver problemas.
Una persona con esta inteligencia:

Explora el medio y los objetos mediante el tacto y el


movimiento.
Desarrolla la coordinacin y el sentido del tiempo.
Recuerda ms claramente lo que se hace que lo que se dice o
se observa.
Disfruta de experiencias concretas de aprendizaje, tales como
la construccin de modelos, los viajes de campo, los juegos de
papeles o el ejercicio fsico.
Muestra destreza al trabajar mediante movimientos motores
gruesos y finos.
Demuestra habilidades para la actuacin, atletismo, danza,
costura, tocar teclados, etc.
Tiene equilibrio, gracia y precisin en las actividades fsicas.
Perfecciona su desempeo fsico a travs de la integracin de
la mente y el cuerpo.
Inventa nuevas formas de actividades fsicas y es creativa en
la danza y los deportes.

Inteligencia Visual-Espacial
Implica el poder ubicarse tanto en espacios grandes como
en otros ms reducidos. Capacidad de pensar en formas
tridimensionales y percibir imgenes internas y externas.
Una persona con esta inteligencia:

Aprende mejor mediante la vista y la observacin. Reconoce


caras, objetos, formas, colores, detalles, etc.
Se desplaza a si mismo y a otros eficientemente en el espacio;
tiene buena capacidad de orientacin.
Percibe y produce imgenes mentales, piensa en dibujos y
visualiza los detalles.
Decodifica grficas, mapas, tablas y diagramas fcilmente. Le
gustan las representaciones grficas o los medios visuales.
Disfruta dibujar, pintar, esculpir o reproducir objetos en formas
visibles.
Disfruta construir modelos tridimensionales. Es capaz de
cambiar la forma de un objeto mentalmente y visualizar su
nueva forma.
Ve las cosas desde nuevas perspectivas.
Percibe patrones tanto obvios como sutiles.
Crea representaciones concretas o visuales de la informacin.
Crea trabajos originales de arte.

Inteligencia Interpersonal
Capacidad de establecer relaciones con los dems de
manera increble.
Una persona con esta inteligencia:

Establece fuertes lazos de apego con su familia y otras


personas.
Forma y mantiene relaciones sociales.
Reconoce y utiliza una variedad de formas para relacionarse
con los dems.
Percibe los sentimientos, pensamientos, motivaciones,
comportamientos y estilos de vida de los dems (empata).
Participa en esfuerzos colaborativos y asume diferentes roles
apropiados a las situaciones, desde lder hasta seguidor.
Tiene influencia en las decisiones y acciones de los dems.
Comprende y se comunica efectivamente en formas verbales y
no verbales.
Adapta su comportamiento a diferentes ambientes o grupos y
es sensible a la retroalimentacin de los dems.
Percibe diversas perspectivas de temas sociales y polticos.
Desarrolla habilidades de mediacin, conciliacin, organizacin
y trabajo en equipo.

Inteligencia Intrapersonal
Habilidad para construir una percepcin correcta de s
mismo y de utilizar dicho conocimiento para planear y
dirigir su propia vida.
Una persona con esta inteligencia:

Est consciente de sus emociones.


Encuentra diversas formas y enfoques para expresar
sus sentimientos y pensamientos.
Desarrolla un adecuado modelo de s mismo.
Est motivada para identificar y luchar por metas.
Establece un sistema de valores ticos y lo sigue en
su vida diaria.
Trabaja en forma independiente.
Tiene curiosidad por las grandes preguntas de la
vida: significado, relevancia y propsito.
Maneja adecuadamente sus aprendizajes y
crecimiento personal.

Inteligencia Naturalista
Capacidad de adquirir conocimiento por el contacto con
la naturaleza.
Una persona con esta inteligencia:

Posee habilidad para observar, comprender y organizar patrones en


el medio natural.
Explora los ambientes naturales y humanos con inters y
entusiasmo.
Busca oportunidades para identificar, interactuar o cuidar objetos de
la naturaleza, plantas o animales.
Categoriza y clasifica objetos de acuerdo a sus caractersticas.
Reconoce patrones entre miembros de una familia o especie.
Disfruta aprender sobre los procesos de los ciclos de vida de plantas
y animales.
Le gusta comprender como funcionan las cosas y como cambian y
evolucionan los sistemas.
Utiliza herramientas tales como microscopios, lupas, binoculares,
telescopios, registros de campo, etc.
Goza en la experimentacin de laboratorio.
Aprende taxonomas de plantas y animales u otros sistemas de
clasificacin.

Con qu carreras se relacionan ms?

Lingstica.- Literatura y Lingstica, Periodismo, Ciencias de la


Comunicacin, Derecho y Ciencias Polticas.
Lgico-matemtica.- Ingeniera de Sistemas, Ingeniera
Industrial, Contabilidad, Economa, Ingeniera Qumica, Ingeniera
Mecnica, Ingeniera Civil, Ingeniera Elctrica, Ciencias
Econmicas, Matemtica, Fsica.
Musical.- Educacin Musical, Composicin musical, Msico
instrumentista, Musicologa.
Corporal Cinestsica.- Educacin artstica, Artes Escnicas,
Artes Plsticas, Educacin Fsica, Medicina (Ciruga), Diseo de
joyas.
Visual - Espacial.- Arquitectura, Arte y pedagoga en Arte, Artes
plsticas, comunicacin audiovisual y multimedia, diseo grfico,
educacin artstica, Escultura, Grabado, Pintura, Diseo de
interio-res, diseo de modas, diseo publicitario, fotografa
profesional.
Interpersonal.- Psicologa, Sociologa, Ciencias de la
comunicacin, Periodismo, Derecho, Educacin, Trabajo social,
Paramdico.
Intrapersonal.- Consejero, Pastor, Escritor.
Naturalista.- Biologa, Ciencias Biolgicas y Agropecuarias,
Zootecnia Veterinaria, Ingeniera Forestal, Ingeniera Agrcola,
Agronoma, Geografa, Diseo de Jardines.

Gardner estableci ciertos


requisitos bsicos con los
que tena que cumplir cada
inteligencia para que fuese
considerada como una
inteligencia ntegra y no un
simple talento, aptitud o
habilidad.

Puntos claves de esta teora

Toda persona posee las ocho


inteligencias.
Son independientes unas de otras y se
combinan.
Existen muchas maneras de ser
inteligente dentro de cada categora.
Cada persona tiene una combinacin
exclusiva de las inteligencias, por lo que
cada ser es nico.

Cada individuo es un ser inteligente,


el tipo de inteligencia que destaque
en cada uno determinar sus aportes
a la sociedad.
Esta teora no comparte la idea del
diseo de una batera de pruebas
para las inteligencias mltiples.
Se requiere mucho de la observacin
sistemtica mientras el nio
desarrolla diferentes actividades.

La Teora de las Inteligencias Mltiples


y su aplicacin a la educacin.

Si la educacin toma en cuenta estas diferencias en lugar


de negarlas o ignorarlas, proceder con ms eficacia.
Memoria.- El maestro ayuda a los alumnos a asociar el
material que tienen que aprender con componentes de las
distintas inteligencias: palabras, nmeros, imgenes,
movimientos fsicos, frases musicales, interacciones
sociales y sentimientos y vivencias personales. Luego,
ellos podrn seleccionar las estrategias que resulten ms
prcticas, y podrn usarlas en forma independiente
durante sus perodos de estudio privados.
Resolucin de problemas.- los alumnos podran aprender a
visualizar sus ideas en forma similar a como lo hiciera
Einstein con sus experimentos de razonamiento. Ellos
podran aprender a hacer bosquejos de imgenes
metafricas alusivas a problemas en los que estn
trabajando, as como Darwin trabajara con imgenes en
sus propios cuadernos.

La informtica: Los programas de software pueden ser


diseados para funcionar con cualesquiera o con todas
las siete inteligencias.
Diversidad cultural: La teora de IM proporciona a los
educadores una herramienta muy til para ayudar a
honrar las maneras de pensar de las diversas culturas.
Todas poseen y utilizan las siete inteligencias de la
teora de IM; sin embargo, existe una considerable
diferencia entre las maneras de hacerlo y el valor que
se concede a cada inteligencia.
Orientacin Vocacional: La teora de IM, dado que
recalca la gran variedad de procederes que gua a los
adultos a travs de la vida en la realizacin de su
trabajo, constituye una va apropiada para ayudar a
los jvenes en el desarrollo de sus aspiraciones
vocacionales.

Algunas personalidades y sus


inteligencias ms destacadas.

Sigmund Freud.- Interpersonal (amistad, compaero


simptico) Lgico-matemtica (se comunicaba por
cdigos y cocana como analgsico) Intrapersonal
(interpretacin de sueos) Lingstica (conferencista).
Albert Einstein.- Lgico-matemtica (teora de la
relatividad, bomba) Visual espacial (se imaginaba los
problemas matemticos).
Picasso.- Visual Espacial, cinestsica corporal
(escultor), verbal lingstica.
Igor Stravinsky.- Musical Rtmica y Visual espacial
(coregrafo), cinestsica (partituras).
Martha Graham.- Cinestsica corporal, musical rtmica,
visual espacial e interpersonal.
Gandi.- Intrapersonal, Interpersonal, Naturalista,
Verbal Lingstica.

Aparicin de Martha
Naci en 1894 Graham
en Allegheny, Pennsylvania.

De padre irlands y madre americana.


Por un lado puritana temerosa de Dios y
por el otro, tempestuosa, voluble,
obsesionada con sus sueos e irritable.
La delataban sus movimientos.
Rpida en el aprendizaje, gran lectora, fue
una competente editora, actriz, jug
baloncesto, costurera, escribi historias
cortas y una obra de teatro de dos escenas.

En 1911 asiste a una funcin de


St. Denis que la inspira como
bailarina.
En 1914 muere su padre.
En 1916 se matricula en un curso
en Denishawn.
Brilla en la compaa de danza.
Un prodigio en la esfera corporalcinestsica.
El 18 de Abril de 1926 da su
primera funcin con su propia
compaa de danza.

Corporal cinestsica:
jug baloncesto, costurera,
se expresaba con el cuerpo,
bailarina
Musical:
interpretacin de la msica
a travs del cuerpo.
Seguimiento del ritmo.

Naturalista:
Se inspiraba en la
naturaleza de su cuerpo.
Lgica- matemtica:
Construa formas
geomtricas en sus
coreografas.

Interpersonal:
Trabajo en equipo en
presentaciones, actuacin.
Lingstica: gran lectora,
editora de revista,
actriz, escritora y oradora

Intrapersonal:
Actuacin
Visual espacial:
,
Costurera (diseo),
coregrafa.

Actividades de las Inteligencias


Mltiples para materias especficas.

Verbal / Lingstica
Debatir decisiones histricas clave y controvertidas para hoy.
Lgico / Matemtica
Trazar patrones de desarrollo histrico.
Visual / Espacial
Crear murales que representen un perodo de la historia.
Corporal / Cinestsica
Dramatizar momentos del pasado en el presente.
Musical / Rtmica
Aprender sobre varios perodos de la historia analizando su
msica.
Interpersonal
Los miembros del equipo aprenden sobre algn aspecto de la
historia y lo ensean uno a otro.
Intrapersonal
Imaginar tener conversaciones con personajes del pasado.

Verbal / Lingstica
Escribir en equipos problemas razonados para que otro equipo
los resuelva.
Lgico / Matemtica
Encontrar cantidades desconocidas en un problema.
Visual / Espacial
Trabajar con objetos manipulables para aprender operaciones
matemticas.
Corporal / Cinestsica
Hacer corporalmente las frmulas / fracciones geomtricas.
Musical / Rtmica
Resolver operaciones, frmulas y problemas matemticos al
ritmo del rap.
Interpersonal
Ensear a un compaero cada proceso y aplicarlo a los
problemas.
Intrapersonal
Pensar y escribir cmo ayudan los conceptos matemticos en la
vida diaria.

Qu del
constructivismo?

Constructivismo

El aprendizaje se convierte en un proceso de


construccin del conocimiento mientras que la
enseanza es un proceso intencional de
intervencin que facilita el aprendizaje.
Existe un papel activo del alumno en la
construccin de mecanismos de comprensin a
diferencia del conductismo donde el alumno
recibe y acumula conocimientos, no los construye.
La educacin constructivista implica la
experimentacin y la resolucin de problemas y
considera que los errores no son antitticos del
aprendizaje sino ms bien la base del mismo.

Si bien nadie puede sustituir al alumno, tampoco se


puede suplir la intervencin pedaggica para que se
efecte la construccin individual del conocimiento.
Es mediante esta ayuda pedaggica como el profesor
encamina al alumno a construir significados y a
atribuir sentido a lo que aprende.
El dilogo constante es muy conveniente para que los
estudiantes se familiaricen con palabras que
denominen estos procesos mentales.

Eso que acabas de hacer es una analoga, magnfica sntesis.


Podra haber otra clasificacin?
Hiciste una eleccin interesante para resolver este problema,
habr otra?
Bien pensado!, qu sucedera si invertimos el proceso?
Cmo se aplica esto en la vida real?

Este tipo de comentarios tiene como propsito no


solamente fomentar la reflexin constante en los
alumnos sino elevar su autoestima y hacerlos
conscientes de cmo y por qu aprenden.
(http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2001/octubre/incert65.htm
http://rapanui.ucv.cl/Sustentopedagogico.html)

Las Inteligencias Mltiples y el


Constructivismo
Al visualizar el
aprendizaje de
manera
constructivista
implica el tomar
en cuenta y poner
en prctica las
diferentes
inteligencias.

GRACIAS

POR SU ATENCIN