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O Ato de Avaliar a

Aprendizagem na
Escola
Captulo IV do livro: Avaliao da
Aprendizagem; componente do ato
pedaggico.
Luckesi, Carlos Cipriano

Avaliar
Do grego
Gnosis = conhecer -Dia = atravs de
AVALIAO
-RECURSO PEDAGGICO PARA AUXILIAR O
ALUNO A APRENDER.
- AJUDA O EDUCADOR A VERIFICAR SUAS AES
PEDAGGICAS.
- AUXILIA A INTERVIR DE MODO COERENTE PARA
CORRIGIR AS ATIVIDADES QUE O ALUNO
REALIZA.

Avaliao no deve
servir para ameaar ou
submeter os alunos
prticas de poder.

Segundo Luckesi
Avaliar
Um juzo de qualidade
sobre
dados
relevantes para uma
tomada de deciso

- Falar em atribuio de
qualidade mais coerente
quando se trata de
educao, algo especfico,
no social.

Condies prvias de todo


ato de avaliar
A- Disposio Psicolgica do
Avaliador.
B- Escolha da teoria com que se
vai avaliar.

A- Disposio Psicolgica do
Avaliador
- Acolher a realidade como ela .
- Observar o que realmente acontece
independente do meu ponto de vista,
sem julgamentos.
- Atender os fatos e no aos interesses
externos.
- Utilizar a Ateno Flutuante (Freud)
- Tal atribuio pertence ao avaliador e
exige maturidade, treinamento e
prtica.
- O professor o adulto da relao.

B- Escolha da Teoria com que Vai


Avaliar
- A teoria surge da realidade
comprovada pelo mtodo cientfico.
- Ela a base, o norte da prtica.
- uma escolha consciente e inconsciente
simultaneamente.
- A crena e o conhecimento em uma
determinada teoria nos leva a agir
automaticamente.
- Exemplo na pgina 6.

A Avaliao da Aprendizagem est a


servio do Projeto Pedaggico (PP)

Exemplos:
-PP fundado na teoria
Comportamental.

-PP fundado na teoria


Emancipatria de Paulo Freire.

A teoria escolhida para


avaliar deve estar de
acordo com a teoria do
PP que a escola utiliza.

Avaliar implica em dois momentos


integrados
A- Diagnosticar:
Atravs da observao colhe-se dados
para saber o que realmente acontece.
B- Intervir:
Atuar quando necessrio para ajudar o
aluno a aprender.

Para avaliar e intervir preciso


saber qual o tipo de avaliao
A- De Produto: Refere-se ao resultado do
que foi produzido.
B- De Acompanhamento: Exige o
diagnstico e a interveno para corrigir a
ao.
Esses dois tipos de avaliao so
indispensveis para atingir resultados
positivos na avaliao.

Para diagnosticar e intervir


preciso saber se
avaliaremos o processo ou o
produto.

Avaliar descrever e qualificar a


realidade.
Diagnosticar qualificar em
relao ao que temos e ao que
deveramos ter.
O diagnstico encerra a
avaliao, depois s intervir.

S podemos intervir se avaliao


o acompanhamento, o processo.
Exemplo:
Avaliao de Acompanhamento:
dos alunos em sala de aula.
Avaliao de Produto:
Vestibular, concurso pblico.

Passo para realizar o


diagnstico
A- Saber o objeto de estudo: O que eu
quero saber concretamente?
Exemplo: O aluno deve aprender
multiplicao, ento observarei e colherei
dados relevantes de como ele resolve as
contas,como ele pensa para fazer a
atividade, esses so fatos concretos.

B- Qualificao da realidade:
Anotarei de modo neutro, sem julgamento,
baseando-me na qualidade da aprendizagem, no
desempenho, cognitivo, afetivo e motor do aluno.
( Ler os dois exemplos da pgina 10)
Observao: Os dados relevantes baseiam-se no
PP e no planejamento de ensino, esto
integrados aos objetivos que os alunos devem
alcanar.

Os pontos atribudos s
avaliaes esto ligados a
fatores externos,
necessidades sociais e
muitas vezes servem para
classificar e disciplinar.
No esto ligados
aprendizagem.

Ver exemplo de distoro da


realidade na pgina 12.
A avaliao depende do que
planejamos anteriormente.
Sem planejamento e objetivos claros
no temos como avaliar a
aprendizagem do aluno.

O Planejamento tem trs dimenses


fundamentais avaliao, que se
referem a qualidade de ensino.
So elas:
A- Decises Polticas: O que e porque
ensinar determinados contedos?
B- Decises Cientficas: Quais informaes,
habilidades e competncias sero
trabalhadas?
C- Decises Tcnicas: Quais recursos sero
necessrios para ensinar esses contedos?

Fatores que influenciam a


aprendizagem

A- Material de apoio (Livros, textos,


filmes...)
B- Enunciados das atividades
C- Atividades das aulas:
estimuladoras? Desafiantes?
Interessantes?
D- A proposta de ensino do PP
adequada?

E- A coordenao e direo
auxiliam a parte pedaggica?
F- A qualificao do professor
adequada?
G- O que podemos melhorar na
escola para melhorar a
aprendizagem?

Interveno na realidade: Complemento


constitutivo da avaliao de acompanhamento

-Aps o diagnstico, toma-se uma posio


que conduz ao, interveno.
- Tomar uma posio consiste em saber se
o resultado da avaliao foi mais ou
menos em relao aos objetivos a serem
atingidos.
- No caso de necessitar uma interveno
faz-se necessrio escolher a teoria, o
modelo que auxiliar nessa interveno.

preciso responder:
A- O que ser quer?
B- Qual a qualidade aceitvel do
que se quer?

Diferentes nomes para a


mesma avaliao
-Cipriano > Diagnstica
- Jussara Hoffmann > Mediadora
- Celso Vasconcelos > Dialtica
- Jos Eustquio Romo > Dialgica
- Benjamin Bloom > Formativa

Para concluir
ler as pginas 17 e 18.

Profa. Sandra Pereira.