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INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
N
Ó
I
SES
DE AJE
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I
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APR

¿Qué es una Sesión de
aprendizaje?
Es el momento didáctico de interacción que
se produce entre el profesor, el alumno y el
objeto de aprendizaje; así también entre los
mismos alumnos.

Observación selectiva. . Conflicto cognitivo.Interrelación de las partes Controladas por el sujeto que aprende PROCESOS COGNITIVOS ESIÓN RENDIZA JE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Mediadas por el sujeto que enseña • • • • • PROCESOS PEDAGÓGICOS Motivación. . .División del todo en partes.Recepción de la información.ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE . Recuperación de Saberes previos. metacognición .

ORGANIZADOS Y COORDINADOS.PROCESOS COGNITIVOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS. POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ELABORACIÓN PROCESO COGNITIVO NIVEL DE RESPUESTA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU .

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO .EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS IDENTIFICA. personajes. Es la capacidad para ubicar en el tiempo. partes. características. en el espacio o en algún medio físico elementos. indicaciones u otros aspectos.

MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN METACOGNICIÓN .PROCESOS PEDAGÓGICOS LOS PROCESOS QUE REALIZA SON EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos III. EVALUACIÓN (INDICADORES) Esta formado por los criterios. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. . ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO) SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) Es el logro de aprendizaje que se espera o alcancen los estudiantes en la sesión. indicadores y de ser el caso instrumentos. En algunas ocasiones genera un calificativo. II.I. en otras no.

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 .PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SELECCIONAR LAS CAPACIDADES.

MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE .

al estudiante. acompañamiento y ayuda que permita. ARA MOTIVAR EL DOCENTE Orienta los propósitos. superar sus dificultades durante su aprendizaje .MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ¿QUÉ ES? ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES. contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los Diseña actividades de estudiantes. DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.

FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE FACTORES INTERNOS Nivel de desarrollo de las Capacidades Saberes previos Intereses y necesidades Emociones y afectos Formación en valores. Búsqueda y aplicación de su mejor estrategia. CAPACIDADES ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIÓN Muestra interés en las actividades de aprendizaje. Persistencia para alcanzar el logro FACTORES EXTERNOS Ambiente físico (aula Taller). Recursos Educativos Apoyo y monitoreo Normas sociales del docente CONDICIONES APRENDIZAJE . PROCESO MOTIVACIONAL MOTIVACIONAL PROCESO (estrategias) (estrategias) Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza.

PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE LLAMAR LA ATENCIÓN DESPERTAR EL INTERÉS CREAR LA NECESIDAD INICIO DE LA SESIÓN LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA DESARROLLO DE LA SESIÓN LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE .

SABERES PREVIOS .

pero es lo que el estudiante utiliza para Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos . SABERES PREVIOS Algunas veces suelen ser erróneos o parciales.SABERES PREVIOS Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesión Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno. No siempre tienen sustento científico. es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza. . a la vez tiempo persistentes en el En algunos casos son conocimientos implícitos. sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades. Son resistentes al cambio.CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea .

CONFLICTO COGNITIVO .

genera La necesidad de aprender nuevos conocimientos La necesidad de aprender procedimientos La necesidad de solucionar problemas Motivación para alcanzar el logro .CONFLICTO Desequilibrio de las COGNITIVO estructuras mentales Se produce cuando el estudiante Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos. Asume tareas que requiere de nuevos saberes. Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos.

• Cada tarea debe tener un resultado. . tareas que se realizarán en la sesión Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Las actividades de proceso deben: • Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje CONFLICTO COGNITIVO SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Actividad 1 Las actividades iniciales se orientan a plantear desafíos. • Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los desafíos.

ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento .APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes. una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos.

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje. Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante. ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos. .

págs. materiales y herramientas de la técnica “imitación madera” ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitación madera .SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje Esperado: Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera” PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa” Observan la demostración del profesor de la aplicación de la técnicas de pintura decorativa “imitación madera” Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos. PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de la separata de acabados para madera.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJ E .

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso. medios y materiales que permitan EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS . mediante el cual se observa. recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante con el propósito de REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR orientados A LA TOMA DE DECISIONES para Retroalimentar al estudiante Regular los procesos de la acción pedagógica Reajustar la metodología .

ES PERMANENTE ES INTEGRA L SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Actividad 1 Evaluación de inicio Está orientada: • A activar los saberes previos de los estudiantes Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Evaluación de proceso Está orientada: • Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes. • Mediar el proceso de aprendizaje. • Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje Actividad 5 Evaluación de salida Está orientada: • Comprobar el logro de los aprendizajes. • Identificar las dificultades de aprendizaje. • Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones .LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE TIENE FUNCIÓN PEDAGÓGICA.

SABER COMO Y CUANDO HACER. recursos que se necesitan.SABER QUE HACER: Estar conciente de las habilidades.¿Porque desarrollar la capacidad metacognitiva en los alumnos? Permite al alumno ser un aprendiz independiente. en la medida que es capaz de autorregular su aprendizaje. pensar y reflexionar sobre como pienso y como aprendo • COMPONENTES . . . la capacidad de usar mecanismos autorreguladores .LA METACOGNICION • Se refiere a la capacidad de conocer el propio conocimiento.

• Ofrecer la oportunidad de reflexionar y debatir sobre los procesos y técnicas de aprendizaje. • Meditar sobre los procesos de aprendizaje.MEJORAR LA CAPACIDAD METACOGNITIVA • Hacer que el alumno sea conciente de la estrategia que va a aprender y de los beneficios de su uso. . a aplicar. • Introducir actividades que promuevan la reflexión del alumno sobre sus propios mecanismos de aprendizaje.