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PLANIFICACIN ANUAL

DE HISTORIA,GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO AO BSICO 2013

HORARIO SEGUNDO AO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENGUAJE Y
LENGUAJE Y
MATEMATICA
COMUNICACION COMUNICACION

LENGUAJE Y
LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION

LENGUAJE Y
LENGUAJE Y
MATEMATICA
COMUNICACION COMUNICACION

LENGUAJE Y
LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION

MATEMATICA

HISTORIA
GEOGRAFIA Y
CIENCIAS SOCIALES

RELIGION

CIENCIAS
NATURALES

MATEMATICA

MATEMATICA

HISTORIA
GEOGRAFIA Y
CIENCIAS SOCILAES

RELIGION

CIENCIAS
NATURALES

MATEMATICA

ARTES
VISUALES

HISTORIA
GEOGRAFIA Y
CIENCIAS SOCIALES

EDUCACION
CIENCIAS
FISICA Y SALUD NATURALES

EDUCACION
FISICA Y SALUD

ARTES
VISUALES

MUSICA

EDUCACION
EDUCACION
FISICA Y SALUD TECNOLOGICA

EDUCACION
FISICA Y SALUD

TALLER

MUSICA

TALLER

TALLER

TALLER
TALLER

ORIENTACION/TALL
ER

TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:


1 HORA PEDAGGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

HORARIO SEGUNDO AO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENGUAJE Y
LENGUAJE Y
MATEMATICA
COMUNICACION COMUNICACION

LENGUAJE Y
LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION

LENGUAJE Y
LENGUAJE Y
MATEMATICA
COMUNICACION COMUNICACION

LENGUAJE Y
LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION

MATEMATICA

HISTORIA
GEOGRAFIA y
CIENCIAS SOCIALES

RELIGION

CIENCIAS
NATURALES

MATEMATICA

MATEMATICA

HISTORIA
GEOGRAFIA Y
CIENCIA SOCIALES

RELIGION

CIENCIAS
NATURALES

MATEMATICA

ARTES
VISUALES

LENGUA
INDGENA

EDUCACION
FISICA

MUSICA

LENGUA
INDIGENA

ARTES
VISUALES

LENGUA
INDGENA

EDUCACION
FISICA

MUSICA

LENGUA
INDIGENA

TALLER

TECNOLOGIA

TALLER

TALLER

TALLER
TALLER

ORIENTACION/TALLER

TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:


1 HORA PEDAGGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

MES

CLASES A
REALIZAR

HORAS DE
CLASES ( 3
HORAS
SEMANALES)

MARZO
ABRIL
MAYO

4
5
3

12
15
9

JUNIO
JULIO
RESUMEN
SEMESTRAL
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
RESUMEN
SEMESTRAL

4
2
18 CLASES

12
6
54 HORAS

4
4
5
4
2
19 CLASES

12
12
15
12
6
57 HORAS

RESUMEN
ANUAL

37 CLASES

FERIADOS QUE
IMPIDEN
CLASES

MARTES
21/MAYO

3 HORAS

111 HORAS DE 1(3 HORAS )


CLASES

HABILIDADES
Para esta asignatura, se han dividido las habilidades en cuatro grupos bsicos:
PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL
ANLISIS Y TRABAJO CON FUENTES
PENSAMIENTO CRTICO
COMUNICACIN
EJES TEMATICOS
HISTORIA
GEOGRAFIA
FORMACION CIUDADANA
ACTITUDES
DEMOSTRAR VALORACIN POR LA VIDA EN SOCIEDAD PARA EL DESARROLLO

Y EL CRECIMIENTO DE LA PERSONA
.DEMOSTRAR VALORACIN POR LA DEMOCRACIA, RECONOCIENDO SU IMPORTANCIA
PARA LA CONVIVENCIA Y ELRESGUARDO DE DERECHOS
COMPORTARSE Y ACTUAR EN LA VIDA COTIDIANA SEGN PRINCIPIOS Y VIRTUDES
CIUDADANAS
ESTABLECER LAZOS DE PERTENENCIA CON SU ENTORNO SOCIAL Y NATURAL A
PARTIR DEL CONOCIMIENTO, LA VALORACIN Y LA REFLEXIN SOBRE SU HISTORIA
PERSONAL, SU COMUNIDAD Y EL PAS.

PARTICIPAR SOLIDARIA Y RESPONSABLEMENTE EN LAS ACTIVIDADES Y LOS PROYECTOS DEL


ESTABLECIMIENTO
O Y DEL ESPACIO COMUNITARIO, DEMOSTRANDO ESPRITU EMPRENDEDOR.
RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOS ESENCIALES DE TODAS LAS PERSONAS,
SIN DISTINCIN DE SEXO, EDAD, CONDICIN FSICA, ETNIA, RELIGIN O SITUACIN ECONMICA.
RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOS ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y APRECIAR LA
IMPORTANCIA DE DESARROLLAR RELACIONES QUE POTENCIEN SU PARTICIPACIN EQUITATIVA EN
LA VIDA ECONMICA, FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL.
RECONOCER LA IMPORTANCIA Y LA DIGNIDAD DE TODOS LOS TRABAJOS, VALORANDO Y
RESPETANDO A LAS PERSONAS QUE LOS REALIZAN.
TRABAJAR EN FORMA RIGUROSA Y PERSEVERANTE, CON ESPRITU EMPRENDEDOR Y CON UNA
DISPOSICIN POSITIVA A LA CRTICA Y LA AUTOCRTICA.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LOS ESTUDIANTES SERN CAPACES DE:
PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL
SECUENCIAR CRONOLGICAMENTE EVENTOS SIGNIFICATIVOS OCURRIDOS EN LA
ESCUELA O LA COMUNIDAD DURANTE EL AO Y LEER LNEAS DE TIEMPO SIMPLES.
APLICAR CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL TIEMPO (PASADO, PRESENTE, FUTURO,
DAS, SEMANAS, MESES, AOS, ANTIGUAMENTE, ESTE AO, EL AO PASADO, EL AO
PRXIMO).
IDENTIFICAR ELEMENTOS DE CONTINUIDAD Y CAMBIO ENTRE MODOS DE VIDA DEL
PASADO Y DEL PRESENTE.
LEER Y COMUNICAR INFORMACIN GEOGRFICA MEDIANTE DISTINTAS
HERRAMIENTAS (PLANOS, MAPAS, GLOBOS TERRQUEOS Y DIAGRAMAS).
ORIENTARSE EN EL ESPACIO, UTILIZANDO CATEGORAS DE UBICACIN RELATIVA
(DERECHA, IZQUIERDA, LEJOS, CERCA) Y ASOCIANDO REFERENTES LOCALES
(CORDILLERA, CERRO, MAR U OTROS) A LOS PUNTOS CARDINALES.
ANLISIS Y TRABAJO CON FUENTES
OBTENER INFORMACIN EXPLCITA SOBRE EL PASADO Y EL PRESENTE A PARTIR DE
IMGENES Y DE FUENTES ESCRITAS Y ORALES DADAS (NARRACIONES, RELATOS
HISTRICOS, LEYENDAS, IMGENES, MAPAS Y PREGUNTAS A ADULTOS CERCANOS),
MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS.
PENSAMIENTO CRTICO
FORMULAR OPINIONES JUSTIFICADAS SOBRE TEMAS DE SU INTERS.
COMUNICACIN
PARTICIPAR EN CONVERSACIONES GRUPALES, RESPETANDO TURNOS Y OTROS PUNTOS
DE VISTA.
PRESENTAR TEMAS DADOS EN FORMA ORAL, VISUAL O ESCRITA, INCORPORANDO
MATERIAL DE APOYO.

EJES TEMTICOS
HISTORIA
1.DESCRIBIR LOS MODOS DE VIDA DE ALGUNOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE
CHILE EN EL PERODO PRECOLOMBINO, INCLUYENDO UBICACIN GEOGRFICA,
MEDIO NATURAL EN QUE HABITABAN, VIDA NMADE O SEDENTARIA, ROLES DE
HOMBRES Y MUJERES, HERRAMIENTAS Y TECNOLOGA, PRINCIPALES ACTIVIDADES,
VIVIENDA, COSTUMBRES, IDIOMA, CREENCIAS, ALIMENTACIN Y FIESTAS, ENTRE
OTROS.
2.COMPARAR EL MODO DE VIDA Y EXPRESIONES CULTURALES DE PUEBLOS
INDGENAS PRESENTES EN CHILE ACTUAL (COMO MAPUCHE, AIMARA, RAPA NUI)
CON RESPECTO AL PERIODO PRECOLOMBINO, IDENTIFICANDO ASPECTOS DE SU
CULTURA QUE SE HAN MANTENIDO HASTA EL PRESENTE Y ASPECTOS QUE HAN
CAMBIADO.
3.DISTINGUIR LOS DIVERSOS APORTES A LA SOCIEDAD CHILENA PROVENIENTE DE
LOS PUEBLOS ORIGINARIOS (PALABRAS, ALIMENTOS, TRADICIONES, CULTURA,
ETC.)
Y DE LOS ESPAOLES (IDIOMA, RELIGIN, ALIMENTOS, CULTURA, ETC.) Y
RECONOCER NUESTRA SOCIEDAD COMO MESTIZA.
4.RECONOCER Y DAR EJEMPLOS DE LA INFLUENCIA Y LOS APORTES DE
INMIGRANTES
DE DISTINTAS NACIONES EUROPEAS, ORIENTALES, RABES Y LATINOAMERICANAS
A LA DIVERSIDAD DE LA SOCIEDAD CHILENA, A LO LARGO DE SU HISTORIA.
5.RECONOCER DIVERSAS EXPRESIONES DEL PATRIMONIO CULTURAL DEL PAS Y
DE SU REGIN, COMO MANIFESTACIONES ARTSTICAS, TRADICIONES FOLCLRICAS
, LEYENDAS Y TRADICIONES ORALES, COSTUMBRES FAMILIARES, CREENCIAS,
IDIOMA,CONSTRUCCIONES, COMIDAS TPICAS, FIESTAS, MONUMENTOS Y SITIOS
HISTRICOS.

GEOGRAFA
6.LEER Y DIBUJAR PLANOS SIMPLES DE SU ENTORNO, UTILIZANDO PUNTOS DE
REFERENCIA, CATEGORAS DE POSICIN RELATIVA Y SIMBOLOGA PICTRICA.
7.UBICAR CHILE, SANTIAGO, LA PROPIA REGIN Y SU CAPITAL EN EL GLOBO
TERRQUEO O EN MAPAS, Y DESCRIBIR LA UBICACIN RELATIVA DE PASES
LIMTROFES Y DE OTROS PASES DE AMRICA DEL SUR, UTILIZANDO LOS PUNTOS
CARDINALES.
8.CLASIFICAR Y CARACTERIZAR ALGUNOS PAISAJES DE CHILE SEGN SU
UBICACIN
EN LA ZONA NORTE, CENTRO Y SUR DEL PAS, OBSERVANDO IMGENES, Y
UTILIZANDO DIVERSAS FUENTES Y UN VOCABULARIO GEOGRFICO ADECUADO
(OCANO, RO, CORDILLERA DE LOS ANDES Y DE LA COSTA, DESIERTO, VALLE,
COSTA, VOLCN, ARCHIPILAGO, ISLA, FIORDO, LAGO, CIUDAD Y PUEBLO, ENTRE
OTROS).
9.RECONOCER DIVERSAS EXPRESIONES DEL PATRIMONIO NATURAL DE CHILE
Y DE SU REGIN, COMO PAISAJES, FLORA Y FAUNA CARACTERSTICA, Y PARQUES
NACIONALES, ENTRE OTROS.
10. UBICAR EN MAPAS LAS ZONAS HABITADAS POR ALGUNOS PUEBLOS
ORIGINARIOS
DE CHILE, DISTINGUIENDO ZONAS NORTE, CENTRO Y SUR.
11. RELACIONAR LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS GEOGRFICAS
(DISPONIBILIDAD DE AGUA, TEMPERATURA Y VEGETACIN) DE LAS ZONAS
HABITADAS POR ALGUNOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE, CON LOS RECURSOS
QUE UTILIZARON PARA SATISFACER SUS NECESIDADES DE ALIMENTACIN,
ABRIGO Y VIVIENDA.

FORMACIN CIUDADANA
12. MOSTRAR ACTITUDES Y REALIZAR ACCIONES CONCRETAS EN SU ENTORNO
CERCANO (FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD) QUE REFLEJEN:
RESPETO AL OTRO (INTERACTUAR CON CORTESA, CUIDAR ESPACIOS COMUNES,
RESPETAR LA PROPIEDAD DE LOS DEMS, ETC.)
RESPONSABILIDAD (EJEMPLOS: CUMPLIR CON SUS DEBERES ESCOLARES, ASUMIR
ENCARGOS EN EL HOGAR Y DENTRO DE LA SALA DE CLASES, ETC.)
TOLERANCIA (EJEMPLOS: RESPETAR OPINIONES DIVERSAS, NO DISCRIMINAR A
OTROS POR SU ASPECTO O COSTUMBRES, ETC.)
EMPATA (EJEMPLOS: INTEGRAR A LOS DEMS EN SUS JUEGOS Y ACTIVIDADES,
AYUDAR A LOS OTROS, ETC.)
13. MANTENER UNA CONDUCTA HONESTA EN LA VIDA COTIDIANA, EN LOS JUEGOS
Y EN EL TRABAJO ESCOLAR, HABLANDO CON LA VERDAD, RESPETANDO LAS REGLAS
DE LOS JUEGOS SIN HACER TRAMPA Y RECONOCIENDO SUS ERRORES Y SUS
ACCIONES, ENTRE OTROS.
14. CONOCER, PROPONER, APLICAR Y EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE ALGUNAS
NORMAS NECESARIAS PARA:
CUIDARSE, CUIDAR A OTROS Y EVITAR SITUACIONES DE RIESGO (COMO
SEGURIDAD VIAL, VAS DE EVACUACIN, ADAPTACIONES PARA DISCAPACITADOS,
ZONAS DE SILENCIO, ETC.)
ORGANIZAR UN AMBIENTE PROPICIO AL APRENDIZAJE Y ACOGEDOR PARA TODOS
(POR EJEMPLO, RESPETAR LOS TURNOS, CUIDAR EL ESPACIO Y LAS PERTENENCIAS
COMUNES Y DE SUS PARES, ETC.)
CUIDAR EL PATRIMONIO Y EL MEDIOAMBIENTE
15. IDENTIFICAR LA LABOR QUE CUMPLEN EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD
SERVICIOS COMO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y DE COMUNICACIN Y EL
MERCADO, Y ALGUNAS INSTITUCIONES ENCARGADAS DE PROTEGER NUESTRO
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.
16. PRACTICAR Y PROPONER ACCIONES PARA CUIDAR Y RESPETAR LOS ESPACIOS
PBLICOS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA (COMO BAOS, PATIOS, SALAS DE
CLASE, PLAZAS, PARQUES, PLAYAS Y CALLES, ENTRE OTROS), RECONOCIENDO
QUE PERTENECEN Y BENEFICIAN A TODOS Y QUE, POR LO TANTO, SU CUIDADO
ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES


HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO AO BASICO

UNIDADES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1 2 3 4 5 6 7 8 9
UNIDAD N 01
UNIDAD N 02

X
X

UNIDAD N 03

UNIDAD

X
X
X

11

12

X
X

UNIDAD N 04

10

13

14

15

16

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

TIEMPO
ESTIMADO POR
PROGRAMA

SEMANAS
DE CLASES
NECESARIAS

HORAS
POR
SEMANA

TIEMPO
ESTIMADO POR
PROGRAMA

SEMANAS
LECTIVAS

HORAS
POR
SEMANA

UNIDAD 1

32 HORAS

10 SEMANAS
+ 2 HORAS

UNIDAD 2

30 HORAS

10 SEMANAS

UNIDAD 3

22 HORAS

7 SEMANAS
+1 HORAS

UNIDAD 4

30 HORAS

10 SEMANAS

60 HORAS

17 SEMANAS
+ 1 HORA

TOTAL

62 HORAS

20 SEMANAS
+ 2 HORAS

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

01
DESCRIBIR LOS MODOS
DE VIDA DE ALGUNOS
PUEBLOS ORIGINARIOS
DE CHILE EN EL
PERODO
PRECOLOMBINO,
INCLUYENDO
UBICACIN
GEOGRFICA, MEDIO
NATURAL EN QUE
HABITABAN, VIDA
NMADE O SEDENTARIA,
ROLES DE HOMBRES Y
MUJERES,
HERRAMIENTAS Y
TECNOLOGA,
PRINCIPALES
ACTIVIDADES,
VIVIENDA,
COSTUMBRES, IDIOMA,
CREENCIAS,
ALIMENTACIN FIESTAS,
ENTRE OTROS.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Caracterizan el modo de vida de los pueblos


estudiados, distinguiendo entre nmades y
sedentarios.
Ilustran y comparan modelos de vivienda de
los pueblos estudiados.
Identifican el idioma, creencias, fiestas y
costumbres de los pueblos originarios.
Explican caractersticas de la sociedad de los
pueblos
estudiados, como roles y oficios,
organizacin de la familia, etc.
Identifican los principales recursos y
alimentos de los pueblos estudiados, y los
relacionan con las caractersticas del medio
geogrfico.
Describen las principales herramientas y
tecnologa utilizada por los pueblos
indgenas.
Ilustran y recrean tradiciones y costumbres
de los pueblos estudiados.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

02
COMPARAR EL MODO DE
VIDA Y EXPRESIONES
CULTURALES DE PUEBLOS
INDGENAS PRESENTES
EN CHILE ACTUAL (COMO
MAPUCHE, AIMARA, RAPA
NUI) CON RESPECTO AL
PERIODO
PRECOLOMBINO,
IDENTIFICANDO
ASPECTOS DE SU
CULTURA QUE SE HAN
MANTENIDO HASTA EL
PRESENTE Y ASPECTOS
QUE HAN CAMBIADO.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Reconocen el modo de vida actual


de algunos pueblos indgenas y lo
comparan con el periodo
precolombino.
Identifican costumbres y
tradiciones de pueblos
originarios que se mantienen en el
presente.
Comparan vivienda, costumbres y
tradiciones (de un pueblo
originario estudiado) entre el
pasado y el presente.
Dan ejemplos de expresiones
culturales indgenas presentes en
la sociedad actual.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

03
DISTINGUIR LOS
DIVERSOS APORTES
A LA SOCIEDAD
CHILENA
PROVENIENTE DE
LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS
(PALABRAS,
ALIMENTOS,
TRADICIONES,
CULTURA, ETC.) Y DE
LOS ESPAOLES
(IDIOMA, RELIGIN,
ALIMENTOS,
CULTURA, ETC.) Y
RECONOCER
NUESTRA SOCIEDAD
COMO MESTIZA.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Nombran palabras de uso comn en el idioma


espaol usado en Chile, provenientes de las
lenguas de los pueblos originarios.
Sealan ejemplos de toponimia nacional en
lenguas indgenas explicando su significado.
Nombran o ilustran plantas de origen indgena
sealando sus utilidades.
Distinguen ingredientes de la comida tradicional
chilena provenientes de las tradiciones indgena y
espaola.
Reconocen el legado indgena y espaol en
diversas expresiones del patrimonio cultural
chileno.
Identifican juegos tradicionales chilenos y
reconocen su origen.
Indagan en su entorno sobre distintos
elementos indgenas y espaoles.
Reconocen que la sociedad chilena se form
sobre la base del mestizaje de los pueblos
indgenas prehispnicos con los conquistadores
espaoles y son capaces de explicarlo.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

04
RECONOCER Y DAR
EJEMPLOS DE LA
INFLUENCIA Y LOS
APORTES DE
INMIGRANTES DE
DISTINTAS
NACIONES
EUROPEAS,
ORIENTALES, RABES
LATINOAMERICANAS
A LA DIVERSIDAD DE
LA SOCIEDAD
CHILENA, A LO
LARGO DE SU
HISTORIA.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Explican que la sociedad chilena es


diversa ya que se ha conformado a partir
del aporte de inmigrantes de diversas
naciones a lo largo del tiempo.
Nombran colonias extranjeras
residentes en Chile.
Identifican ejemplos de comidas
extranjeras de uso comn en Chile.
Distinguen expresiones artsticas
(msica, arquitectura, etc.) procedentes
de naciones extranjeras que se han
integrado a la sociedad chilena.
Identifican personas de origen
extranjero que han aportado en
diversos mbitos de la cultura chilena.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

05
RECONOCER
DIVERSAS
EXPRESIONES DEL
PATRIMONIO
CULTURAL DEL PAS
Y DE SU REGIN,
COMO
MANIFESTACIONES
ARTSTICAS,
TRADICIONES
FOLCLRICAS,
LEYENDAS Y
TRADICIONES
ORALES,
COSTUMBRES
FAMILIARES,
CREENCIAS,
IDIOMA,CONSTRUCC
IONES, COMIDAS
TPICAS, FIESTAS,
MONUMENTOS Y
SITIOS
HISTRICOS.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Identifican distintas expresiones que


conforman el patrimonio cultural de
Chile, reconociendo su valor histrico.
Nombran y describen celebraciones y
msica tradicional de Chile y de su regin.
Narran leyendas tradicionales chilenas y
de su regin.
Reconocen comidas tpicas chilenas y el
origen de estas.
Describen costumbres familiares comunes
en Chile y su regin( celebraciones,
ceremonias, creencias, tradiciones).
Nombran y describen sitios histricos
de Chile y su regin.
Identifican en diversas expresiones del
patrimonio cultural chileno el legado
indgena y espaol.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

06.
LEER Y
DIBUJAR
PLANOS
SIMPLES DE
SU ENTORNO,
UTILIZANDO
PUNTOS DE
REFERENCIA,
CATEGORAS
DE POSICIN
RELATIVA Y
SIMBOLOGA
PICTRICA.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Aplican categoras de ubicacin


relativa, como cerca de, lejos de,
atrs de, delante de, arriba de, etc.,
para ubicarse en planos simples.
Identifican elementos que se
requieren para localizar objetos o
lugares en un plano (lugar a
localizar, puntos de referencia).
Leen simbologa pictrica en planos.
Elaboran planos simples de su
entorno (por ejemplo, sala de clases,
patio, pieza), utilizando simbologa
no convencional (pictrica),
cuidando que se ajuste a la realidad
observada
Se orientan en su entorno
utilizando categoras de ubicacin

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Ubican Chile en el planisferio, en el


globo terrqueo y en el mapa de
UBICAR CHILE,
Amrica del Sur.
SANTIAGO, LA
PROPIA REGIN Y Ubican la capital del pas en un mapa
SU CAPITAL EN EL de Chile.
GLOBO
Distinguen la regin donde viven y su
TERRQUEO O EN
capital en un mapa de Chile.
MAPAS, Y
Identifican los puntos cardinales y los
DESCRIBIR LA
utilizan para localizar lugares.
UBICACIN
Distinguen pases de Amrica del Sur
RELATIVA DE
en el mapa.
PASES
LIMTROFES Y DE Utilizan los puntos cardinales para
OTROS PASES DE describir la ubicacin relativa de pases
AMRICA DEL
limtrofes de Chile.
SUR, UTILIZANDO Utilizan los puntos cardinales para
LOS PUNTOS
describir la ubicacin relativa de pases
CARDINALES.
de Amrica del Sur con respecto a
Chile.

07

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(OA)

08
CLASIFICAR Y
CARACTERIZAR
ALGUNOS PAISAJES
DE CHILE SEGN SU
UBICACIN EN LA
ZONA NORTE, CENTRO
Y SUR DEL PAS,
OBSERVANDO
IMGENES, Y
UTILIZANDO
DIVERSAS FUENTES Y
UN VOCABULARIO
GEOGRFICO
ADECUADO (OCANO,
RO, CORDILLERA DE
LOS ANDES Y DE LA
COSTA, DESIERTO,
VALLE, COSTA,
VOLCN,
ARCHIPILAGO, ISLA,
FIORDO, LAGO,
CIUDAD Y PUEBLO,
ENTRE OTROS).

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Describen paisajes de las zonas norte,


centro y sur de Chile.
Asocian las caractersticas de los
paisajes con su ubicacin en las
distintas zonas de Chile.
Aplican vocabulario geogrfico bsico
para describir los paisajes de Chile
Distinguen paisajes representativos
de las distintas zonas del pas.
Relacionan vegetacin y fauna con los
diversos paisajes de las zonas
naturales de Chile.
Identifican elementos de la accin
humana en los paisajes de Chile
(ciudad, pueblo, construcciones, etc.).
Distinguen paisajes de Chile con
diferentes niveles de intervencin
humana.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(OA)

09

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Identifican las expresiones que


RECONOCER
conforman el patrimonio natural de
DIVERSAS
Chile (parques nacionales, reservas
EXPRESIONES DEL nacionales, monumentos naturales,
PATRIMONIO
reservas de la biosfera).
NATURAL DE
Ubican geogrficamente en un mapa
CHILE Y DE SU
algunos ejemplos del patrimonio
REGIN, COMO
natural de Chile.
PAISAJES, FLORA
Observan y describen imgenes de
Y FAUNA
CARACTERSTICA, expresiones del
Y PARQUES
patrimonio natural de Chile.
NACIONALES,
Identifican y localizan las expresiones
ENTRE OTROS.
del patrimonio natural en su regin.
Describen atractivos del patrimonio
natural de su regin.
Distinguen flora y fauna nativa de su
regin.
Explican qu significa que un lugar
est catalogado como reserva de la
biosfera.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(OA)

10

UBICAR EN
MAPAS LAS
ZONAS
HABITADAS POR
ALGUNOS
PUEBLOS
ORIGINARIOS DE
CHILE,
DISTINGUIENDO
ZONAS NORTE,
CENTRO Y SUR.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Nombran pueblos originarios


prehispnicos de la zona norte,
centro y sur de Chile.
Distinguen pueblos originarios
prehispnicos ubicados en la
costa, en el interior y en la
cordillera.
Localizan en un mapa de Chile
la ubicacin de los distintos
pueblos originarios
prehispnicos de Chile.
Asocian los pueblos originarios
con su respectiva ubicacin en la
zona norte, centro o sur de
Chile.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

11
RELACIONAR LAS
PRINCIPALES
CARACTERSTICAS
GEOGRFICAS
(DISPONIBILIDAD
DE AGUA,
TEMPERATURA Y
VEGETACIN) DE LAS
ZONAS HABITADAS
POR ALGUNOS
PUEBLOS
ORIGINARIOS DE
CHILE, CON LOS
RECURSOS QUE
UTILIZARON PARA
SATISFACER SUS
NECESIDADES DE
ALIMENTACIN,
ABRIGO Y VIVIENDA.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Describen las caractersticas geogrficas de


las zonas habitadas por algunos pueblos
originarios prehispnicos estudiados, dando
ejemplos de su influencia en los modos de
vida.
Nombran e ilustran los recursos naturales que
utilizaron los pueblos originarios prehispnicos
para satisfacer sus necesidades.
Identifican dificultades derivadas de las
condiciones geogrficas que enfrentaron
algunos pueblos originarios prehispnicos y los
mecanismos que utilizaron para enfrentarlas.
Ilustran diferentes aspectos de la relacin de
algunos pueblos originarios prehispnicos con
su medio geogrfico (viviendas, alimentacin,
actividades econmicas, etc.).
Asocian las caractersticas geogrficas de las
zonas habitadas por algunos pueblos
originarios a los recursos utilizados para
satisfacer necesidades de alimentacin, abrigo
y vivienda.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (OA)

12.
MOSTRAR ACTITUDES Y
REALIZAR ACCIONES
CONCRETAS EN SU
ENTORNO CERCANO
(FAMILIA, ESCUELA Y
COMUNIDAD) QUE
REFLEJEN:
RESPETO AL OTRO
(INTERACTUAR CON
CORTESA, CUIDAR
ESPACIOS COMUNES,
RESPETAR LA PROPIEDAD
DE LOS DEMS, ETC.)
RESPONSABILIDAD
(EJEMPLOS: CUMPLIR
CON SUS DEBERES
ESCOLARES, ASUMIR
ENCARGOS EN EL HOGAR
Y DENTRO DE LA SALA DE
CLASES, ETC.)
TOLERANCIA
(EJEMPLOS: RESPETAR
OPINIONES DIVERSAS,
NO DISCRIMINAR A
OTROS POR SU ASPECTO
O COSTUMBRES, ETC.)
EMPATA (EJEMPLOS:
INTEGRAR A LOS DEMS
EN SUS JUEGOS Y
ACTIVIDADES, AYUDAR A
LOS OTROS, ETC.)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS


Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de
trabajar de sus pares.
Identifican situaciones cotidianas en las que se ven reflejados los
valores del respeto al otro, de la responsabilidad, la tolerancia y la
empata.
Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro, de ser
responsables en situaciones concretas (tareas, encargos, traer sus
tiles, etc.),
Muestran tolerancia y empata frente a sus compaeros.
Tratan a sus compaeros y profesores con cortesa y amabilidad
(saludan, se despiden, dan las gracias, piden permiso, piden por
favor, etc.).
Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
Cumplen con sus deberes escolares y cuidan sus textos, cuadernos y
tiles escolares.
Colaboran en la mantencin del orden y aseo de los espacios
escolares.
Escuchan atentamente y en silencio a la persona que
est hablando (profesores y compaeros).
Reconocen y practican conductas adecuadas para lograr un ambiente
propicio para el aprendizaje.
Integran a los compaeros en los juegos sin discriminar.
Trabajan en equipo respetando las opiniones, distribuyndose las
tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.
Desarrollan empata frente a los inmigrantes, describiendo lo que
pueden sentir y pensar al estar en un pas diferente al propio.
Muestran actitudes de respeto y no discriminacin respecto a
los inmigrantes.
Se refieren con respeto a tradiciones distintas a las propias y a las
personas provenientes de otros pases y culturas.
Son capaces de trabajar en equipo y respetar las opiniones de
personas provenientes de otras culturas

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Identifican y describen situaciones cotidianas


MANTENER UNA que reflejan conductas honestas.
Dicen la verdad.
CONDUCTA
HONESTA EN LA Respetan la propiedad de los dems.
Respetan las reglas de los juegos, sin hacer
VIDA
trampa ni abusar de los dems.
COTIDIANA, EN
Reconocen sus errores o acciones incorrectas.
LOS JUEGOS Y
Piden disculpas cuando se han equivocado o
EN EL TRABAJO
se han comportado en forma inadecuada.
ESCOLAR,
HABLANDO CON Identifican a travs de actividades conductas
honestas.
LA VERDAD,
Asumen responsablemente sus compromisos
RESPETANDO
dentro de un proyecto.
LAS REGLAS DE
LOS JUEGOS SIN Reconocen situaciones cotidianas en las
que no se observan actitudes de respeto y
HACER TRAMPA
responsabilidad, y proponen soluciones.
Y
RECONOCIENDO Formulan opiniones sobre la importancia de
SUS ERRORES Y trabajar en equipo respetando a sus pares,
considerando otras opiniones y cumpliendo los
SUS ACCIONES,
compromisos.
ENTRE OTROS.

13.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

14.
CONOCER, PROPONER,
APLICAR Y EXPLICAR LA
IMPORTANCIA DE
ALGUNAS NORMAS
NECESARIAS PARA:
CUIDARSE, CUIDAR A
OTROS Y EVITAR
SITUACIONES DE
RIESGO (COMO
SEGURIDAD VIAL, VAS
DE EVACUACIN,
ADAPTACIONES PARA
DISCAPACITADOS,
ZONAS DE SILENCIO,
ETC.)
ORGANIZAR UN
AMBIENTE PROPICIO AL
APRENDIZAJE Y
ACOGEDOR PARA TODOS
(POR EJEMPLO,
RESPETAR LOS TURNOS,
CUIDAR EL ESPACIO Y
LAS PERTENENCIAS
COMUNES Y DE SUS
PARES, ETC.)
CUIDAR EL
PATRIMONIO Y EL
MEDIOAMBIENTE

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS


Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin,
tanto en la sala de clases como en la escuela.
Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de
todos en la va pblica (mirar a ambos lados antes de
cruzar, respetar los
semforos, entre otros).
Explican la importancia de cumplir las normas
establecidas en la sala de clases y en el hogar.
Dan ejemplos de cmo aportar en el respeto a las
normas establecidas en la sala de clases , la escuela y en
el hogar.
Reconocen normas establecidas para cuidar el
medioambiente.
Dan ejemplos de normas necesarias para cuidarse,
cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo en una
salida a terreno.
Valoran las pertenencias comunes del curso y elaboran
normas para cuidarlas.
Reconocen problemas ambientales de su entorno.
Aplican normas sencillas para el cuidado del
medioambiente.
Identifican necesidades de cuidado del patrimonio.
Proponen normas para el cuidado del patrimonio natural
de Chile.
Ilustran ejemplos concretos de cuidados del patrimonio
natural y cultural de Chile.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

15.
IDENTIFICAR LA
LABOR QUE
CUMPLEN EN
BENEFICIO DE LA
COMUNIDAD
SERVICIOS COMO
LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE Y DE
COMUNICACIN Y EL
MERCADO, Y
ALGUNAS
INSTITUCIONES
ENCARGADAS DE
PROTEGER NUESTRO
PATRIMONIO
CULTURAL Y
NATURAL.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS


Nombran algunos servicios relevantes para la comunidad.
Identifican las personas que trabajan en servicios como
transportes y medios de comunicacin y describen la labor que
cumplen.
Representan la labor de distintos servicios de la comunidad y de
quienes los llevan a cabo.
Explican la importancia de los medios de transporte para
trasladarse de un punto a otro y trasladar diversos productos.
Explican la importancia de los medios de comunicacin para
transmitir informacin relevante a la comunidad.
Evalan el papel que cumplen los medios de comunicacin para
relacionar a la comunidad Identifican el papel del comercio de su
ciudad o localidad en el abastecimiento y satisfaccin de las
necesidades.
Identifican algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
patrimonio cultural y natural.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la
proteccin del medioambiente en Chile.
Identifican trabajos relacionados con la proteccin y cuidado del
medioambiente.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la
proteccin del patrimonio natural de Chile.
Identifican trabajos relacionados con la proteccin y cuidado del
patrimonio natural de Chile.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la
proteccin del patrimonio cultural de Chile.
Identifican trabajos relacionados con la preservacin,
proteccin y cuidado del patrimonio cultural de Chile.
Comprenden el valor de los medios de comunicacin para transmitir
informacin relevante a la comunidad.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES (OA)

16.
PRACTICAR Y
PROPONER
ACCIONES PARA
CUIDAR Y RESPETAR
LOS ESPACIOS
PBLICOS DENTRO Y
FUERA DE LA
ESCUELA (COMO
BAOS, PATIOS,
SALAS DE CLASE,
PLAZAS, PARQUES,
PLAYAS Y CALLES,
ENTRE OTROS),
RECONOCIENDO QUE
PERTENECEN Y
BENEFICIAN A
TODOS Y QUE, POR
LO TANTO, SU
CUIDADO ES
RESPONSABILIDAD
DE TODOS LOS
MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS


Distinguen espacios pblicos de espacios privados y dan
ejemplos de ambos.
Reconocen distintos espacios pblicos presentes en los
diversos paisajes, como playas, calles, parques, etc.
Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios
pblicos que constituyen parte del entorno local y
nacional.
Proponen acciones para cuidar y mejorar los espacios
pblicos o de uso comn al interior de la escuela.
Dan ejemplos de acciones que pueden daar los
espacios pblicos que constituyen parte del entorno
local o nacional.
Demuestran respeto y cuidado por los espacios
pblicos, como plazas, playas, calles y otros.
Ilustran actividades realizadas en espacios de uso
pblico.
Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios
pblicos.
Reconocen las consecuencias, personales y para la
comunidad de no cuidar o daar los espacios pblicos.
Demuestran respeto y cuidado por los espacios
comunes al curso.
Demuestran respeto y cuidado por los espacios pblicos
que constituyen parte del patrimonio natural o cultural,
tanto local como nacional.
Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de
no cuidar o daar los espacios pblicos.

PRIMER SEMESTRE
18 SEMANAS DE CLASES PROGRAMADAS
1 SEMANA DE FERIADO

SEGUNDO SEMESTRE
19 SEMANAS DE CLASES PROGRAMADAS
NO HAY SEMANAS DE FERIADO