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ADAPTACIONES CURRICULARES

PARA ESTUDIANTES CON NEE

“El profesor es como
un jardinero que trata
a las
diversas plantas en
forma diferente; y, no
como un
agricultor a gran
escala que reparte
tratamientos
estandarizados a
plantas tan

El currículo de la educación básica
en nuestro País, es abierto y
flexible con enfoque integral y
globalizador

CURRICULO CERRADO

CURRICULO ABIERTO

SABER EXACTAMENTE CÓMO SE ENCUENTRA EL ALUMNO Y DE QUÉ RECURSOS DISPONEMIOS PARA TRATAR DE ACERCARLE AL NIVEL DE SU GRUPO DE PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DEBEN INTERVENIR TODOS LOS PROFESIONALES QUE TRABAJAN CON EL ESTUDIANTE CON NEE. LA TOMA DE DECISIONES. LA ADOPCIÓN DE SOLUCIONES Y ACUERDOS DEBE SER DE MANERA CONSENSUADA Y POR ESCRITO DE SIGNIFICATIVIDAD QUE DEBEN HACERSE LAS ADAPTACIONES QUE SEAN NECESARIAS PARA CADA ALUMNO Y DEBEN OSCILAR DE LAS POCO SIGNIFICATIVAS A LAS MUY SIGNIFICATIVAS . HAY QUE PARTIR DE PLANTEAMIENTOS REALISTAS.PRINCIPIOS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR DE NORMALIZACIÓN SIGNIFICA QUE EL REFERENTE DE TODA ADAPTACIÓN CURRICULAR DEBE SER EL CURRÍCULO ORDINARIO DE REALIDAD PARA REALIZAR LA ADAPTACIÓN CURRICULAR. EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR .

¿QUÉ SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES?  «Son los ajustes. Para dar respuesta a la diversidad dentro del aula. cambios o modificaciones a los diferentes elementos del currículo común. según las necesidades de cada uno de los estudiantes» ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ELEMENTOS BÁSICOS INDIVIDUALIZADOS MENOS SIGNIFICATIVOS ELEMENTOS DE ACCESO SIGNIFICATIVOS ESPACIO FÍSICO MATERIALES COMUNICACIÓN .

ADAPTACIONES MENOS SIGNIFICATIVAS MODIFICACIONES EN ACTIVIDADES METODOLOGÍA CONTENIDOS SIN AFECTAR A LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA TIEMPO EVALUACIÓN .

LOS CONTENIDOS CONSISTEN EN 3.LOS OBJETIVOS GENERALES . INTRODUCIR CONTENIDOS. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE NIVELES O CICLOS ANTERIORES . . ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS SE REALIZAN DESDE LA PROGRAMACIÓN DEL CURRÍCULO 1. ADECUAR Y PRIORIZAR LOS OBJETIVOS. CAMBIAR LOS TIEMPOS DE LOS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN • APRECIACIÓNPSICOLÓGICA INTEGRAL • VALORACIÓN FUNCIONAL AFECTANDO A . CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PREVIA 2.

FÍSICO COORDINADOR PEDAGÓGICO TÉCNICOS TECNOLÓGICOS LUPAS ABACO BRAILLE: PROGRAMA JAUS .RECURSOS SON MODIFICACIONES EN LOS AMBIENTES HUMANOS: EQUIPO MULTIPROFESIONAL PSICÓLOGO T.LENGUAJE T.

E.COMUNICACIÓN FAVORECE LA INTERRELACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON N. CON EL GRUPO NECESITA AYUDAS TÉCNICAS. TECNOLÓGICAS Y SISTEMAS DE COMUNICACIÓN COMPLEMENTARIOS O AUMENTATIVOS .E.

EN NIVEL ACADÉMICO E INTERESES.REDES DE APOYO COMO RECURSO ALTERNATIVO PARA EL DOCENTE PARA ESTABLECER COOPERACIÓN Entre COMPAÑEROS CONSISTE EN FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS. PARA APOYARSE FAMILIA PARA LOGRAR RELACIÓN AFABLE Y COOPERATIVA COMUNIDAD MUSEOS CENTROS COMERCIALES SERVICIOS PÚBLICOS ASOCIACIONES .

VISIÓN Y POLÍTICAS PROGRAMAS  MÉTODOS  TÉCNICAS  RECURSOS DIDÁCTICOS  ACTIVIDADES  EVALUACIÓN  EN BASE A LA VALORACIÓN DE CADA ESTUDIANTE .CAMBIOS EN LA MISIÓN.

 PLANIFICAR ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCIÓN PARA LOS ALUMNOS.  PLANIFICAR ACTIVIDADES EN EL ENTORNO.  DISEÑAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN DIFERENTES POSIBILIDADES DE EJECUCIÓN Y EXPRESIÓN.  .ADAPTACIONES EN LAS ACTIVIDADES INTRODUCIR ACTIVIDADES INDIVIDUALES  INCLUIR ACTIVIDADES AMPLIAS QUE TENGAN DIFERENTES GRADOS DE DIFICULTAD  PROPONER ACTIVIDADES DIFERENTES PARA TRABAJAR UN MISMO CONTENIDO.

LA REFLEXION Y LA EXPRESION.  ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA AYUDA Y COOPERACIÓN ENTRE TODOS.  .  UTILIZAR VARIADAS FORMAS DE AGRUPAMIENTO AL INTERIOR DEL AULA.ADAPTACIONES EN LA METODOLOGIA USO DE TECNICAS QUE ESTIMULEN LA EXPERIENCIA DIRECTA.

.TECNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  Aprendiendo de la experiencia.  Técnica de la representación.(grafica)  La improvisación  Discusión en grupo  Lluvia de ideas  La demostración (dramatización)  Método de proyectos  Técnicas de trabajo cooperativo  La instrucción multinivel.

estilo de aprendizaje. PROFESORES: nivel de formación y credibilidad de los maestros.VARIABLES A TOMAR EN CUENTA EN EL USO DE LA METODOLOGIA    CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS: nivel de competencia curricular. contexto en el que se desarrollan. motivación. . TIPO Y GRADO DE NECESIDADES DE LOS ALUMNOS: metodología flexible. intereses.

TODO MÉTODO ES VALIDO SIEMPRE QUE RESPONDA A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y POSIBILITE SU DESARROLLO. . RECURSOS: Son el soporte material y personales concretos.

.EVALUACION  ES UN ELEMENTO Y PROCESO FUNDAMENTAL QUE NOS ORIENTA Y PERMITE TOMAR DECISIONES CON RESPECTO A LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y A OBSERVAR LA COHERENCIA ENTRE LA TEORÍA Y PRACTICA EDUCATIVA.

PARA QUE EVALUAMOS PARA SABER SI SE HAN CUMPLIDO LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.  PARA DESCUBRIR LAS VERDADERAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS  COMPROBAR EL PROGRESO DE LOS ALUMNOS  PARA DETERMINAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y ADAPTAR LA ENSEÑANZA A SUS CARACTERÍSTICAS.  .  PARA CONOCER LA EFICACIA DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA  PARA CONOCER LOS AJUSTES NECESARIOS EN EL PROCESO EDUCATIVO.

¿QUE EVALUAR? EN EL ALUMNO:  LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS (NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR)  EN EL CONTEXTO EDUCATIVO  La propia práctica docente:  He utilizado la estrategia metodológica apropiada?  He elegido el mejor lugar para enseñar?  He elegido el mejor momento para enseñar?  Cuento con el suficiente material y optimizo su utilización?  Tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos  .

Para ello el director técnico organizará seminarios.EJEMPLOS DE ADAPTACIONES EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO:  El profesorado que se incorpore al centro deberá formarse en el conocimiento de las “diversidades funcionales” de los alumnos. . cursos de formación etc.

E. (este documento será la base para realizar las adaptaciones individuales) Organización de recursos personales para realizar refuerzos a los alumnos que lo necesiten (sean de N.EJEMPLOS ADAPTACIONES PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA:   Determinar el nivel mínimo de los objetivos contenidos y criterios de evaluación que deben conseguir los alumnos. o no) .E.

 La metodología será activa y participativa.      .EJEMPLOS ADAPTACIONES PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA:  Realizar agrupamientos flexibles para optimizar el aprendizaje de la técnicas instrumentales.  Para el aprendizaje del cálculo y la resolución de problemas se usara un programa de Aprendizaje cooperativo.

se les da tiempo para entrenarse de manera que unos compañeros enseñen a otros a resolver la actividad y después compiten entre los grupos.EJEMPLOS DE ADAPTACIONES PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA APRENDIZAJE COOPERATIVO  Dividir la clase en grupos con niveles de competencia diferentes. Se les propone una actividad. .

Recomendar a los padres de estos alumnos que hagan lo mismo en sus casas. . en todos los elementos del aula.EJEMPLO DE ADAPTACIONES EN LA   PROGRAMACIÓN DE AULA:  Colocar letreros con el nombre y el picto si algún alumno lo necesita.

.EJEMPLO DE ADAPTACIONES EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA:  Si tenemos algún alumno con sistema alternativo de comunicación (gestual. bimodal…) Todos los alumnos y personal educativo aprenderán dichos gestos para poder comunicarse con su compañero.

EJEMPLO DE ADAPTACIONES EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA:  Utilizar agenda de comunicación con las familias (muy necesaria para el alumno con N.E) .E.

EJEMPLO DE ADAPTACIONES EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA:  Organizar grupos que cambiaran cada semana para participar en los juegos y competiciones que se organicen para facilitar la inclusión de los alumnos con N.E.E. .

y mejorará el resultado estético. y mejorara el trazo y mejorará el aprendizaje de la escritura la escritura.EJEMPLO DE ADAPTACIONES EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA:   Para reforzar la grafo motricidad todos los dibujos que se realicen deberán llevar un marco Esto facilitara la distribución del espacio. reforzara la realización de series. .

leer y escribir para la integración social. hablar.ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL: Eje curricular: Escuchar. .

Utilizar frases directa y cortas Comprobar que se entiende el mensaje. Enseñar a los compañeros los gestos que necesita usar el alumno.EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR:         Contacto ocular: fijar y mantener mirada Entrenamiento del mantenimiento de la atención. Utilizar dibujos. Establecer un gesto para pedir la palabra. gestos y pictos para captar la atención. . Escuchar a los compañeros sin interrumpir.

palabras en el teclado del ordenador (se pueden usar juegos para entrenar la lectura y la escritura) Aprende a leer con Pipo.  Copiar letras y palabras  Escribir letras.EJE DE APRENDIZAJE ESCRIBIR: Escribir letras que faltan (se pueden usar letras recortadas o gomet)  Construir palabras con letras recortadas o modeladas.  .