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Trabalhar com grupos de diferentes idades

no Jardim-de-Infncia e na Escola:
A INFLUNCIA DA HETEROGENEIDADE, EM TERMOS ETRIOS, NA
APRENDIZAGEM DAS CRIANAS

Docente: Professor Dr Ramiro


Marques
Discente: Ana Rita Costa

Estgios
1 - Educao Pr-Escolar Jardim de Infncia
2 - Ensino do 1 Ciclo 1 e 2 ano de escolaridade
3 - Educao Pr-Escolar - Creche

Pr-escolar Jardim de Infncia


Jardim de Infncia da Rede Pblica;
O grupo era constitudo por 25 crianas 11 rapazes e 14 raparigas com
idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos;
Projeto Pedaggico: A aprendizagem cooperativa
Objetivo principal desenvolver o sentido da partilha;
Objetivos especficos:
A interdependncia positiva;
A responsabilidade individual e de grupo;
A interao estimuladora preferencialmente face a face;
As competncias sociais;
O processo de avaliao do grupo.
Silva, 2008:14).

(Johnson & Johnson, 1989 e Johnson & Holubec 1993, referidos por Lopes &

1 Ciclo Turma de 1 e 2 ano de


escolaridade
Escola da Rede Pblica;
Turma heterognea com dois anos de escolaridade,
constituda por 21 alunos 13 rapazes e 8 raparigas, com
idades compreendidas entre os 6 e os 8 anos;
Atividade: Chapu dos medos atividade relacionada com o
Jardim de Infncia

Objetivos:
- Participar em atividades de expresso orientada;
- Partilhar os medos de cada um, de forma annima, com os restantes
colegas;
- Troca de experincias/vivncias, de modo a encontrar estratgias
para ultrapassar os vrios tipos de medo.

Pr-escolar - Creche
Creche IPSS;
O grupo era constitudo por 14 crianas, 5 rapazes e 9
raparigas, com idades compreendidas entre os 11 e os 20
meses;
Projeto Pedaggico: A explorao na primeira infncia
Objetivos: desenvolver o sentido de si prprios; conhecer o
mundo que os rodeia; desenvolver a noo de espao; construir
os primeiros conceitos de quantidade e nmero; descobrir que os
objetos existem mesmo que no os consigam ver; estabelecer
relaes sociais significativas; desenvolver a autonomia;
desenvolver a criatividade; desenvolver competncias no
movimento e na msica e promover a partilha.

Questo de pesquisa
QUAL A INFLUNCIA DA HETEROGENEIDADE, EM TERMOS
ETRIOS, NA APRENDIZAGEM DAS CRIANAS?

Questes orientadoras e objetivos da


investigao
Questes
Quais as vantagens pedaggicas da existncia
de turmas/grupos com diferentes idades/anos de
escolaridade?
Ser mais benfico para a aprendizagem das(os)
crianas/alunos a organizao de turmas com as
mesmas idades/anos de escolaridade?
Quais os critrios usados na constituio dos
grupos na educao de infncia e no 1 Ciclo?
A que critrios deveria obedecer?
Com tanta diversidade possvel uma
pedagogia diferenciada?

Objetivos
Compreender vantagens e desvantagens da
organizao dos(as) grupos/turmas
heterogneos(as) em termos etrios para os
educadores/professores;
Conhecer a opinio dos educadores/professores
quanto s condies mais favorveis
aprendizagem das crianas tendo em conta a
organizao das(os) turmas/grupos;
Conhecer as concees dos
educadores/professores sobre os critrios
utilizados na constituio de grupos/turmas na
educao pr-escolar/1 Ciclo;
Verificar a que estratgias os profissionais
recorrem para implementar a pedagogia
diferenciada em grupos heterogneos.

Metodologia
Pesquisa Qualitativa com especificidades de um estudo de caso.

Com este estudo pretendeu-se


compreender as percees individuais,
tanto dos profissionais de educao
(educadores e professores), como das
crianas e alunos envolvidos.
Segundo os autores Bogdan & Biklen (1994), num estudo qualitativo
existe a necessidade de recolher dados no ambiente natural onde a ao
decorre, permanecendo no trabalho de campo, fazendo observaes e
interpretando os significados das mesmas.
Afonso (2005) refere que um estudo de caso visa compreender melhor
cada situao especfica ou fenmeno em estudo, de forma a observar e
descrever detalhadamente e aprofundadamente um dado fenmeno.

Amostra
12 Docentes 6
Educadores de Infncia e
6 Professores de 1 Ciclo;
39 Crianas 11 de PrEscolar e 28 de 1 Ciclo.

5 Instituies: 2 numa
cidade (Jardim de Infncia e
Escola de 1 Ciclo), 2 numa
aldeia (Jardim de Infncia e
Escola de 1 Ciclo) e 1
numa vila (Jardim de
Infncia).

Instrumentos de Recolha de Dados


Observao Naturalista
Pr-escolar grupos heterogneos e
homogneos em termos etrios
1 Ciclo turmas com 1 e 2 anos de
escolaridade

Professores e Educadores gesto do


currculo
Alunos de 1 ciclo e crianas
comportamentos e atitudes dos alunos entre
si

Entrevista
12 Docentes 6 Educadoras
de Infncia e 6 Professores
do 1 Ciclo;
39 Crianas 11 de PrEscolar e 28 de 1 Ciclo.

Dificuldades sentidas
Dificuldade em encontrar tudo o que
precisava, relativamente amostra,
numa s instituio;
Algumas Educadoras mostraram-se
reticentes pelo facto das entrevistas
serem gravadas;
Escassez de informao ao nvel de
bibliografia nacional especializada que
abordasse concretamente a problemtica
da prtica pedaggica em grupos e
turmas heterogneos em termos etrios.

Concluses
Pr-Escolar
Educadores concordam com a organizao
de grupos heterogneos em termos
etrios, reconhecendo que estes so mais
benficos para o
desenvolvimento/aprendizagem das
crianas e at para o educador;
Educadores admitem no sentir grandes
dificuldades no trabalho com estes grupos;
Docentes referem que as crianas de 5
anos deveriam estar integradas em grupos
homogneos para que pudessem ficar
melhor preparadas para ingressar no 1
Ciclo.

1 Ciclo
A maioria dos Docentes no so a favor
da organizao de turmas heterogneas
em termos etrios por dois fatores:
Admitem sentir mais dificuldades no
trabalho com este tipo de turmas, quer ao
nvel da planificao, quer de lecionao;
Referem inmeras desvantagens que estas
turmas acarretam tanto para os alunos,
como para o trabalho do professor.

Educadores mantm a sua opinio


relativamente aos grupos heterogneos.

No geral, crianas e alunos de 1 Ciclo gostam de estar integrados em


grupos/turmas heterogneos(as).

() o grande desafio que se coloca hoje a qualquer poltica que visa a


promoo do sucesso educativo, no contexto de uma sociedade
democrtica, o de reconhecer a heterogeneidade dos alunos como
um valor estruturante do sistema educativo. Isto significa passar ()
da heterogeneidade como problema heterogeneidade como recurso,
o que implica uma profunda mudana cultural em todos os nveis da
administrao do sistema educativo, e em particular das escolas e de
que o projecto educativo e o reforo da autonomia so instrumentos
essenciais.

Joo Barroso (M.E., 1999, p.89)

Bibliografia
Afonso, N. (2005). Investigao Naturalista em Educao:
Um guia prtico e crtico. Porto: Asa Editores.
Bogdan, R. & Biklen, S. (1994). Investigao Qualitativa em
Educao Uma introduo teoria e aos mtodos. Porto:
Porto Editora.
Lopes, J. & Silva, S. H. (2008). Mtodos de Aprendizagem
Cooperativa para o Jardim-de-Infncia Um guia prtico
com actividades para os Educadores de Infncia e para os
Pais. Porto: Areal Editores.
Ministrio da Educao. (1999). Frum Escola, Diversidade
e Currculo. Lisboa: Ministrio da Educao, Departamento
da Educao Bsica.