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Diseño universal del

aprendizaje

DUA

La meta de la educación en el siglo XXI no es
simplemente el dominio del conocimiento, Es
el dominio del aprendizaje.
La educación debería estar destinada formar
Aprendices Expertos con las Herramientas
adecuadas para saber cómo aprender, que
quieren aprender, y de esta manera estar
preparados para una vida de aprendizaje

que pretende ajustarse a todos los estudiantes solo consigue aumentar las barreras para aprender . Un currículo inflexible.

 .Principios en los que se basa el DUA Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación (el “¿qué?” del aprendizaje):  Los alumnos difieren en el modo en el que perciben y comprenden la información que se les presenta. El proporcionar opciones en la representación es esencial.

 Principio II: Proporcionar múltiples medios de expresión (el “¿cómo?” del aprendizaje):Los alumnos difieren en el modo en que pueden “navegar en medio de aprendizaje” y expresar lo que saben. y viceversa. proporcionar opciones para expresarse es esencial .  Algunos serán capaces de expresarse correctamente por escrito pero no oralmente. no hay un medio de expresión óptimo para todos los estudiantes. En realidad.

. Proporcionar múltiples medios de compromiso es esencial. Principio III: Proporcionar múltiples medios de compromiso (el “¿por qué?” del aprendizaje):  Los alumnos difieren marcadamente en la forma en que pueden sentirse implicados y motivados para aprender.

Aprendices expertos  Son estratégicos. reconocen sus propios puntos fuertes y débiles como aprendices y abandonan planes y estrategias que son inefectivas. aprendices que van directos a la meta. . Formulan planes de aprendizaje. idean estrategias y tácticas efectivas para optimizar el aprendizaje.

Reconocen las herramientas y los recursos que les pueden ayudar a encontrar. activan ese conocimiento previo para identificar. y saben como transformar la nueva información en conocimiento significativo y útil. . Son aprendices de recursos e informados. Traen un conocimiento previo considerable para el nuevo aprendizaje. estructurar y recordar la nueva información. priorizar y asimilar la nueva información. organizar.

pueden controlar y regular las reacciones emocionales que podrían ser impedimento o distracción para que su aprendizaje sea exitoso. saben cómo ponerse metas de aprendizaje desafiantes y cómo mantener el esfuerzo y la capacidad de recuperación que requiere alcanzar esas metas. Son aprendices motivados por la metas a conseguir. Sus metas están enfocadas al dominio. más que a la simple consecución. .

Evaluación: valoración del progreso.  2. Métodos: didáctica – pedagogía.  3. Materiales: los recursos y medios.  . Metas: competencias o habilidades a alcanzar.  4.Curriculum Está definido en líneas generales para incluir cuatro componentes básicos:  1.

 3. No son adecuados respecto en A QUIÉN pueden enseñar.  2. No son adecuados en CÓMO se puede enseñar.  .Curriculums discapacitantes 1. No son adecuados en cuanto a QUÉ pueden enseñar.

Las pautas  Las pautas del DUA están organizadas de acuerdo con los tres principios más importantes del DUA.  “pautas de control” . que tratan la representación. la expresión y el compromiso.

Principio 1: proporcionar múltiples medios de representación .

 Opciones que facilitan alternativas para la información oral.Pauta 1: proporcionar opciones de percepción  Opciones para personalizar la información mostrada. .

 Opciones que promueven el entendimiento entre estudiantes con distintas lenguas.  Opciones que ilustran conceptos clave no lingüísticos  .  Opciones que aclaran la sintaxis y la estructura.Pauta 2: proporcionar opciones para el lenguaje y símbolos Opciones que explican el vocabulario y símbolos.  Opciones para decodificar textos o notaciones matemáticas.

Opciones que orientan el procesamiento de la información Opciones que apoyan a la memoria y la generalización (transferencia) . las grandes ideas y las relaciones.Pauta 3: proporcionar opciones para la comprensión     Opciones que proporcionan o activan a fondo el conocimiento Opciones que ponen de relieve las características críticas.

Principio II: ofrecer múltiples medios para la acción y la expresión .

Pauta 4: proporcionar acciones para la acción física Opciones en el modo de respuesta física.  .  Opciones para acceder a herramientas y tecnologías de ayuda.  Opciones en los medios de navegación.

 Opciones en las herramientas para la composición y para la solución de Problemas  Opciones para el andamiaje de la práctica y el funcionamiento  .Pauta 5: proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez Opciones en los medios para la comunicación.

Pauta 6: proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Opciones para guiar el establecimiento efectivo de objetivos  Opciones que apoyar la planificación y las estrategias de desarrollo  Opciones que facilitan la gestión de la información y los recursos  Opciones que mejorar la capacidad de seguimiento de los progresos  .

Principio 3: proporcionar multiples medios para la motivación e implicación en el aprendizaje .

 Opciones que resaltan la pertinencia.  . el valor y la autenticidad.Pauta 7 proporcionar opciones para reclutar el interés Opciones que aumentan la elección individual y la autonomía.  Opciones que reducen las amenazas y las distracciones.

Pauta 8: proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia Opciones que aumentan la importancia de las metas y objetivos. feedback).  Opciones que fomentan la colaboración y la comunicación.  .  Opciones que aumentan el dominio orientado a la evaluación formativa (retroalimentación formativa. Opciones que varían los niveles de desafío y de apoyo.

Pauta 9: proporcionar opciones para la autorregulación Opciones personales que orientan el establecimiento de objetivos personales y expectativas.  Las opciones que desarrollar la autoevaluación y la reflexión.  .  Opciones que apoyan la tarea de hacer frente las estrategias de afrontamiento.

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desde la mirada de la misma  Recabar datos sobre sus antecedentes académicos y familiares.  .Trabajo práctico Observaciones en un aula  Detección de un alumno que presenta dificultades en el proceso de aprendizaje  Entrevista con la profesora: determinar su realidad pedagógica.