You are on page 1of 14

PRACTICA DE AULA

Resolución de problemas con operaciones
básicas
ROSE MARY NARANJO MAYORGA
PROFESOR IVAN DARIO FLOREZ ROJANO
DOCENTE-TUTOR

UNIVESIDAD SANTO TOMAS
VICERRECTORIA DE LA UNIVESIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUC. BASICA CON ENFASIS EN MATEMÁTICAS
NEIVA-2015

INTRODUCCION
Esta presentación contiene una práctica de aula, realizada
en la Escuela Popular Claretiana-Neiva, con el grado 2-A de
primaria; donde se lleva a cabo una clase en la que se da
solución a un problema y se aplican las operaciones básicas.
Hay varias preguntas que obligan a pensar, a razonar como
utilizar las operaciones básicas y la oportunidad para
adentrarse a la división.
Esta clase se desarrollo con una planeación y con acuerdo
previo de la maestra titular. Aporto para mi formación como
docente y en los niños una manera diferente de resolver
problemas
y
afianzar
conocimientos
básicos
en
matemáticas.

Preparación o
diseño
1. Ubicar el sitio de la practica.
2. Negociar el tema a tratar
3. 0bjetivo
4. Narración de la experiencia
5. Metodología
6. Evaluación

NARRACIÓNDELAEXPERIENCIA:
EnlaEscuelaPopularClaretiana,reconocidaportrabajarconProyectosdeAula;setienenencuentalosinteresesynecesidadesdelosniñosyniñas;entoncessetrabajaconpreguntasquesurgendeellosmismosodelasnecesidadessentidasdeelgrupo.Entornoaelloconvergentodas
lasáreas,incluyendoobviamentelasmatemáticas.

Para este año el grupo 2-A, lo conforman 17 niñas y 13 niños con edades
entre los 7 y 8 años con la profesora Titular Gema Trujillo, Licenciada en
Lingüística y Literatura a quien le propuse el tema de “Resolver problemas
con los operaciones básicas”; estuvo de acuerdo pues esto es lo que han
visto los niños en este año pero ella propuso que añadiéramos la introducción
a
la
división.

.

Metodología
Tema: Resolución de un problema a través de las operaciones básicas.
Objetivo: Realizar una clase, donde los niños de 2-A. afiancen la suma, resta,
multiplicación y división a través de una actividad de motivación; para que utilizando el
razonamiento y pensamiento lógico puedan resolver un problema.
Plan de Acción:
Fecha: octubre 22/015
Hora: 7:30- 8:30 a.m
Lugar: Escuela Popular Claretiana- Neiva
1. Actividad para despertar la atención.
Los niños ya me conocían, pero para ellos fue una sorpresa verme nuevamente así que,
iniciamos entonando una canción que habían aprendido conmigo, esto con el fin de
captar su atención y continuaran con un buen ambiente de aprendizaje.
2. Actividades especificas: Inmediatamente les digo que les he traído algunas galletas
pero que necesito que me ayuden a distribuirlas por igual.

Organización: Dentro del aula los niños se organizan por grupos, son 5 mesas y en cada
mesa hay 6 niños . Esto facilito la actividad pues contaba solamente con un tiempo de 45
minutos.
Características de los niños:
Ellos son participativos, curiosos,
alegres; la escuela les proporciona
el espacio donde se sienten como
en su casa o algunas veces mucho
mejor que en ella.
Teniendo en cuenta las características anteriores
desarrolle una clase dinámica y lúdica donde
sintieran gusto por la actividad que se realizó,
pero para esto les digo que juguemos hacer
preguntas antes de repartir las galletas.
Preguntas:
1.¿cuantas galletas hay en cada paquete?
2. de a cuantas nos correspondería a cada uno?
3: cuantas sobran en cada grupo y en total?
4. cuantas hay en total? .
5.cuantas sobran de ese total? Como hacemos para saberlo?
6. cual es el costo de todas las galletas? Si cada paquete valió $ 650

Los niños realizan las operaciones
con material concreto en este caso
las galletas, ellos responden:
1. Por cada paquete hay 8 galletas
2 y 3.A cada uno le corresponde de a
una galleta y sobran 3; por cada
grupo
Este sencillo ejercicio lo realizan en
cada mesa.
4 . Saira: Nosotros contamos una a
una las
Galletas y hay 48.
Camila: Es mas rápido si
multiplicamos
6 grupos X 8 galletas = 48
El aprendizaje de
procedimientos o “modos
De hacer” es muy importante
ya que estos
Facilitan aplicaciones de las

5.cuantas sobran de ese total? Como
hacemos para saberlo?
Juan Camilo: si el total es 48 y le
podemos quitar las 5 que cada uno
cogió, de la mesa ósea, que 6 X 5 =
30; entonces a 48 le quitamos los 30
que cogimos y nos da como resultado
48-30 =18 galletas
Ana Sofía: Pero yo pienso que nos
sobran 3 por cada mesa , solamente
multiplicamos 3 X6 (número de
mesas) = 18 galletas

a habilidad del niño para razonar, resolver
Problemas y emplear las matemáticas para
Comunicar ideas, solo podra ser desarrollado si
Participan activamente en estos procesos.

6. Necesitamos saber cual es el
costo total de las galletas si
Cada paquete costo $650.
Johan: como son 8 paquetes
por todos entonces podemos
multiplicar.
El precio por el número de
paquetes así:
Los niños inventan diferentes
formas de resolver el problema.
Pero llegando a una misma
conclusión.

Ahora algo nuevo para aprender:
Quieren saber como repartimos utilizando una nueva operación?
8
5

Galletas (por cada grupo)
Niños (en cada grupo)

Tenemos ocho galletas para repartir
A cada grupo este se denomina el
dividendo.
Luego por quien se divide que es el
divisor, son los 5 niños del grupo.
El cociente, será el número de veces
Que los niños pueden coger una galleta de
esas 8.
En este caso 1 x 5 = 5, se coloca debajo del
dividendo (8) , se resta para saber cuanto le
queda y finalmente el residuo, que en este
caso es (3).
A ESTE PROCESO SE LE LLAMA DIVIDIR;
y en este caso la utilizamos
Para poder repartir las galletas.

EVALUACION
* La participación: Una manera de poder evaluar, esta

actividad en los niños se realiza mediante la
participación. Si el niño esta participando no importa que
se equivoque, quiere decir que esta asimilando con la
mejor actitud los aprendizajes y esta colaborando con sus
compañeritos en la comprensión del tema.
*Para afianzar mejor el aprendizaje, se deja la tarea de construir
El texto que recoja la actividad, incluyendo las preguntas del caso.
Esta tarea será evaluada por la profesora titular.

ANALISIS DE LA EXPERIENCIA
El que los niños tengan un buen ambiente de aprendizaje,
influye
Positivamente en mantener el interés en lo que hacen.
El realizar las actividades donde los mismos niños puedan
experimentar
a través de tocar, contar, clasificar; ayuda a que mantengan
el interés, la concentración y puedan razonar y fortalecer
dando ellos mismos soluciones lógicas, a los problemas.
Este ejercicio aunque sencillo permite, plantear y buscar
soluciones a los problemas de la vida cotidiana.
Fue interesante conocer la manera en que cada niño o niña,
plantea una solución con diferentes procesos que en últimas
ofrece el mismo resultado.

conclusiones
1. El pensamiento numérico, se adquiere gradualmente y va
evolucionando en la medida en que los alumnos tienen, la oportunidad
de pensar en los números y de usarlos en contextos significativos.
2. El tener experiencias pedagógicas me permitió, fortalecer el abordaje
de un tema específico, por mas sencillo que parezca tiene que planearse
cuidadosamente y prepararse para poder enseñarse con claridad.
3. El permitir que los alumnos participen, hace que ellos permanezcan
Interesados, y se esfuercen por utilizar la mejor forma de resolver un
Problema sin que el maestro asuma el papel de un simple transmisor
De conocimiento.
4.La matemática es una de las disciplinas consideradas como difíciles
El libro de Carlos Bosch encontramos planteamientos insertos en
situaciones posibles; y esta práctica de aula quise asumirla a una situación
real a la medida de los niños de 2° de primaria.

Bibliografía

*Bosch Giral Carlos , Matemática Básica, editorial Limusa1997
*Ministerio de Educación Nacional, Lineamientos Curriculares, áreas
Obligatorias y fundamentales, República de Colombia MEN. Julio 1998