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DISLEXIA

Frida Flores Ruiz

vacilaciones y saltos de línea durante la lectura.CONCEPTO Es la dificultad para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dichas dificultades. Suelen presentarse errores como: oomisiones de letras o silabas osustituciones oinversiones oAdiciones ounión y fragmentación de palabras orectificaciones. .

ASOCIACIÓN CON OTROS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE .

Genéticas Neurológicas CAU SAS Emotivas Asociativas Sonido significado Metodológic as Mala lateralizació n Alteraciones de la psicomotricid ad Trastornos perceptivos Falta de ritmo Falta de equilibrio .

Dislexia profunda o mixta Rutas visual y fonológica dañadas •Dificultades para descifrar el significado de las palabras •Pseudopalabras •Errores visuales. semánticos y paralexias •Dificultad con palabras abstractas y verbos . •Complejidad de las palabras.Uso de la ruta visual •Lectura correcta de palabras conocidas e imposibilidad de leer de palabras desconocidas •Errores de léxico •Errores morfológicos TIPOS DE DISLEXIA Dislexia adquirida Dislexia fonológica Dislexia evolutiva Según el momento del diagnóstico oDislexia específica oDislexia de comprensión Dislexia superficial Uso de la ruta fonológica •Dificultades en la lectura de palabras cuya escritura y pronunciación no coinciden.

SIGNOS Y SÍNTOMAS Niños de preescolar  Historia Familiar de problemas disléxicos  Retraso en aprender a hablar con claridad  Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética  Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas  Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial  Mayor habilidad manual que lingüística  Dificultad para aprender las rimas típicas del preescolar  Dificultades con la palabras rimadas  Dificultades con las secuencias .

.9 años  Particular dificultad para aprender a leer y escribir  Persistente tendencia a escribir los números en espejo o en dirección o orientación inadecuada. posible inicio de problemas de conducta.  Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.  Falta de atención y de concentración.  Frustración.  Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias.SIGNOS Y SÍNTOMAS 6 .

9 – 12 años  Continuos errores en lectura." Ya llegó la primavera.SIGNOS Y SÍNTOMAS "Ya llególa primavera. despierta de su letargo invernal y sale al sol. desoiden desu letrago invierno y sale al sol que dejando estoy no se para menos. Por eso los sapos.  Aumento de la falta de autoconfianza y aumento de la frustración.  Dificultad para seguir instrucciones orales.  Forma extraña de escribir. hacerme eso que no pruebo bocao.  Desorganización en casa y en la escuela. don Sapo . inmadurez.  Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno. Por eso. corto margen de atención .  Problemas de comprensión del lenguaje oral e impreso. "¡Qué delgado estoy! Pero ¡no es para menos! ¡Hace meses que no pruebo un bocado! .  Problemas conductuales: impulsividad.

 Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono.  Baja comprensión lectora. desordenada. alteraciones y adiciones de la etapa anterior.  Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.  Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.  Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos.  Baja auto-estima  Dificultad en la percepción del lenguaje.  Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva.  Aversión a la lectura y la escritura.SIGNOS Y SÍNTOMAS 12 años en adelante  Tendencia a la escritura descuidada. a veces permanencia de las omisiones. en ocasiones incomprensible. .

DETECCIÓN POR ETAPAS DE EVOLUCIÓN 4-6 años  Dislalias múltiples  Omisión o distorsión de fonemas  Confusiones de fonemas  Inversiones  Pobreza de vocabulario y expresión  Dificultad en ejercicios sensorioperceptivos  Torpeza motriz  Movimientos gráficos de base invertidos  Escritura en espejo  Dificultades en la escritura .

sustituciones y reiteraciones de sílabas o Falta de ritmo o No respeta los signos de puntuación o Dificultad para seguir la lectura o Lectura mecánica En la escritura o o o o o o o Inversiones de letras en espejo Alteración de la dirección de los óvalos Confusión de letras Inversiones de letras. sílabas o palabras Mezcla de mayúsculas con minúsculas Agrupaciones y separaciones incorrectas Mala elaboración de frases y escritura confusa o Postura inadecuada o Inversiones de cifras o Trastornos de carácter espacio-temporal .DETECCIÓN POR ETAPAS DE EVOLUCIÓN 6-9 años  En el lenguaje o Aumento de inversiones y confusiones de fonemas o Expresión verbal pobre o Dificultad para aprender palabras nuevas o Dificultad en la función repetitiva  En la lectura o Confusiones morfológicas o fonéticas o Rotación o confusión estática o Omisiones y adiciones de letras o Inversiones.

DETECCIÓN POR ETAPAS DE EVOLUCIÓN Niños mayores de 9 años  Factores que influyen o El nivel mental o La gravedad de la dislexia o Diagnóstico precoz o Colaboración de la familia y profesores  Trastornos típicos o Dificultades en la elaboración y estructuración de frases o Dificultad de expresión o Dificultad en uso de tiempos verbales o Pobreza de expresión oral o Lectura vacilante mecánica o Dificultad en seriaciones o Torpeza en el aspecto motriz o Disortografía .

DIAGNÓSTICO Descartar Evaluación  Problemas visuales  Audición deficiente  Lesiones cerebrales no diagnosticadas  CI inferior a lo normal  Trastornos emocionales  Patología que influya en el aprendizaje  Métodos educativos inadecuados  Test de Frosting  Estudia el desarrollo de la percepción visual  Test de análisis de lectura y escritura  Detecta los métodos de lectura y escritura del niño  Test de comprensión lectora  Evalúa el nivel de comprensión de un texto  Test de estructuras rítmicas de MiraStambak  Diagnosticar la percepción temporal Realizar  Entrevista familiar  Pruebas de dominancia lateral  Estudios de movilidad y flexibilidad de músculos .

Actividad es verbales Proporcion arle libros Asociar la lectura con situacion es placente ras Concien cia fonológi ca PREVEN CIÓN Demostra r la utilidad de la lectura Pacienc ia Atención. vocabular io Confiar en el profesor del niño . memoria.

Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura. Evaluarlo de manera oral. Leerle el material de estudio y los exámenes. Practicar. Darle tiempo. Establecer criterios para su trabajo en términos concretos. Elogiarlo y alentarlo siempre que sea posible. EN EL AULA Atención individualizada. Trabajos más ligeros y más breves que los de los demás. Permitirle aprender de la manera que le sea posible. . Ayuda para relacionar los conceptos. Encontrar algo en que sea especialmente bueno. Asegurarse de que entiende las tareas. Repetirle la información nueva más de una vez. Evaluarle con respecto a sus propios esfuerzos y logros.TRATAMIE NTO Hacerle saber al niño que se interesa por él.

Después de la lectura. Animarlo y dejarle en claro que puede tener éxito. . Concretar lo que lee. Marcas de texto que proporcionan información sobre su estructura. Motivarlo a que hable de lo que lee. Vocabulario nuevo y dudas. Reflexionar sobre lo que va a leer. Contrastar el índice con lo aprendido. Grabar las lecturas.EN CASA TRATAMI ENTO Apoyo emocional y social. Lectura diaria. Durante la lectura. Compartir con ellos los problemas de lectura que tuvieron. Soluciones. Antes de la lectura. No hacer comparaciones. Recordar conocimientos previos. Conversar sobre la lectura. Imágenes y esquemas.