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Desarrollo Biopsicosocial

del adolescente
Dra. Melba Alavarez

MEDIO AMBIENTE
Empleo - Ingreso

Hogar-vecindad-escuela
Medios de Comunicación
Comunidad
Cultura

Seguridad
económica/Financiera

Participación Social
Políticas Integrales
Empoderamiento

FAMILIA
DESARROLLO DE
ADOLESCENTES
Educación,
habilidades y
aspectos
éticos
Competencias

Derechos y
Ciudadanía

Servicios de
promoción y de
salud curativa.
Educación en
salud, consejería,
recreación y
Saludredes
y
Bienestar

Justicia

Modelo basado en el marco conceptual de salud y
desarrollo para la promoción de la Salud de adolescentes y
jóvenes. (OPS, 2001).

“Los jóvenes de hoy no parecen tener
respeto alguno por el pasado ni
esperanza ninguna para el porvenir”
Hipócrates (s. V AC-s. IV AC) Médico griego.

. • Psicológico: Los procesos psicológicos del individuo y las formas de identificación evolucionan desde los de un niño a los de un adulto”. • Biológico: “El individuo progresa desde la aparición inicial de las características sexuales secundarias hasta la madurez sexual”. y • Social: “Se realiza una transición del estado de dependencia socio-económica total a OMS-1998 una relativa independencia”.ADOLESCENCIA.

• ERIKSON: “La adolescencia es una crisis normativa. una fase normal de incremento de conflictos. donde la tarea más importante es construir una identidad coherente y evitar la confusión de roles.” .

preocupación por lo físico y emocional. • Media (14-16 años). • Final (17-19 años). Dina Krauskopf (2000) . preocupación por la afirmación personal-social.ETAPAS DEL DESARROLLO ADOLESCENTE DESDE LA PERSPECTIVA EVOLUTIVA De acuerdo a tres tipos de preocupaciones: • Temprana (10-13 años). preocupación por la relación social.

Ac tu a l a c i st ó on r P c ri tó is H a .

PSICOLÓGICO DESARROLLO COGNOS CITIVO (PIAGET) INTERACCIÓN CON MADRE Y OTRAS FIGURAS VICULARES (Vínculo Afectivo) DESARROLLO MORAL SUCESOS VITALES NORMATIVOS SUCESOS VITALES NO NORMATIVOS SOCIAL INTERACCIÓN FAMILIAR INTERACCIÓN ESCOLAR INTERACCIÓN SOCIAL CONTEXTO SOCIAL GENERAL FETO RECIÉN NACIDO LACTANTE PRE-ESCOLAR ESCOLAR ADOLESCENTE .DESARROLLO BIOLÓGICO INDEMNIDAD NEUROLÓGICA E INDEMNIDAD SOMÁTICA TEMPERAMENTO (fácil. difícil) COMPETENCIAS DEL RECIEN NACIDO Perceptuales. de sincronía. lento. de reconocimiento.

INFANCIA ADOLESCENCIA DIMENSIÒN BIOLÒGICA .

TRAUMAS PERINATALES MALNUTRICIÓN Estos dos aspectos. CONACE 2006 . tienden a ser una constante en las historias de los chicos infractores de ley.

Lóbulos temporales no alcanza su máximo desarrollo si no que hasta los 16 – 17 años (Geidd y col. en relación a las ejecuciones de la vida adulta: Poda Sináptica. se hacen cada vez más eficientes.Volumen de la sustancia gris en: Lobulos Frontales: > desarrollo entre los 11 – 12 años y desde allí decrece durante la adolescencia Lóbulos parietales > desarrollo +11 años y disminuye hacia la adolescencia. . 1999) … lo que parece que está ocurriendo durante la adolescencia es que los lóbulos frontales y las otras zonas cerebrales. Lóbulos occipitales se incrementa en la adolescencia hasta + los 20 años.

esta especialización del cerebro adolescente. al menos en parte mediada por la experiencia. por distintas noxas ….Probablemente. con el uso y/o abuso de drogas en este período. pueda tener la posibilidad de alterarse en su desarrollo normal. traumas. .

CIRCUITO DE LA RECOMPENSA .

En ratas.? . los niveles de receptores a dopamina en el nucleo accumbens aumentan dramáticamente entre los días 25-40 (Teicher y col.. 2000). 1995). estos cambios podrían tener importantes implicaciones por los incrementos en el uso de sustancias que a menudo ocurre en la adolescencia ¿……. edad correspondiente a la ventana del desarrollo referida a la adolescencia en el roedor (Spears.

INFANCIA ADOLESCENCIA DIMENSIÒN PSICOSOCIAL .

Kimelman. 2004) .(M.

Modelo seguro  Niño  Angustia Cuidado r               Señal afectiva Interpreta las señales del niño Angustia Internalización Angustia Intensificada de la Intensificada contención y contenida Interpreta las señales del niño Metabolización del afecto Fonagy. 2002 .

2002 .Modelo Inseguro  Niño  Angustia Cuidador               Señal afectiva Angustia del niño moviliza ansiedad Internalización de la Angustia Intensificada Contención “Deficiente” No consigue Contener la Angustia del niño Angustia Intensificada y contenida Defensas habituales contra el afecto Fonagy.

Pens. Mágico de Pens. Concreto Abstracto RN Lactante Pre-escolar Escolar Adolescencia Escisión .Negación Proyección Intelectualización fusión Identificación Ascetismo Proyección Negación Omnipotencia Identificación Idealización Idealización . Pre-op Desarrollo Pens.Línea Pens.

SEPARACIÓN E INDIVIDUACIÓN AUTONOMÍA .

Autonomía Línea de Desarrollo Cr. Blos Lactante Pre-escolar Escolar Adolescencia 1er período separación e individuación 2 do período separación e individuación . E. Erikson RN Id P.

IDENTIDAD .

 Elaboración de la identidad: brújula interna en la exploración de oportunidades. capacidades personales y sociales.  Sexual: empuje de insertarse en el mundo de una nueva forma. Krauskopf.  Intelectual: nuevos recursos para el replanteamiento de las relaciones con el mundo.Nueva relación consigo mismo. Dina. 2000 .  Social: posibilidad de poner ideas y valores en práctica. con el mundo y su sociedad.

Necesidad de reafirmación Necesidad de transgresión Necesidad de conformidad intra-grupal Sensación de  Rechazo a la vida del adulto Invulnerabilidad Suceptibilidad frente a presiones del entorno VULNERABILIDAD Intensidad de rasgos Manejo adecuado/inadecuado EXPERIMENTACIÓN Temprano Media Tardía REALIDAD SOCIAL ACTUAL Arbex. 2002 .

• Baja tolerancia a la frustración. • Individualismo y desintegración social.REALIDAD SOCIAL ACTUAL • Perspectivas de futuro negativo • Tendencia al hedonismo • Presentismo • Transformación Química de estados de ánimo • Impulsividad. • Problemas de integración social .

• Nuevas formas de participación -comunicación.REALIDAD SOCIAL.CULTURAL ACTUAL • Globalización. • Modernización y avances tecnológicos • Lo individual se prioriza sobre lo colectivo. auge del mercado. Dina Krauskopf 2000 .

Cualquier conducta que pone en peligro el desarrollo bio-psico-social del adolescente es definida como Riesgo: Jessor (1992) .

Factores de riesgos/factores protectores • Personales. • Grupo de pares. • Escolares. . • Comunidad. • Familiares.

resultará incompleto. • Es necesario ubicarla en un contexto en que se puedan observar otras conductas compensatorias. en forma aislada.. 1986) . por más bizarra que sea.¡ Importante ! • Analizar una conducta adolescente.. • Los adolescentes expresan sus conflictos normalmente en términos sociales (Octavio Fernández Mouján.

El poder mirar de manera integral a un individuo desde una perspectiva evolutiva nos permite entenderlo. y realizar intervenciones más oportunas y eficientes .

GRACIAS .