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La

educacin
en
Venezuela
actualmente
se
concibe
como
un
espacio
para
el
desarrollo
de
concepciones sociales,
ambientales
y
alternativas
econmicas,
entre
otros.

Referentes:
Constitucin
de
la
Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999)
La
Constituyente
Educativa (1999-2000)
Proyecto
Educativo
Nacional (2001)
Proyecto Nacional Simn
Bolvar (2007-2013)
Ley Orgnica de Educacin
(2009)

Con la promulgacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009), se


termina de delinear el perfil del hombre y la mujer venezolana, necesario
para consolidar el Proyecto de sociedad establecido en la Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV; 1999).

Los Fines de la Educacin, plasmados en la LOE


(2009), expresan:
Valores, principios, virtudes y contenidos culturales
que la sociedad venezolana y el Estado Docente aspira que la
ciudadana desarrolle, en su trnsito por la Escuela,
en el entendido que la misma es parte de un marco
gehohistricocultural concreto, donde todos los actores sociales
corresponsables de la educacin son sujetos de aprendizaje.

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de:


Anlisis del contexto histrico-cultural concreto
Valores sociales humanistas
Diversidad cultural/ Interculturalidad
Enfoque social de la ciencia
Amor a la patria
Cultura ambiental
Inclusin y universalizacin
Vinculacin familia, instituciones educativas y comunidad
Desarrollo sustentable
Salud integral

El
Programa
Educativo
Ambiental
El
Agua
en
Nuestras Vidas tiene como
propsito fundamental que la
ciudadana reconozca el agua
como recurso
vital y bien
pblico
no
privatizable,
indispensable para garantizar el
desarrollo
de los pueblos; y
perciba
crticamente
la
problemtica mundial del agua
como
recurso
apetecido
geopolticamente, determinando
su corresponsabilidad en
la
conservacin y gestin eficiente.

Es un proceso crtico y democrtico que se


desarrolla
dentro
de
las
relaciones
de
corresponsabilidad
entre
las
instituciones
educativas, las familias y las comunidades;
determinado
por
valores,
principios
e
intencionalidades establecidas a partir de
necesidades geohistricas de una prctica social;
estructurado en saberes y relaciones que se
proponen,
disponen
y
desarrollan
la
transformacin social.

Es un proceso intencionado destinado al desarrollo humano de las


presentes y futuras generaciones a partir de la educacin y el
responder a las necesidades socioculturales en un momento histrico
concreto.

Los contenidos curriculares deben


construirse desde una perspectiva inter
y transdisciplinaria, de manera que el
currculo est en constante innovacin
y desarrollo, permitiendo que se
propicien iniciativas de docentes,
padres, representantes, responsables y
estudiantes, a fin de aportar insumos
para
enriquecer
los
contenidos,
impulsar la didctica en los procesos
investigacin y creatividad y hacer
pertinentes los aprendizajes.

Se basa en los postulados de:

La
formacin
y
autoformacin de las
personas constituyen
fundamentos en la
transformacin
curricular.

Se desprenden de los Fines de


la Educacin plasmados la
CRBV (1999) y en la LOE
(2009). Aportan un conjunto
de
Potencialidades
Instrumentales
Bsicas,
necesarias para la
formacin de una ciudadana
con
actitudes,
valores,
virtudes, saberes y haceres
liberadores y
emancipadores. Son requisitos
necesarios para lograr los
Fines de la Educacin. Deben
articularse y relacionarse con
las actividades de mediacin y
de aprendizaje.

Ejes
Son
elementos
de
Integradores

organizacin
e
integracin
de
los
saberes y orientaciones
de las experiencias de
aprendizajes, los cuales
deben ser considerados
en todos los procesos
educativos
para
fomentar
valores,
actitudes, virtudes en las
y los estudiantes del
Subsistema
de
Educacin Bsica.

Proceso continuo y sistmico de construccin colectiva, donde


participan y se involucran todas las personas que interactan y hacen
vida en la escuela como integrantes de la comunidad educativa
(directivos, docentes, estudiantes, familias, administrativos, obreros y
miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la
escuela y su concrecin pedaggica, sobre la base del anlisis de los
documentos legales que orientan las polticas educativas. Todo ello,
con el propsito de organizar, disear, implementar, direccionar,
coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que
permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje que garanticen la
transformacin y la apertura de la comunidad en el quehacer de la
escuela al proyectar su accin social y pedaggica en el proceso de
formacin de ciudadana, as como, en la consolidacin de una
educacin emancipadora.

Simn Bolvar
Ao 1825

Simn Bolvar
Ao 1825

El ttulo de maestro no debe


darse sino al que sabe ensear,
esto es al que ensea a aprender;
no al que manda aprender, ni al
que aconseja que se aprenda. El
maestro
que
sabe
dar
las
primeras
instrucciones
sigue
enseando virtualmente todo lo
que se
aprende despus, porque ense
a aprender.
Simn Rodrguez