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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE COMUNICACIN, HUMANIDADES Y EDUCACIN


Escuela Acadmico Profesional de Ciencias del Deporte
PEDAGOGA Y DIDCTICA GENERAL
ENFOQUE PEDAGGICO PARA EL TRABAJO CURRICULAR

Profesor: Mg. Sandy Dorian Isla Alcoser


Grupo: ALFER
Ciclo: III
UAP

3. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
EN LA PEDAGOGA

A. Objetivos

B.
Contenidos
Especficos

A.
Objetivos
1.

Describir los principales


fundamentos
epistemolgicos del
constructivismo.
2. Describir y analizar los
principales fundamentos
psicopedaggicos del
constructivismo.
3. Establecer las ideas
fundamentales de la
concepcin constructivista
del aprendizaje.

B. CONTENIDOS ESPECFICOS
3.1 Qu es el
constructivismo?
El
El constructivismo es una corriente
de la pedagoga que se basa en
la teora del conocimiento constructivista
A su vez
Proporciona criterio y
pautas para diagnosticar en
proceso
enseanza/aprendizaje
El
Termino se a utilizado pasa designar
cosas diferentes, caracterizado por
remplazar la esttica de la masa por
la esttica lineal y planos.

3.1.1 EL CONSTRUCTIVISMO EN CUANTO A LA


CONCEPCIN EPISTEMOLGICA
El

Conocimiento es posible
ya que captamos o
creemos captar, es lo real
o su apariencia; la
realidad que
supuestamente
conocemos.

El
Conocimiento reflejo de
realidad el cual se describe
consecuentemente
aprehendido por el sujeto tal
como se da la realidad.
Acepta
La posicin positiva / empirista, seria
captacin de un modo objetivo que
existe independientemente de
nuestras percepciones.

Paul Watzlawich:
a. una realidad inventada
nunca puede ser la
verdadera.
b. Sentido mas directo de
quienes creen, descubren e
investigan la realidad.

Breve referencia a
nuestra opcin
epistemolgica
Frente a estas
posiciones
epistemolgicas.
conocimiento=reflejo de la realidad
positivismo, empirismo
lgico
neopositivismo.
Conocimiento= construccin de espritu..
Constructivismo.
Morn:
problema del conocimiento se encuentra en el
corazn del problema de la vida y haciendo
referencia a Piaget.
Existe una realidad
subjetiva y las cosas de
esa realidad tienen
existencia independiente
del conocimiento que
podemos tener de ellas.

Ahondando ideas:
- Se expresa y designa
(concepta)
- Tiene herencia social.
- Sistema de ideas de
organizacin.
- Dispone de un
conjunto de
elementos.
Burrhus Skinner:
sntesis o cruzamiento de
la egiptologa positivista y
el asociamiento.

Algo mas sobre la


estructura cognitiva
del sujeto
Se interesa por saber
como adquirieren los
conocimientos.
Cada persona aprende y conoce de acuerdo a sus
con estilos de inteligencia, pensamiento y
conciencia.
Holsticos: captan los conjuntos y formas globales.
Seria listas: necesitan avanzar analizando
elemento por elemento
Cada ser humano tiene tres tipos de inteligencia
(teora, practica y tcnica)
Considerar el
conocimiento en su
multidimensionalidad y
complejidad, Morn...

3.1.2. El constructivismo en cuanto concepcin


psicopedaggica
A) El constructivismo
en su evolucin y en
sus tendencias

B) Otros aportes al
desarrollo del
constructivismo

De Piaget a
Ausubel pasando
por Vigotsky

Novak.
Elaboraciones
sobre mapas
conceptuales.

Piaget
Vigotsky
Ausubel

Gagn.
Constitucin de
jerarquas de
aprendizaje.
Toulmin.
Adopta un enfoque
psicolgico para explicar
el desarrollo del
conocimiento humano.

es
aunqu
e

pued
e

son

los

en

es

entre
las

3.1.3 EMERGENCIA DE LA CONCEPCIN


CONSTRUCTIVISTA EN PSICOPEDAGOGA
Surge como propuesta
superadora a teoras vigentes y
de nuevos enfoques se analiza
en 3 dimensiones

Behavorismo no explica como se


reproducen los conocimientos y como
aprender los humanos.
Ausubel enfatiza la importancia a las
estructuras cognitivas del sujeto, el
aprendizaje por descubrimiento es til en
el preescolar, y carrera primeros aos de
escuela primaria luego es mejor el
aprendizaje por recepcin significativo:
tiene 3 corrientes

. El politesmo, empirismo Neo positivismo,


fueron fundamento del conocimiento
hasta pasada la mitad del siglo xx se hunde por
insipiencia de verificacin emprica y lgica
como pruebas de certidumbre del conocimiento.
. La modelo determinista es reemplazada por el
modelos probablistico.

3.1.4 IDEAS FUNDAMENTALES DE LA


CONCEPCIN
CONSTRUCTIVISTA ACERCA DEL APRENDIZAJE
ESCOLAR
SON
a) Importancia de los
conocimientos previos ,
que tiene el que aprende
para establecer las
estrategias educativas

b) Asegurar la construccin
de aprendizaje
significativos

c) El educando es el
responsable ultimo e
institucionalmente de su
propio proceso de
aprendizaje

d)El aprendizaje no excluye


la necesidad de ayuda
externa

Todo nuevo
conocimiento debe
estar incluido en las
estructuras
Asignaturas previas

Entonc
es

El educador
procura conocer
lo que el
educando es y
sabe

No es fcil
Conclusi
n

De lo que se trata es de
saber lo mas posible
acerca de los
conocimientos previos

Requisit
os

Sin embargo

Relacionar los
nuevos
conocimientos
con la
competencia
educativa de los
alumnos

B) Asegurar la Construccin de Aprendizaje


Significativos
CUANDO

Existe una actividad estructurarte


IMPLICA

Aprendizaje
significativo

Memorizacin
comprensiva

Funcionalidad
de lo
comprendido

J. novak
Diferencia y
contraposicin

ENTRE

Aprendizaje
significativo y
mecnico

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Produccin
Creadora

La mayor parte del aprendizaje


escolar

APRENDIZAJE MECANICO
No arbitrario, no verbalista, incorporacin sustantiva del nuevo conocimiento dentro de la estructura cognitiva.
Esfuerzo deliberado por relacionar el nuevo conocimiento con conceptos
de orden superior mas amplios , dentro de la
estructura cognitiva.
Aprendizaje relacionado con hechos u objetos de la experiencia
compromiso efectivo por relacionar el nuevo conocimiento con el aprendizaje previo.
Arbitrario, verbalista incorporacin no sustantiva del nuevo conocimiento dentro de la estructura cognitiva .
No hay esfuerzos por integrar el nuevo conocimiento con los conceptos existentes en la estructura cognitiva .
Aprendizaje no relacionados con hechos u objetos.
No existe un compromiso efectivo por relacionar el nuevo conocimiento con el aprendizaje previo

Rica estructura cognitiva


del alumno

ENTONCES

Mayor posibilidad de
construir
significados nuevos

Los nuevos
conocimientos deben
ser funcionales

ES
DECIR

El alumno debe
encontrarle sentido
y considerarlo til

C) El educando es el
responsable ultimo
insustituible de su propio
proceso de aprendizaje
Aprender a
aprender
ES

Adquisicin de
estrategias
cognitiva
Y

Exploracin , descubrimiento y
resolucin de problemas
NESECITA

Disciplina, Esfuerzo ,
Voluntad

D) El aprendizaje no incluye la necesidad de


ayuda externa
Distancia
ENTRE

Lo que se aprende por si solo


Y

Lo que se aprende con ayuda


(educadores , compaeros)
SE LLAMA

Zona de desarrollo
potencial o prximo
(segn V y Gostsky)

GRACIAS