You are on page 1of 17

PEDAGOGA

DE
LA
AUTONOMA
SABERES NECESARIOS PARA LA PRCTICA
EDUCATIVA

PAULO FREIRE

NO

HAY

DOCENCIA

SIN

DISCENCIA

Ensear
no
es
transmitir
conocimiento, sino crear las
posibilidades de su produccin
o de su construccin.

ENSEAR EXIGE RIGOR METDICO


El educador democrtico no puede negarse el deber de
reforzar, en su prctica docente, la capacidad crtica del
educando, su curiosidad, su insumisin. Una de sus tareas
primordiales es trabajar con los educandos el rigor metdico
con que deben "aproximarse" a los objetos cognoscible . Y
este rigor metdico no tiene nada que ver con el discurso
"bancario" meramente transferidor del perfil del objeto o del
contenido. Es exactamente en este sentido como ensear no
se agota en el "tratamiento" del objeto o del contenido,
hecho superficialmente, sino que se extiende a la produccin
de las cond1c1on s en que es posible aprender crticamente.

Educacin Bancaria

Educacin Liberadora

Sistema tradicional de la educacin

Nueva pedagoga

Educador Educando

Educadores y educandos trabajan juntos para


desarrollar una visin crtica del mundo en que viven

Educador: Sujeto real, est por arriba del Nadie educa a nadie, nadie se educa a s mismo, los
educando
hombres se educan entre s
Es ms en la medida que se nutre de Dilogo descubridor de la realidad
conocimientos
Sabe
Sirve a la liberacin
Da a los educandos sus contenidos
Dueo exclusivo de la informacin

Parte del carcter histrico y la historicidad de los


hombres
El educador se transforma en educador -educando

Educando: Objeto

Los educandos se transforman en educando-educador

Estudiantes pasivos
Entre ambos hay relaciones de
narrativa, discursiva y disertadora

Los educandos son agentes activos en el proceso


educativo
naturaleza Los educandos son investigadores

Niega el dilogo
Sirve a la opresin
Desconoce a los hombres como seres histricos

Se percibe, as, la importancia del papel del


educador, el mrito de la paz con que viva la
certeza de que parte de su tarea docente es
no slo ensear los contenidos, sino tambin
ensear a pensar correctamente. all la
imposibilidad de que un profesor se vuelva
critico si -mecnicamente memorizador- es
mucho mas un repetidor cadencioso de
frases e ideas inertes que un desafiador.

El profesor que piensa acertadamente


deja vislumbrar a los educandos que
una de las bellezas de nuestra manera
de estar en el mundo y con el mundo,
como se res histricos, es la capacidad
de, al intervenir en el mundo, conocer
el mundo. Pero, histrico como nosotros,
nuestro conocimiento del mundo tiene
historicidad.

ENSEAR EXIGE INVESTIGACIN

No hay enseanza sin investigacin ni investigacin


sin enseanza. s Esos quehaceres se encuentran
cada uno en el cuerpo del otro. Mientras enseo
contino buscando, indagando. Enseo porque
busco, porque indagu, por que indago y me
indago. Investigo para comprobar, comprobando
intervengo,
interviniendo educo y me educo.
Investigo para conocer lo que an no conozco y
comunicar o anunciar la novedad.

ENSEAR
EXIGE
RESPETO
SABERES DE LOS EDUCANDOS

LOS

Por es mismo pensar acertadamente impone al


profesor o, en trminos ms amplios, a la escuela,
el deber de respetar no slo los saberes con que
llegan los educandos sobre todo los de las clases
populares -saberes socialmente construidos en la
prctica comunitaria-, sino tambin, como lo vengo
sugiriendo hace ms de treinta aos, discutir con
los alumnos la razn de ser de esos saberes en
relacin con la enseanza de los contenidos .

ENSEAR EXIGE CRITICA


En la diferencia y en la "distancia"
entre la ingenuidad y la crtica, entre
el saber hecho de pura experiencia
y el que resulta
de
los
procedimientos
metdicamente
rigurosos, no hay para m una
ruptura, sino una superacin.

ENSEAR EXIGE ESTTICA Y TICA


Si se respeta la naturaleza del
humano
la enseanza de
contenidos no puede
dar
alejada de la formacin moral
educando.
Educar
sustantivamente formar.

ser
los
se
del
es

ENSEAR EXIGE LA CORPORIFICACIN DE LAS PALABRAS EN


EL EJEMPLO

El profesor que realmente ensea, es decir, que


trabaja los contenidos en el marco del rigor del
pensar acertado, niega, por falsa, la frmula
farisaica del "haga lo que mando y no lo que
hago". Quien piensa acertadamente est cansado
de saber que las palabras a las que les falta la
corporeidad del ejemplo poco o casi nada valen.
Pen sar acertadamente es hacer acertadamente.

ENSEAR EXIGE RIESGO, ASUNCIN DE LO NUEVO Y RECHAZO


DE CUALQUIER FORMA DE DISCRIMINACIN

Es propio del pensar acertado la disponibilidad al riesgo


la asuncin de lo nuevo que no puede ser negado o
recibido solo porque es nuevo, as como el criterio de
rechazo a lo viejo no es solamente cronolgico. Lo viejo
que preserva su validez o que encarna una tradicin o
marca una presencia en el tiempo contina nuevo.
Tambin el rechazo definitivo a cualquier forma de
discnmmacin forma parte del pensar acertadamente.

ENSEAR EXIGE EL RECONOCIMIENTO Y LA ASUNCIN DE LA


IDENTIDAD CULTURAL

La cuestin de la identidad cultural, de la cual forman


parte la dimensin individual y de clase de los educan
dos cuyo respeto es absolutamente fundamental en la
prctica educativa progresista, es un problema que no
puede ser desdeado. Tiene que ver directamente con
la asuncin de nosotros por nosotros mismos. Esto es lo
que el puro adiestramiento del profesor no hace, pues
se pierde y lo pierde en la estrecha y pragmtica visin
del proceso.