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EL PROCESO DE

ENSEANZA DE LA
MATEMTICA
Licda. Karin Padilla
Aprendizaje de la Matemtica
1er. Ciclo, 2013

Pasos en la enseanza de la
Matemtica

1. El aprestamiento
El aprestamiento en las matemticas contempla la
realizacin
de
actividades
y
experiencias
organizadas gradualmente, que promuevan el
desarrollo de habilidades y destrezas, la adquisicin
de hbitos y actitudes positivas para alcanzar el
xito en el aprendizaje.
Durante la etapa de aprestamiento se debe
comprender que el nio/a posee potencialidades
y estructuras intelectuales que guardan
correspondencia con las estructuras madres
matemticas.

Consideraciones
generales
Conocer en qu etapa evolutiva se
encuentra el nio (Piaget).
Partir de los conocimientos previos.
Concreto,
semiconcreto,
grfico,
simblico.
El aprestamiento debe darse cuando:
el nio se enfrenta por primera vez al
aprendizaje
cuando inicia un conocimiento nuevo

Aprestamiento en Pensamiento
Matemtico
Conceptos bsicos que se deben trabajar en el
aprestamiento matemtico
Clasificacin

Clasificacin
Agrupar objetos, basndose en semejanzas y
diferencias entre los elementos.
El nio es capaz de establecer una relacin
entre el todo y la o las partes.
Cmo se logra?
Propiciando
experiencias
para
identificar
propiedades (en uno mismo y en los objetos)
Agrupando objetos

de acuerdo a una propiedad


de acuerdo a dos o ms propiedades

Seriacin
Establecer una sistematizacin de los
objetos siguiendo una nocin u orden
preestablecido.
Se basa en la comparacin.
Cmo se logra?
Estableciendo relaciones comparativas entre
los elementos de un conjunto y ordenndolos
segn sus diferencias, ya sea en forma
creciente o decreciente.

Correspondencia
Establecer la relacin uno a uno
entre los elementos de los conjuntos.
Se basa en el paramiento.
Cmo se logra?
Facilitando situaciones de parear un
objeto con otro.

2. La manipulacin
Es la fuente de todo conocimiento de los
objetos y realidades externas.
La manipulacin permite acceder a las
caractersticas de la constitucin del objeto
(tamao, color, peso, grosor, etc.)
La manipulacin debe ejercitarse a travs de
la actividad ldica:
Interpretando
informacin
sensorial
(juego
exploratorio)
Estableciendo relaciones, probando, aplicando,
observando resultados (juego experimental)

3. La visualizacin
Consiste en la experimentacin de
imgenes visuales en secuencia por
parte del alumno.
Permite una comprensin ms
profunda del proceso matemtico.

4. La abstraccin
Se refiere a la capacidad de poder utilizar
smbolos para comunicar y procesar ideas
numricas.
Implica observacin y accin.
Observacin:
descubrir
las
propiedades
inherentes a los objetos (forma, tamao, color)
Accin: resultado de una accin concreta
realizada por el sujeto, ligada a una situacin
vivida
Los cincos ruedan

5. La generalizacin
Aplicar los conocimientos aprendidos y
recordados a nuevas situaciones.
Se generaliza cuando los esquemas
desarrollados (por la repeticin) se usan en
nuevas situaciones o en nuevos objetos.
Reggiane
(1994)
afirma
que
la
generalizacin es un trmino utilizado en
las matemticas para indicar el paso de lo
particular a lo general y para ver lo general
en casos particulares.

6. La aplicacin
Aplicar los conocimientos
matemticos para la solucin de
problemas.

Otros pasos
El apresto y su encaje en una necesidad social
Asignar un propsito al nuevo aprendizaje
Comprensin de los problemas reales

La relacin
Relacionar conocimientos previos con los nuevos
Relacionar los procesos matemticos

Verificacin de la comprensin en el nivel


abstracto
Qu tanto ha comprendido el alumno?
Implica razonamiento

Fijacin del aprendizaje x medio de la


ejercitacin
Se afianzan los conocimientos adquiridos
Se ensayan nuevos procedimientos

Diagnosis y correccin
Determinar cuanto han asimilado los alumnos
Brindar oportunidades de recuperacin o
enriquecimiento

Mantenimiento
Practicar
Aplicar
los
conocimientos
matemticos
adquiridos a situaciones de la vida diaria