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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO

DE HIDALGO
INSTITUTO DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

PLANEACIN DIDCTICA
(MARTES Y JUEVES 816)
Hernndez Lazcano
Adriana
Prieto Mndez Judith
Prez Soto Elizabeth
Reyes Santamara
Ma. Isabel
Cervantes Garca Ma.
Cristina

1.2. Diseo curricular e


instruccional

Equipo 1

4.1.
Elementos

Cuadro descriptivo

Element
o

OBJETIVO
S

Definicin

Caractersticas

Es el resultado que se
espera logre un alumno
al
finalizar
un
determinado proceso de
aprendizaje.
Es
recomendado utilizar un
verbo en infinitivo al
iniciar un objetivo.

Responde a los
cuestionamientos:
Qu?
Cmo?
Para qu?
Por competencias:
Conocimientos (situacin de
aprendizaje)
Ensear repertorios verbales
y conceptuales
Bsqueda sistemtica de los
datos (palabras clave)
Definicin de problemas o
conceptos
Determinar informacin
relevante
Relacionar datos y fuentes
de informacin
Ensear a comunicarse
Animar al trabajo
independiente
Fomentar el pensamiento
divergente Equipo 1

1.2. Diseo curricular e


instruccional

Tipos

General

Especifico

(De
aprendizaje,
Actitudinales)

Relacin con la
planeacin didctica

Conocimiento de tipo
conceptual-declarativo , el
saber-saber
Conforman el saber-hacer
Conforman el saber-ser

Cuadro descriptivo

Elemento

Definicin

Caractersticas

Responde
preguntas:

CONTENIDOS

1.2. Diseo curricular e


instruccional

Es el conjunto de los
saberes
y
formas
culturales
que
todo
estudiante debe asimilar
y apropiar para su
desarrollo
y
socializacin.

Tipos

las

Cundo
ensear?
Ordenacin lgica y
sistemtica de acuerdo
al grado de dificultad.
Cmo ensear?
Planificacin
de
actividades
con
estrategias
de
enseanza-aprendizaje
para
alcanzar
los
objetivos establecidos.
Cmo evaluar?
Realizar
una
evaluacin que juzgue
los objetivos deseados.

Equipo 1

1.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2.
.
.
.
.
.
.
.
.
3.
.
.
.
.
.
.
.

De contenido:
Aspectos.
Caractersticas.
Causas.
Contextos.
Definiciones.
Desarrollos.
Diferencias.
Procedimientos.
Procesos.
De procedimientos:
Anlisis.
Bsquedas.
Comentarios.
Explicaciones.
Relaciones.
Debates.
Interpretaciones.
Elaboraciones.
De actitudes:
Aceptacin.
Adaptacin.
Aprecio.
Disposicin.
Inters.
Tolerancia.
Valoracin.

Relacin con la
planeacin
didctica

Conllevan
una
seleccin
y
secuenciacin en
la enseanza para
su evaluacin.

Cuadro descriptivo

Elemento

ESTRATEGA
DIDCTICAS

1.2. Diseo curricular e


instruccional

Definicin

Son procedimientos de
enseanza,
que
se
utilizan
de
forma
reflexiva y flexible para
promover el logro de
aprendizajes
significativos
en
los
alumnos.

Caractersticas

Tipos

.
Preinstruccionales
(Alertan
al estudiante
sobre qu y cmo va a
aprender)
Coinstruccionales
(Durante el proceso de
enseanza-aprendizaje
organiza,
estructura
ideas,
comprensin
y
aprendizaje)
Postinstruccionales
(Trmino del episodio de
enseanza. Visin crtica,
integradora, sinttica del
material)

Estrategias
de
conocimiento
s
Estrategias
de
procedimient
os
Estrategias
de actitudes

Equipo 1

Relacin con la
planeacin didctica

Conocimiento
de
tipo
conceptual-declarativo
(saber-saber)
Desarrollo de conocimiento
de destrezas, habilidades y
mtodos (saber-hacer)
Actitudes y valores (saberser)

Cuadro descriptivo

Elemento

RECURSOS
DIDCTICOS

1.2. Diseo curricular e


instruccional

Definicin

Caractersticas

Son los materiales


elaborados
para
facilitar
las
funciones tanto del
docente como del
alumno. Estos son
utilizados
en
los
contextos
educativos.

Proporcionan informacin
al alumno.
Guas de aprendizaje.
Desarrollan y ejercitan
habilidades.
Son
motivadores
del
aprendizaje.
el
inters
Mantienen
hacia el contenido.
Permiten la evaluacin de
los
conocimientos
en
cada momento.
Proporcionan un contexto
para la expresin del
alumno.

Equipo 1

Tipos

Relacin con la
planeacin didctica

1. Visuales:
. Impresos.
. Proyectado.
2. Electrnicos:
. Interactivos.
. Audibles
3. Audiovisuales.
4. De intensin
comunicativa.
5.
Convencionales y
no
convencionales.

La carga de trabajo se va
racionalinalizando, de tal
forma que disminuye el
tiempo del aprendizaje
maximizando
la
motivacin
de
los
estudiantes
para
su
enseanza.

Cuadro descriptivo

Elemento

EVALUACIN

1.2. Diseo curricular e


instruccional

Definicin

Proceso
para
determinar
el
grado
de
conocimientos
alcanzados
por
un estudiante en
un
tiempo
determinado

Caracterstic
as

Pertinente
y continua
Lleva
a
juicios
de
valor
y
toma
de
decisiones

Relacin con la
planeacin didctica

Tipos
Momento
Inicial
Continua
Final
Diferida
Enfoque metodolgico
Cualitativa
Cuantitativa
Cuali-cuantitativa
Estndar de comparacin:
Normativa
Criterial
Agente evaluador
Interna (autoevaluacin
coevaluacin
heteroevaluacin)
2. Externa
. Extensin
1. Global
2. Parcial
. Finalidad
1. Diagnstica
2. Sumativa
Equipo
1
3. Formativa

1.
2.
3.
4.
.
1.
2.
3.
.
1.
2.
.
1.

y
y

Debe estar presente en


todos los momentos de la
planeacin didctica.
Considerar varios criterios
para
evaluar
adecuadamente
al
estudiante
mediante la
valoracin de su rendimiento
durante el curso

Conclusiones
Conclusiones
La planeacin didctica es la parte fundamental de la educacin
para poder desarrollar un buen proceso de enseanza-aprendizaje,
ya que se deben considerar todos los elementos que participan en
dicho proceso:
Objetivos que se pretenden alcanzar.
Contenidos que apoyarn al logro de los objetivos.
Estrategias didcticas que se utilizarn para el aprendizaje de
los contenidos.
Recursos didcticos que se utilizarn para el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Evaluacin,
instrumentos de validacin de los objetivos.
1.2. Diseo
curricular e
instruccional

Equipo 1

Referencias
Referencias
Sierra
Vite,
M.
(28
de
Agosto
de
2014).
Contenidos.
Pachuca,
Hidalgo,
Mxico.
Recuperado
el
2015,
de
https://uaeh.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackbo ard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype
%3DCourse%26id%3D_52663_1%26url%3D
Sierra Vite, M. (28 de Agosto de 2014). Estrategias Didcticas. Pachuca, Hidalgo, Mxico. Recuperado el 2015, de
https://uaeh.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackbo ard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype
%3DCourse%26id%3D_52663_1%26url%3D
Sierra
Vite,
M.
(28
de
Agosto
de
2014).
Evaluacin.
Pachuca,
Hidalgo,
Mxico.
Recuperado
el
2015,
de
https://uaeh.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackbo ard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype
%3DCourse%26id%3D_52663_1%26url%3D
Sierra
Vite,
M.
(28
de
Agosto
de
2014).
Objetivos.
Pachuca,
Hidalgo,
Mxico.
Recuperado
el
2015,
de
https://uaeh.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackbo ard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype
%3DCourse%26id%3D_52663_1%26url%3D
Sierra
Vite,
M.
(28
de
Agosto
de
2014).
Recursos
Didcticos.
Pachuca,
Hidalgo,
Mxico.
Recuperado
el
2014,
https://uaeh.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackbo ard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype
%3DCourse%26id%3D_52663_1%26url%3

1.2. Diseo curricular e


instruccional

Equipo 1

de

Reflexin
Reflexin
Por qu es importante conocer las caractersticas de cada uno de los
elementos de la planeacin?
Cada una de las caractersticas de planeacin permitirn estructurar de manera objetiva
un plan de clase que al tener estructurados los contenidos facilitaran las estrategias
didcticas para la enseanza aprendizaje del profesor, describiendo los recursos
didcticos necesarios as como los sistemas de evaluacin pertinente de cada unidad de
aprendizaje.
Conocer las caractersticas de los contenidos nos auxilia para saber principalmente los
momentos de la enseanza en el alumnado, que estrategias de enseanza utilizar
para su aprendizaje y en que momento e instrumento de evaluacin utilizar en cada
uno de ellos para alcanzar los objetivos planteados desde el principio.
En cuanto al conocimiento de los recursos didcticos, porque estos apoyan en el
proceso de enseanza aprendizaje para proporcionar informacin al estudiantado al
utilizarlos como una gua que motiva e impulsa al alumno al aprendizaje.
1.2. Diseo curricular e
instruccional

Equipo 1

Reflexin
Reflexin
Por qu es importante conocer las caractersticas de cada uno de los elementos de
la planeacin?
Cada una de las caractersticas de planeacin permitirn estructurar de manera objetiva un
plan de clase que al tener estructurados los contenidos facilitaran las estrategias didcticas
para la enseanza aprendizaje del profesor, describiendo los recursos didcticos necesarios
as como los sistemas de evaluacin pertinente de cada unidad de aprendizaje.
Conocer las caractersticas de los contenidos nos auxilia para saber principalmente los
momentos de la enseanza en el alumnado, que estrategias de enseanza utilizar para su
aprendizaje y en que momento e instrumento de evaluacin utilizar en cada uno de ellos
para alcanzar los objetivos planteados desde el principio.
En cuanto al conocimiento de los recursos didcticos, porque estos apoyan en el proceso de
enseanza aprendizaje para proporcionar informacin al estudiantado al utilizarlos como una
gua que motiva e impulsa al alumno al aprendizaje.
1.2. Diseo curricular e
instruccional

Equipo 1

Reflexin
Reflexin

Cul es la importancia de que exista una relacin congruente entre los


elementos de la planeacin?

Permite al docente establecer una serie de estrategias de aprendizaje que orientan al


estudiante durante su formacin en un rea determinada, es la relacin de varios
componentes que pueden ser denominados como propsitos educativos como resultado de
un anlisis de varios componentes, con la finalidad de que el estudiante pueda realizar.
Es necesario que exista una relacin congruente entre los contenidos y recursos didcticos;
as como con todos los elementos para llevara cabo un buen proceso de enseanzaaprendizaje, en el cual los alumnos se vean beneficiados al alcanzar las competencias y
habilidades necesarias para su desarrollo.

1.2. Diseo curricular e


instruccional

Equipo 1

Reflexin
Reflexin
Cules son los objetivos de la planeacin?
Es el resultado que se espera logre un alumno al finalizar un determinado
proceso de aprendizaje. Es recomendado utilizar un verbo en infinitivo al iniciar
un objetivo.
Es el conjunto de los saberes y formas culturales que todo estudiante debe
asimilar y apropiar para su desarrollo y socializacin.
Son procedimientos de enseanza, que se utilizan de forma reflexiva y flexible
para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.
Proceso para determinar el grado de conocimientos alcanzados por un
estudiante en un tiempo determinado
El objetivo de realizar una planeacin didctica es precisamente llevar una
secuencia adecuada en el proceso de enseanza-aprendizaje tomando en
1.2.
cuenta
Diseo curricular
todose los elementos que la componen
desde lo simple a lo complejo.
Equipo 1
instruccional

Reflexin
Reflexin
Cules son las reas de mejora en su planeacin didctica?
Establecer la planeacin didctica de las asignaturas disciplinares que
respondan a las necesidades de P.E correspondiente y a las de la UAEH,
generando un ambiente propicio de autonoma y tica, promoviendo el
desarrollo de las competencias, alcanzando los propsitos educativos con una
evaluacin en los diferentes mbitos, con espacios de aprendizaje adecuados,
todo lo anterior de forma colaborativa para el desarrollo de alternativas de
solucin a las necesidades formativas del estudiante.
Las reas de mejora dentro de mi planeacin didctica sera empezar un
rediseo del programa analtico iniciando por lo objetivos.
1.2. Diseo curricular e
instruccional

Equipo 1