You are on page 1of 26

puedes solucionarlos uno por uno, pero

ellos seguirn viviendo.

El nico medio, es secar los


charcos (las causas) donde
viven y se alimentan
CRISIS DEL CURRCULO"

SE PUEDE ENSEAR
BIEN SIN PEDAGOGA?
La

verdadera enseanza es intencional,


obedece a un plan, tiene metas claras y se rige
por ciertos principios y conceptos que los
maestros estudian bajo el nombre de
pedagoga. Ella se dedica al estudio de las
teoras y conceptos que permiten entender y
solucionar los problemas de la enseanza.
Cada teora pedaggica se representa mediante
un modelo pedaggico.
5

SE PUEDE ENSEAR
BIEN SIN PEDAGOGA?
Otras disciplinas y ciencias aportan al conocimiento

de la enseanza, como son la informtica, las


ciencias de la comunicacin, la sociologa, la
poltica, la tica, la lingstica, etc., pero es la
pedagoga, cuya red conceptual gira alrededor de la
formacin, la disciplina mejor dotada para articular
los aportes de las dems disciplinas con miras a una
comprensin integral de la enseanza y del currculo .

CMO SE LOGRA ESTAS


CARACTERSTICAS?
Las intencionalidades de la educacin, en

trminos de los resultados que se pretende


alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano
y del tipo de sociedad, se concretan mediante el
currculo que acta como proceso operativo,
en el que entran un conjunto de elementos
(actores sociales, objetivos, recursos), e
interactan para alcanzar las intenciones
educativas.
8

QU ES EL
CURRCULO?
Es el mtodo de

organizacin
de
las
actividades
educativas y de
aprendizaje,
en
funcin de los
contenidos, de los
mtodos y de las
tcnicas
didcticas.

QU? :
ensear

PARA QU? :
ensear
CMO ? :
ensear y
aprender

Fundamentos del Currculo


Toda construccin de un diseo, tiene como bases, ideas,
teoras y enfoques que constituyen la fundamentacin del
mismo
En el marco de una concepcin de la Educacin, se
considera como un factor decisivo en la formacin integral
de la persona el proceso de educacin que conducir a que
el alumno aprenda a vivir y en consecuencia aprenda a
aprender, teniendo como base los principios rectores
siguientes:
Educar para el desarrollo personal.
Educar para la actuacin social y moral.
Educar para el trabajo.
Educar para la excelencia.
11

12

NADIE ES SUPERIOR A
NADIE,
NADIE ES INFERIOR A
NADIE,
TODOS SOMOS
DIFERENTES
POR LO TANTO TODOS
SOMOS IMPORTANTES

FUNDAMENTO FILOSFICO
El currculo debe considerar al hombre en

todas sus dimensiones. Tener en cuenta a la


persona como ser. Ello implica considerar
lo relacionado con sus potencialidades,
actitudes y sentimientos. Deben merecer
especial atencin, por lo tanto: el desarrollo
armnico de su cuerpo, la sensibilidad y la
expresin creativa, la comunicacin, el
razonamiento inductivo y deductivo.
13

Elementos que transmitimos de forma no

consciente y especificada mediante nuestras


actitudes,
nuestro lenguaje,
la organizacin
del aprendizaje

FUNDAMENTO ANTROPOLGICO
Aporta principios para comprender el papel de la cultura
dentro del proceso de planificacin curricular. Permite
analizar el papel que juega en el proceso curricular la
incorporacin de elementos provenientes de la cultura
sistematizada y cotidiana.
Algunos aportes de esta ciencia son:
Todos los comportamientos del individuo deben
comprenderse y valorarse de acuerdo con el grupo a que
pertenece.
Toda accin pedaggica debe adecuarse a las
caractersticas culturales de los grupos en que se
desarrollan.
15

FUNDAMENTO SOCIOCULTURAL
Sistematiza principios que permiten comprender
los aportes del contexto socio-cultural y las
relaciones que se establecen entre las demandas
sociales y el proceso curricular.
Estudia las estructuras de los grupos humanos,
los principios que los regulan, las diferencias que
existen entre ellos. Estos aportes son esenciales
para fundamentar el currculo, pues est en un
grupo determinado.
16

FUNDAMENTO PSICOLGICO
Aporta elementos para fundamentar el conocimiento del
alumno en sus caractersticas particulares, en la forma de
enfrentar el proceso de aprendizaje y en la manera como
interactan en diversos grupos y situaciones.
Permiten analizar al individuo como una unidad biopsquica en sus aspectos cognoscitivos, afectivos y
psicomotores, en sus diferentes etapas de desarrollo.
Permiten sustentar la seleccin de objetivos y
contenidos, establecer secuencias de aprendizaje, etc.

17

Ejemplo del Currculo Oculto

FUNDAMENTO PEDAGGICO
El currculo debe considerar las diversas tcnicas pedaggicas
existentes, que deben utilizarse en la medida que posibiliten
aprendizajes flexibles, creativos, duraderos, significativos y
tiles, en el marco de una formacin integral y armoniosa de
la persona humana. El currculo debe construirse en diversos
niveles de programacin. Debe tener perfiles educativos,
estructuras curriculares bsicas en los niveles nacional y local,
Planes de Estudios en los niveles local y de centro educativo,
y programas curriculares de centro educativo. La formulacin
de los objetivos/competencias debe ser sencilla, indicando
solamente la accin y el sentido de los logros que se
esperan alcanzar.
19

20

FUNDAMENTO CURRICULAR

El currculo tiene como fin plasmar una determinada


concepcin educativa en trminos de lo individual, lo social
y lo cultural. As mediante la planificacin y ejecucin del
currculo se fortalece el logro del tipo de hombre y de
sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.
Es fundamental al enfrentar la problemtica del currculo,
tener clara la concepcin educativa que este reflejara. Lo
importante es que haya congruencia entre la concepcin de
educacin y la de currculo que se manejan. Para ello es
necesario que la educacin se visualice como un triple
proceso que implica: el desarrollo de la persona, la
interrelacin con el grupo social e incorporacin de la
cultura.
21

FUNDAMENTO ECONMICO
El anlisis del aspecto econmico nos permitir
reflexionar sobre la eficiencia externa del sistema
educativo a la preparacin de recursos humanos tiles al
proceso de desarrollo econmico de nuestro pas, regin
y subregiones. Las decisiones sobre diseo curricular
que se pueden tomar a partir del anlisis de este aspecto
econmico son muchas. Por ejemplo, las autoridades de
un Instituto Superior Tecnolgico pueden formular
perfiles, objetivos, contenidos (planes de estudio) que
impliquen la apertura de nuevas carreras profesionales
que respondan a las necesidades del sistema productivo
y del mercado.
22

DIAGNSTICO EN
EDUCACIN SUPERIOR
ESCASATECNOLGICO
VINCULACIN ENTRE EL SECTOR
PRODUCTIVO Y EDUCATIVO
DESORDEN DE LA OFERTA EDUCATIVA
INFRAESTRUCTURA INADECUADA; EQUIPAMIENTO
OBSOLETO, INSUFICIENTE Y EN LA MAYORA FUERA
DE SERVICIO
DOCENTES DESMOTIVADOS CON DEFICIENTE
FORMACIN INICIAL Y CARENTES DE FORMACIN
PERMANENTE (PEDAGGICA Y TECNOLGICA)
CURRCULO OBSOLETO ORGANIZADO SIN
VINCULACIN CON EL SECTOR PRODUCTIVO.

DESARROLLO DE CAPACIDADES:
-Enfoque cognitivo.- Capacidades para el aprendizaje
tales como: atencin, memoria, razonamiento.
-Modificabilidad cognitiva estructural.
RELACIN CON EL ENTORNO:
-El paradigma histrico-social.- Variables que
intervienen en el aprendizaje como: Historia personal,
clase social, oportunidades sociales y herramientas que
tenga a su disposicin.
HUMANISTA:
Desarrollo humano.- Proceso por medio del cual se
amplan y profundizan las capacidades.

- El currculo para ser pertinente debe responder


a las caractersticas, necesidades y demandas del
educando y de la realidad social en proceso de
cambio, para lo cual deber obtener
informacin actualizada a cerca del educando y
del contexto social dentro del cual se desarrolla
el trabajo educativo, y en este proceso, utiliza el
diagnstico como su instrumento esencial.
- As mediante la planificacin y ejecucin del
currculo se fortalece el logro del tipo de hombre
y de sociedad que el grupo demanda del sistema
educativo.

SE ENTENDI SOBRE
FUNDAMENTOS DEL CURRCULO?

IM.PA

26

You might also like