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TALLER DE ESTRATEGIAS DE

COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
EN EL MARCO DE LAS RUTAS
DE APRENDIZAJE

OBJETIVO
“Brindar diversas estrategias
didácticas y metodológicas en
la producción de textos en el
marco
de
las
rutas
del
aprendizaje a los docentes del
III ciclo del nivel primario de
la Educación Básica Regular”

EXPECTATIVAS
¿Qué espero
del taller el
día de hoy?

Recojo de saberes previos .

propósito Escribir es en para que el esencia que fue comunicar “CÓMO TRABAJAR LA ESCRITURA CON NUESTROS ESTUDIANTES” GUÍA PARA EL DOCENTE – ECE 2011 (Pag. tener ideas que un texto queremos que entendible y otra persona lea y que por que cumpla supuesto con el entienda. – 4) .¿QUÉ ES ESCRIBIR? Escribir es comunicar un mensaje Escribir es un proceso Se pasa por Se trata de varias etapas colocar por que permite escrito las al final. 3escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS Movilizar para la producción desde una situación de comunicació n real Aplicación de estrategias para producir textos considerando las fases de la producción Evaluación y retroalimentaci ón permanente del proceso .

fascículo 1 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Pag. ¿Para qué vamos a escribir? ¿A quién nos dirigiremos? Se define el plan de escritura: •Establecer las ideas (generar ideas) que se requiere según el propósito y destinatario.ETAPAS DEL PROCESO DE ESCRIBIR Rutas del aprendizaje. Aquí se piensa. 48-49) Tiene su base en la situación comunicativa que la genera. •Organizar la información de acuerdo a la estructura del .

Puedes tener paneles permanentes para la PLANIFICACIÓN ¿Qué escribiremos? Un poema. . tiene rimas y sus renglones son cortos. ¿Para qué escribiremos? ¿Cómo es el texto que vamos a escribir? Para que se divierta leyendo el poema. Tiene versos. ¿A quién escribiremos? A la maestra.

Escribiremos versos con cada par de palabras.Mi plan de escritura Generando ideas: Organizo mis ideas ¿Cómo empezaré el texto? ¿Qué diré después? ¿Cómo debo finalizar? Escribiré rimas con la palabra Maravilla en una lista Primero haré los pareados con algunas palabras de la lista. . Las palabras que riman deben ir al final de cada verso. Finalizaremos cuando tenga 8 versos.

fascículo 1 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Pag. al tema y destinatarios que lo leerán Rutas del aprendizaje.Implica la redacción del texto con lo que se ha definido en el plan de escritura. ¿Cómo lo trabajo con los estudiantes? •Ayudarlos a tomar decisiones acerca de cómo enlazar una ideas con otras. 50) . •Ayudarlos a elegir las palabras de acuerdo al tipo de texto.

fascículo 1 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Pag. Implica dos momentos: 1. 52) Puede darse en la etapa de la textualización o después de ella.Rutas del aprendizaje. para darnos cuenta si: • El texto es claro • Las ideas se encuentran ordenadas. “Esta lectura se hace de acuerdo a nuestro propósito de escritura”. .-La lectura del texto: Nos ponemos en el lugar de los lectores. • Contiene suficiente información. • Se comprende.

52) .. fascículo 1 COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Pag. Rutas del aprendizaje.(mirada al plan de escritura) II. hay que reescribir el texto para mejorarlo.La edición del texto: Si las ideas aún no son claras y requiere ajustes.

inesperadas o atípicas como formas de expresión creativa y humorística. Mabel Condemarín Estimularlos a tomar conciencia desde el inicio del aprendizaje la necesidad de planificar la producción de textos tomando en cuenta las características de la situación comunicativa . significativas y propósitos claros. evitando las palabras u oraciones aisladas. Estimular a los niños a tomar conciencia de la utilidad del lenguaje escrito y el poder que otorga su dominio. Admitir las respuestas divergentes. Según. Ofrecer ejemplos que sirvan de modelos para la producción de variados tipos de textos. Crear situaciones que inviten a los alumnos a producir textos con sentido completo.CONSIDERACIONES AL INTRODUCIR A LOS NIÑOS EN LA PRODUCCION DE TEXTOS Abrir espacios para que los niños vivan la escritura dentro de situaciones comunicativas reales .

ESTRATEGIAS EN PRODUCCION DE TEXTOS .

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LLUVIA DE POEMAS .

Es el día del maestro y los estudiantes están entusiasmados con las actividades que se realizarán en la escuela: presentación de números artísticos. compra de regalos. tiene rimas y a escribir? sus renglones son cortos . Se genera diálogo y la maestra les manifiesta que le gustaría recibir como regalo un poema que sea alegre y divertido. PLANIFICACIÓN ¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos? o Un poema. nuestro ¿Cómo es el texto que vamos Tiene versos. quiénes Para mi profesora. ¿Para qué escribiremos? Para expresar cariño. Ésta propuesta genera interés a los estudiantes y se enrumban en su elaboración. comidas. etc.

Organizan sus ideas mediante las siguientes preguntas: ... Tiene que ver con el plan de escritura Generan ideas escribiendo todas las palabras que rimen con la palabra “MARAVILLA” en una lista..¿Cómo lo escribiré?...

……………………………………. preguntando ¿Qué más podemos decir? ¿Luego qué ponemos? Utilizar formato según el texto a producir. ……………………………………! ¡Qué maravilla. (Se facilitará un formato) Se irá monitoreando a todos los equipo.! . ¡Qué maravilla. ……………………………………! ¡Qué maravilla. ……………………………………! ¡Qué maravilla.TEXTUALIZACIÓN: Realizan la redacción del poema según lo planificado.

con nuestra voz y luego con plumón de manera intencional. Escribimos las palabras que riman al final de cada verso.  Leemos con los niños y marcamos. aquellas partes en donde no haya mucha claridad o relación entre las ideas.REVISIÓNel  Recordamos para qué escribimos y quién leerá el poema. ocho versos en el SI NO . Escribimos poema.  Se puede usar una ficha para revisar el texto: EN NUESTRO POEMA Escribimos versos que riman.

. Reescribimos el poema con los nuevos aportes en hojitas en forma de gotas de lluvia. Ella lo ubica en un lugar visible.  Entregamos a la maestra para que cumpla su propósito.

INFIRIENDO PRODUZCO ANÉCDOTAS .

nudo y vamos a escribir? desenlace. ¿Cómo es el texto que Tiene un inicio. Crees que puedes contarme experiencias gratas y no gratas. Hoy escribiremos anécdotas infiriendo los estados de ánimo de los niños que observas en las cartillas para luego relacionarlos con nuestras vivencias. TU Y YO TENEMOS ESE GRAN PODER: EL DECIR LO QUE NOS PASA Y SIN TEMORES. escribiremos? ¿Para qué escribiremos? Para narrar vivencias personales. ¿Para quién o quiénes Para mis compañeros. . PLANIFICACIÓN ¿Qué escribiremos? Una anécdota.A través de un video se genera diálogo sobre el bullyng en los colegios.

.¿Cómo lo escribiré?. Tiene que ver con el plan de escritura Generan ideas observando cartillas de personas experimentando un estado de ánimo.. Responden ¿Qué crees que les ha pasado a cada uno de estos niños? ¿Has vivido una situación similar? Dialogamos sobre GENERANDO IDEAS situaciones que nos ha pasado similares a los niños de las cartillas. ORGANIZO MIS IDEAS ¿Cómo empezaré el texto? Escribiendo en el inicio a quién le ocurrió. ¿Qué diré después? ¿Cómo debo finalizar? ¿Qué cosas o situaciones se produjeron? ¿Cómo terminó la historia? .... dónde y cuándo.

 Se irá monitoreando a todos los equipo. Se le facilitará un formato.TEXTUALIZACION  Realizan la redacción de la anécdota según lo planificado. preguntando ¿Qué más podemos decir? ¿Luego qué ponemos? .

Entregamos a cada niño una tabla para que revisen la revisión del texto: EN MI ANÉCDOTA Escribí los personajes y el lugar donde ocurrieron los hechos? Escribí cuándo ocurrió? Escribí qué ocurrió? Escribí lo que ocurrió finalmente? SI NO .REVISIÓN  Recordamos el para qué escribimos y quiénes leerán las anécdotas.

 Lo publican en un álbum de anécdotas .  Reescriben el texto y luego lo leen para compartir con sus compañeros.  Damos indicaciones para que corrijan sus escritos. Ayudamos a revisar su texto con lo que registraron en la tabla. .

Descubriendo el texto .

Indica quién invita y a quién se invita . Se genera el diálogo ¿Qué podríamos hacer para que asistan nuestras familias? (Se induce para que los estudiantes sientan la necesidad de escribir una tarjeta de invitación para su familia).Se acerca el Día del Logro en la IE Nº 0021 Lurigancho Chosica. Para invitarles al día del logro Tiene el motivo de la invitación. Surge la idea de invitar a las familias para que observen sus producciones y las formas de cómo aprendieron. lugar . PLANIFICACIÓN ¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo es el texto que vamos a escribir? Una tarjeta de invitación. Para nuestras familias. fecha y hora. Los estudiantes están motivados realizando todos los preparativos.

el rompecabeza ya armado y respondo oralmente ¿Qué partes debe tener la tarjeta de invitación? ORGANIZO MIS IDEAS ¿Cómo empezaré el texto? Escribo el nombre a quién va dirigida la invitación. Están Rosita Queridas familias:Observa GENERANDO IDEAS cordialmente invitados a la feria de materiales. ¿Qué diré después? ¿Cómo debo finalizar? Después el lugar. el nombre de quién está invitando .m.E Hora: A las 9 Tu hija a. fecha y hora Finalmente.Se generan ideas armando el rompecabezas de una tarjeta de invitación para cerciorarnos si conocen o no la estructura de una tarjeta de invitación. FECHA: 17 de Lugar: Patio de abril la I. Luego escribo la actividad que se realizará.

TEXTUALIZACIÓN .

REVISIÓN .

CREANDO CUENTOS CON TABLAS .

Los estudiantes desean poner en juego su imaginación creando textos que narren hechos imaginarios protagonizados por personajes fantásticos. Para narrar hechos imaginarios en el concurso.Esta próxima la primavera y se realizará el concurso de “Pequeños escritores”. . Tiene un inicio. nudo y desenlace. Para nuestros compañeros. PLANIFICACIÓN ¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo es el texto que vamos a escribir? Un cuento.

Escribiendo en el inicio el nombre del personaje y luego sus cualidades ¿Qué le ocurrió al personaje? ¿Dónde? ¿Cuándo? Y ¿Cómo? Escribiendo lo que le ocurrió finalmente al personaje.Generan ideas observando una PERSONAJE ADJETIVO SUCESO LUGAR tabla (cualidad) (ACCION) TIEMPO MODO   ¿Quién? ¿Cómo es? ¿Qué ocurrió? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? mono travieso se cayó GENERANDO IDEAS ORGANIZO MIS IDEAS ¿Cómo empezaré el texto? ¿Qué diré después? ¿Cómo debo finalizar? del árbol ayer de cabeza Observa la tabla y responden las preguntas oralmente. .

Se le facilitará un formato. Se irá monitoreando a todos los equipo.TEXTUALIZACIÓN Realizan la redacción del cuento según lo planificado. preguntando ¿Qué más podemos decir? ¿Luego qué ponemos?. Érase una vez un _________________________________ Entonces se ____________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________ Finalmente _____________________________________ __________________________________________________ __________________________________________ .

REVISIÓN .

Trabajo en equipo Realiza una sesión de aprendizaje aplicando una estrategia para producción de textos. . Luego socializamos proponiendo alguna variante.

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Camisa ……………………………….......Poemitas con rimas Camisa risa …………………………………. Camisa risa risa Hoy por la mañana …………………………………… Camisa Cuando me la quise sacar ..

canté verbos ¿qué pude cantar? ……………………… . compro ¿qué puedo comprar? . Soñaré . soñaré ¿qué podré soñar? ……………………… Compro.Recitando Canté.

Poemas prestados Del cielo cayó una rosa Mamita la recogió. Se la puso en sus cabellos. . Que linda quedó.

Del árbol cayó una manzana Pepito la recogió Se la puso en sus bolsillos Que aplastada quedó .

La mona Jacinta Se ha puesto una cinta. se peina Y quiere ser una reina. Se peina. .

mira se mira Y quiere ser un soldado. .El gato Mota Se ha puesto una bota. Se.

Cadena de versos Comenzamos cada verso con el final del anterior. Mi chacra tiene verdosas plantas Las plantas hermosas flores Las flores ricos aromas Aromas que perfuman el aire. .

Rimando nombres .

Nombre-adjetivo

Poema colectivo
Cada niña o niño comienza una línea del poema y cuando lo han hecho
intercambian las hojas para escribir el siguiente verso.

Si yo fuera fuerte soplaría como el
viento
Si soplase como el viento arrasaría
la luna
Si arrasaría la luna quedaría oscuro
el mundo
Si quedaría oscuro el mundo todo
sería muy triste.

Digo……. Y ya
Completa versos

Digo viento
Y ya mis sueños suben al
cielo
como los pájaros.
Digo esperanza
Y ya quiero lo indeseable….

.

.

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PRODUCCION DE CUENTOS .

BINOMIO FANTÁSTICO PATO PAPERRO PERRO .

 Había una vez un Era un día de … primavera verano otoño El fantástico animal salió a pasear a un bosque zoológico parque Entonces se cayó a un… pozo Luego el río lago se puso a Finalmente lo rescató un Y se fueron muy…. felices tristes .

.

¿Qué estoy aprendiendo? ¿Sé qué tipo de texto escribí? ¿Sé para quién lo escribí mi cuento? ¿Sé con qué intención lo escribí mi cuento? ¿Sé quiénes son los personajes de mi cuento? ¿Sé el lugar donde se desarrolla mi cuento? ¿Sé cuál es el final de mi cuento? SI NO .

CUENTO INVISIBLE .

2º parte _____________________________ mariposa _________ _____________________________ doctor ____________ ____________________________corriendo. . 3º parte __________ caracol ________________________________ Y ________________________________.Título _________________________________ 1º parte _________________________caracol _______________ ________________________________________________ Triste __________________________________________ Cuerno.