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maestro

Edgar Saramago
Vida e obra do pedagogo da

Direo Coral

Biografia

Nasceu a 26 maro 1943 no Porto


Em 1952 ingressou na Academia de Msica de Luanda
Em 1956 ingressou Orquestra Sinfnica de Luanda
Trabalhou como pianista em vrios pases da Europa
Entre 1971 e 1973 estou harmonia e improvisao Jazz com o
pianista Roland Ashby, do trio de Teddy Mowatt
Em 1980 formou-se em Direo Coral pela Real Federao de
Canto dos Pases Baixos

Nomeado Diretor Artstico de duas orquestras renascentistas da


Associao de Msica de Cmara da Holanda, seco de
Amesterdo
Entre 1982 e 1984 deslocou-se a Portugal onde ministrou um
quatro Cursos de Direo Coral a convite da Associao de Coros
Amadores da rea de Lisboa (ACAAL)
Em 1984 terminou os estudos superiores de Direo de Orquestra
com Anton de Beer
Nesse ano foi distinguido com o ttulo de Primeiro Membro
Honorrio da Associao de Msica de Cmara da Holanda
(Seco de Amesterdo)

Em 1985 regressou a Portugal e ingressou no quadro docente do


Conservatrio Regional da Covilh e foi nomeado Diretor do
Orfeo da Covilh
Desde ento tem lecionado Direo Coral em diversas escolas de
msica do pas e em cursos nacionais e internacionais realizados
em Lisboa, Sines, Aveiro, gueda e Vila Franca de Xira
Em 1988 fundou o Coro da Universidade da Beira Interior
Em 1989 foi nomeado Diretor Artstico do Coro do Ateneu
Artstico Vilafranquense

Em 1990 foi-lhe atribuda a equivalncia s disciplinas do Curso de


Cincias Musicais da Universidade Nova de Lisboa
Em1991/92 foi cofundador do Curso de Direo Coral da Academia
de Amadores de Msica de Lisboa, com o maestro Jos Robert
Em 1994 dirigiu o Coro da Universidade de vora
Em 1995 assumiu a Direo Artstica do Orfeo Tomaz Alcaide de
Estremoz
Desde 1996 responsvel, conjuntamente com o Pedagogo de
Canto Vianey da Cruz e Artur Pinho Maria do Curso de Direo
Coral e Tcnica Vocal de Vila Franca de Xira

Em Julho de 1999 participou, como nico representante


portugus, no V Simpsio Mundial de Msica Coral realizado em
Roterdo
Foi Presidente do primeiro Conselho Consultivo Tcnico da
FENAMCOR Federao Nacional do Movimento Coral.
Foi maestro do Orfeon Acadmico de Coimbra (coro mais antigo
do pas)
Atualmente, reformado, apenas dirige o Coro Stravaganzza

Ensino da Msica
Ensino das artes desde tenra idade:
aconselhvel que as crianas sejam confrontadas com todos
os valores da nossa cultura, para que se possam desenvolver em
harmonia (Saramago, 2015, p.1)
Estas devem ser apresentadas em formas simples e ldicas para
suscitar um eventual gosto nascente pela aprendizagem da
msica (ibidem)
Necessidade de restruturao dos programas e orientaes para
que as crianas comecem a demonstrar real vontade de
aprender a fazer msica (ibidem)

mas o que msica?


No fcil definir a msica; e algumas definies que por a circulam
refletem exatamente esta realidade: a msica demasiado fluda e
complexa para se deixar apanhar por uma qualquer definio. Por isso
me agrada particularmente o pensamento filosfico segundo o qual
"todas as artes aspiram a ser msica (Saramago, 2015, p.1)
Sendo a msica a arte que se destina a ser absorvida pelo ouvido,
penetra-nos por outros sentidos, como o tato - arrepia a pele - estimula a
sensibilidade da vista ouve-se melhor no escuro, ou de olhos fechados excita-nos a musculatura - apetece danar - em suma envolve o corpo
todo. Porventura todas as outras artes tambm... mas o filsofo achou
que todas as outras artes aspiram a ser msica... (ibidem)

Assim
envolver todo o corpo, tornando-o como principal instrumento
de fruio de fazer msica (Edgar Saramago, 2015, p.2).
Ao mesmo tempo que aprendem alguns conceitos tericos:
comear desde o princpio a fazer msica com o melhor de
todos os instrumentos: a sua prpria voz. (ibidem)
H aproximadamente cem anos na Frana, Pierre Galin
observou que alunos que dedicaram muitos anos aprendendo a
tocar um instrumento no estavam aptos para cantar o que eles
tocavam ou ler notao musical cantando. Em outras palavras, o
que concernia a ele era que os alunos, apesar de considerados
perfeitos, no conseguiam audiar. (Gordon, 2003a, 11)

Vantagens de aprender a cantar


Sublinho a importncia da formao vocal, tomada como
profilaxia da sade vocal, corretora de vcios de respirao,
postura, descontrao, utilizao dos mecanismos naturais de
proteo das cordas vocais, etc. (Saramago, 2015, p.2)
compreenso global da msica com maior profundidade de
conceitos tericos atravs de uma prtica musical coral e de
uma melhor articulao entre Formao Musical e Histria da
Msica de modo a que o aluno possa seguir as diferentes
pocas histricas, tomando parte integrante nelas (Saramago,
2015, p.3)

Prtica Coral
A prtica vocal est no centro da aprendizagem musical ao
longo do 1 ciclo (In Documento Ensino da Musica no 1 Ciclo
do Ensino Bsico, Orientaes programticas, MEDGIDC (2006,
p.10)
o trabalho deve direcionar-se para o seu incremento atravs do
canto a uma ou a mais vozes, a cappela e com acompanhamento
instrumental (transcrio do Documento Currculo Nacional do
Ensino Bsico Competncias Essenciais - MEDEB (2001)
Cantar pois um ato intrnseco e natural que est inerente ao
crescimento das crianas em idade escolar como alicerce do seu
percurso socioeducativo. (Bago dUva, 2010, p.14).

Ensino da Direo Coral


Quem poder ser maestro?
Segundo Saramago:
ao longo da sua formao como msicos que alguns estudantes
revelaro apetncias e competncias para o estudo da Direo
obviamente um msico, que se coloque na posio de responsvel
pela execuo das obras musicais
um msico especializado na direo de agrupamentos de outros
msicos, cada um dos quais com a sua especializao em
instrumento () e um gestor de vontades humanas

Competncias do maestro:
domnio do gesto;
conhecimento da inrcia de reao;
controlo motor;
conhecimento tcnico de cada instrumento e/ou voz;
conhecimento musical;
comunicao no-verbal;
fontica de vrias lnguas;
preservao cultural do repertrio coral

A formao dos maestros tem de ser em funo da aquisio de


competncias de ensino do canto em coro (Saramago, 2106, p.8)
implicando uma melhor formao dos seus professores de coro
nas escolas de msica, com o intuito de fazer um bom conjunto,
a partir do material humano de que dispe (ibidem)
onde o trabalho de conjunto se sobrepe competncia
tcnica individual dos membros do coro (ibidem), sendo essa
uma competncia tcnica fulcral do maestro

Filosofia de Ensino Aprendizagem


Centrada no aluno modelo construtivista da Escola Nova
Pedagogia ativa num modelo terico naturalista (Fonterrada)
Teoria Esttica da Educao Expressionismo Absoluto
(associada a Reimer e Meyer)
Toda a msica romntica! No h msica desprovida de
sentimento e emoo, toda ela tem uma inteno extramusical
(Saramago, 2015)

Preocupao do som e do silncio, criatividade e no conceito de


fazer msica (Murray Shafer)

Alguns alunos de Edgar Saramago

Maestro Artur Pinho Maria Docente na Universidade do Minho;


Fundou o Coro Sinfnico Ins de Castro; maestro do Orfeon Acadmico
de Coimbra;

Maestro Antnio Loureno Maestro Titular da Orquestra Filarmonia


das Beiras; docente de Coro e Direo da Universidade de Aveiro e
Maestro Adjunto da Orquestra Sinfonietta de Lisboa (desde 1995);

Maestro Vasco Pearce Azevedo Maestro Titular da Sinfonietta de


Lisboa; Docente na Escola Superior de Msica de Lisboa

Maestrina Rosrio Correia Maestrina do Coro da Universidade


Lusada.

Maestro Rui de Matos Maestro, Especialista de Voz e Consultor de


Comunicao e Discurso (Spin Doctor);

Maestro Jorge Alves Maestro Coro da Universidade Tcnica de Lisboa;


Maestro Titular do Coro Sinfnico Lisboa Cantat e do Coro de Cmara Lisboa
Cantat; Foi maestro do Coro do Teatro Nacional de S. Carlos;

Maestro Filipe Carvalheiro Maestro da Orquestra de Amadores da


Juventude Musical Portuguesa e da Orquestra do Crculo de Msica de
Cmara; Assessor Musical da Santa Casa da Misericrdia de Lisboa;

Maestro Rui Ferreira Maestro do Coro de Cmara de Romariz, do Orfeo


de Ovar e do Turdulis Veteres Consort; Foi maestro da Orquestra de Cmara
ARSS;

Maestrina Paula Coimbra Fundou o Coro de Pequenos Cantores da


Academia de Amadores de Msica; Maestrina do Coro da Relao de Lisboa e
do Coro dos Pequenos Cantores da Escola Metropolitana de Msica de Lisboa;

Concluso
Edgar Saramago e ser um marco na Escola de Direo em Portugal
Fica por dizer o que a arte da Msica representa como fator de
desenvolvimento cultural e, consequentemente, de enriquecimento
anmico e material das populaes; como fator de felicidade individual e,
consequentemente, de melhoria da produo laboral; como fator de
desenvolvimento intelectual e, consequentemente, de garantia de
escolhas democrticas certas; como fator de equilbrio emocional
individual e, consequentemente como fator de paz e tranquilidade social,
etc.
A riqueza no traz cultura; a cultura que traz riqueza, como demonstram
os pases mais cultos e, simultaneamente, mais ricos. (Saramago 2015)

Referncias bibliogrficas
BAGO dUVA, J. C. (2010). Prticas de Tcnica Vocal e Respiratria
Aplicadas ao Canto Coral nas Escolas do 1 CEB. Tese de
Mestrado no publicada, Setbal, Instituto Politcnico de Setbal
Escola Superior de Educao.
GORDON, E. (2003). Learning Sequences in Music skill, content
and patterns. A Music Learning Theory. Chicago: GIA
Publications, INC, 2003a.
SARAMAGO, E. (2015). Reflexo sobre o Ensino da Msica em
geral e da Direco Coral em particular. Texto no editado, Vila
Franca de Xira (encontra-se em anexo).
SCHAFER. M. (1975). The Rhinoceros in the Classroom, s. l.,
Universal Edition.

http://www.dicionarioetimologico.com.br/maestro/
http://
www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-73722007000100013&script
=sci_arttext
http://
www.meloteca.com/pdfartigos/tatiana-dias-teixeira_o-canto.pdf,
http
://old.lis.ulusiada.pt/vidaacademica/cul/coroul/direccaoartistica.a
spx
,
http://uaonline.ua.pt/upload/med%5Cmed_1148.pdf,
http://www.meloteca.com/coros-diretores.htm#carvalheiro

Fim
Obrigado

Flvio Ulisses Cardoso


PG29873