Después de dos décadas de reformas educacionales y del currículo en los países desarrollados, estos han sidos evaluados, tal

como en OXOFORD por la Asociación Inglesa para el estudio del currículo, conocido como el gran movimiento Changing schools…. Changin curriculum. STENHOUSE lo sintetiza en 06 puntos básicos que son:

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La idea del currículo como algo problemático La idea de que este problemática puede ser el centro de un discurso escolar que refuerce a los profesores en relación a las personas ajenas a la escuela Una tradición de investigación en ele aula, en términos de una critica basada en el análisis del proceso de aula centrada en la lógica de la enseñanza. Una estructuración de la dicotomía gerencialismo – actuación, centrada en el profesor y el desarrollo basado en la escuela del currículo y la enseñanza. La respuesta de la evaluación basada en la escuela de la presión a la responsabilidad. Una tradición de estudio sobre el currículo dentro de la preparación académica de profesionales de la educación.

Diversificar... Construyendo un currículo pertinente
Proceso de Diversificación curricular

Qué entendemos por Diversificación
Proceso mediante el cual el Diseño Curricular Nacional (DCN), es modificado y enriquecido de acuerdo a las necesidades y características de los estudiantes y de la realidad socio – cultural y geográfica, local o regional, dentro de la cual se desarrolla el quehacer pedagógico.

La Diversificación Curricular implica:
 La adecuar y/o formular o reformular capacidades y actitudes que parten de las expresiones de la diversidad cultural de la zona.  Considerar las demandas e intereses de los estudiantes y de la población local.  Plantear estrategias metodológicas adecuadas a las características socio culturales de los estudiantes y de los procesos locales de desarrollo.

Niveles de la Diversificación Curricular
NACIONAL REGIONAL LOCAL INSTITUCIONAL

Niveles de la Diversificación Curricular
NIVEL RESPONSABLES DOCUMENTOS BASE
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL(PEN) PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL(PER)

DOCUMENTOS CURRICULARES DISEÑO CURRICULAR NACIONAL LINEAMIENTOS REGIONALES PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PROGRAMACION CURRICULAR DE AULA

NACIONAL

CNE, MED, DNEBR DINEBI GOBIERNO LOCAL DRE UGEL

REGIONAL

LOCAL

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL(PEL)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

INSTITUCIONAL

IIEE CONEI EQUIPO DOCENTE

Nivel Nacional
El DCN se constituye en instrumento normativo que propone, entre otros elementos, los logros de aprendizaje (competencias), capacidades, conocimientos y actitudes que se espera desarrollen los estudiantes en las diversas zonas y regiones del país.

Nivel Regional
La diversificación a este nivel implica la formulación de políticas regionales de diversificación curricular, considerando:  Diagnóstico permanante de la región.  Formulación de temas transversales.  Análisis de las áreas curriculares a la luz del diagnóstico, etc.

Nivel local
La diversificación del currículo en el ámbito local se concreta en la Propuesta Pedagógica de las instituciones educativas de la localidad. Este instrumento recoge la identidad cultural de la IE y orienta la gestión pedagógica y administrativa de la misma.

La propuesta pedagógica de la Institución Educativa
Es el conjunto de definiciones sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza. Explicita las intenciones educativas y sirve de marco orientador para el desarrollo de dichos procesos.   La Propuesta Pedagógica de la Institución Educativa es parte del Proyecto Educativo Institucional. Concretiza la diversificación curricular a nivel de institución educativa mediante el Proyecto Curricular.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROPUESTA PEDAGOGICA

PROYECTO CURRICULAR

Nivel Institucional
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa es el instrumento que concreta la Propuesta Pedagógica en términos de logros de aprendizaje, capacidades, conocimientos, actitudes y otros elementos diversificados que orientarán el trabajo pedagógico del docente en la institución educativa y en el aula.

Proceso de construcción del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la IE

Proyecto Curricular Institucional “PCI”

Pasos para elaboración del PCI
A. Elaboración de una matriz de diagnóstico del contexto y de los procesos pedagógicos B. Lectura de los lineamientos de política regional. C. Determinación de los temas transversales y de los proyectos, en el ámbito de la institución educativa. D. Análisis del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. E. Formulación del PCI por edades.

A. Elaboración de la Matriz de Diagnóstico
Comprende tres niveles : Una mirada a la realidad de la localidad donde se realizan las acciones educativas y los recursos que ofrece Una mirada a la situación de los aprendizajes y de los procesos pedagógicos. Una mirada a la situación institucional a nivel de relación a los miembros de la comunidad educativa.

A. Elaboración de la Matriz de Diagnóstico del contexto sociocultural y geográfico

PROCESOS PEDAGOGICOS CURRICULO PROGRAMACION CURRICULAR IMPLEMENTACION EJECUCION EVALUACION PERSONAS ALUMNOS DOCENTES PADRES DE FAMILIA CLIMA INSTITUCIONAL RELACIONES INTERPERSONALES

FORTALEZAS

DEBILIDADES

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

A. Elaboración de la Matriz de Diagnóstico del contexto sociocultural y geográfico
NIVELES ASPECTOS PREGUNTAS ORIENTADORAS CAPACIDADES

PERTINENCIA COMUNITARIA

Aspecto geográfico- ecológico - Principales problemas ambientales (erosión del suelo, deforestación)

¿Qué problemas de -Describe los problemas contaminación de contaminación del ambiental existen en tu ambiente. localidad? -Infiere las causas de los problemas...

Aspecto económico-productivo

Aspecto socio-cultural Aspecto Socio -educativo

B. Lectura y análisis de los lineamientos de política regional para la diversificación curricular. Los docentes organizados en equipos analizan los lineamientos de política regional para la diversificación curricular que sirve como marco orientador del proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional PEI y del Proyecto Curricular de cada institución educativa. “PCI” En las políticas regionales los docentes analizan los problemas regionales detectados en el diagnóstico y que deben ser abordados desde la educación, en términos de capacidades y actitudes o de temas transversales.

C. Determinación de los temas transversales en el ámbito de la institución educativa
A partir de la evaluación del contexto socio-cultural, geográfico y ecológico de cada localidad, los maestros y maestras de cada II EE seleccionan entre los temas transversales propuestos en el Diseño Curricular Nacional.  Educación en y para los derechos humanos  Educación en valores  Educación intercultural  Educación para el amor, la familia y la sexualidad  Educación ambiental  Educación para la equidad de género “Incluir los temas transversales regionales y locales”

C. Determinación de los temas transversales en el ámbito de la institución educativa
PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. CAPACIDADES Y ACTITUDES
El niño o la niña: • Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar y nacional; reconoce que en ellas tiene derechos y responsabilidades. • Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del país.

Violencia Pandillas y barras bravas.  

D. Análisis del Diseño Curricular de Educación Básica Regular –
  Características de los estudiantes al concluir el II Ciclo de EBR  Logros educativos previstos para el nivel de Educación Inicial  Análisis del Diseño Curricular Nacional de cada área curricular.

E. Formulación del Programa Curricular Institucional por edades
 Priorizar las capacidades y actitudes propuestas en función de las características y necesidades de los estudiantes y de la realidad local.  Contextualizar las capacidades y actitudes seleccionadas del DCN.  Incorporar en la programación curricular de cada edad las capacidades y las actitudes que se derivan de las características de la realidad local.  Elaborar el programa curricular institucional por edades y por ciclos  Determinar el uso de las lenguas según los escenarios lingüísticos.

Elementos base de la Programación a nivel de aula

A. El Programa Curricular B. Los problemas del contexto sociocultural C. Los temas transversales. D. El calendario de la comunal y escolar. E.- El tiempo: Cronologías y temporalización

Ejemplo de Programación Curricular Anual

Formulación del nombre de la Unidad Didáctica
Meses Problemas Tema Calendario Nombre de transversal Comunal la Unidad

Marzo Aulas Educación para la Fiestas de Nos organizamos desorganizadas convivencia y la carnaval para la Democracia convivencia Día Internacional de democrática en el aula la mujer Abril

“La diversificación contribuye a la calidad, pertinencia y equidad de la educación, buscando la unidad a partir del respeto a la diversidad”.