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"FORTALECIENDO LAS

CAPACIDADES RESOLUTIVAS Y
ESTRATEGICAS DE LOS DOCENTES
Y DIRECTIVOS DE LAS IIEE
PUBICAS DE LA UGEL
Mg. Milagro Piñan BOLOGNESI”
Guerra

PLANIFCANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES

PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD:
Analizar los componentes de los
procesos pedagógicos para orientar a
directivos
y
docentes
en
la
planificación curricular en el enfoque
por competencias.

Elementos de la programación
anual

• Especifica las metas
anuales de aprendizaje.

Descripción
general
• Puede explicitar los
grandes campos de
conocimiento
Producto
anual
• Generar un producto para todo(opcional)
el
grado por ejemplo: proyectos
participativos, una monografía
anual y proyectos de ciencia y
tecnología.

Situación significativa
Título de la unidad
Duración en semanas
Aprendizajes (competencias y
capacidades)
• Productos (tangibles o
Organización
intangibles) por cada unidad.
de las
unidades
didácticas



Materiales y
recursos




Textos
Equipo audiovisual
Planisferios
Etc.

Programación anual:
procedimientos sugeridos

1

Especificar las metas de aprendizaje anual.

2

Generar las unidades didácticas, a partir de situaciones
significativas.

3

Secuenciar las unidades didácticas en el tiempo.

1
Especificar
las metas de aprendizaje an
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE
PARA
CONVIVENCIA

EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE
PARA
PARTICIPACIÓN

Especificar las metas de
aprendizaje anual
PROGRAMACIÓN ANUAL
I.
INFORMACIÓN GENERAL
II. DESCRIPCIÓN
La presente programación anual, tiene como propósito contribuir en la formación de los
jóvenes estudiantes de nuestra institución educativa, específicamente en el ejercicio pleno
de su ciudadanía. En este año lectivo el equipo docente a cargo de este aprendizaje
fundamental, en todas las secciones del cuarto grado, abordará temática referida a los
Derechos Humanos y la ley, las Instancias jurídicas para la resolución de conflictos, la
diversidad, la justicia social y la participación ciudadana; asimismo se compromete a mediar
en el logro progresivo de las siguientes metas de aprendizaje:
COMPETENCIAS

Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.

Participa en asuntos públicos
para promover el bien común.

METAS DE APRENDIZAJE

Interactúa en distintos espacios de manera justa,
mostrando respeto por los Derechos Humanos y la ley en
cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y
disposición a enriquecerse con los aportes de la
diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad
para aprender e identifica instancias jurídicas para su
resolución.
Gestiona proyectos para promover y defender los
Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la
gestión
ambiental.
Analiza
los
mecanismos
de
participación ciudadana y otras formas en que los
ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios
en la sociedad por medio de procesos democráticos.

SON
EXTRAIDAS
DE LOS
MAPAS DE
PROGRESO
DEL CICLO

Generar las
unidades didácticas
2

Las unidades didácticas se generan a partir de asuntos públicos, éstos
los podemos extraer de los fascículos específicos de Ciudadanía,
priorizando aquellos que consideremos como relevantes al contexto y
las necesidades de nuestros estudiantes.
En el ejemplo que venimos desarrollando, referido a estudiantes
varones del cuarto grado de secundaria, provenientes de zonas urbano
marginales, se han seleccionado los siguientes asuntos públicos:

Generar las unidades didáctic

Generar las unidades didáctica

Generar las unidades didáctic
A partir de los asuntos públicos seleccionados generamos
situaciones significativas Al inicio de las actividades es importante
recibir de parte de ustedes sugerencias
sobre lo que quisieran aprender en
- La construcción
ciudadanía este año. Por ello, necesito que
de normas y
respondan y se pongan de acuerdo sobre
acuerdos en la
las siguientes preguntas: ¿Qué asuntos de
escuela.
interés público debemos estudiar este año?
¿Cómo queremos aprender? ¿Cómo nos
gustaría que nos evalúen? ¿Qué normas
debemos respetar para una adecuada
convivencia en el aula?

Generar las unidades didáctic
A partir de los asuntos públicos seleccionados generamos
situaciones significativas Muchos espacios públicos de nuestra

- Contaminación.

comunidad lucen descuidados, por
ejemplo calles llenas de desperdicios
sólidos, áreas verdes maltratadas, etc. Por
ello, ustedes deberán identificar
problemas en el cuidado de los espacios
públicos en sus comunidades y realizar
acciones para atenuar sus efectos.

Generar las unidades didáctica
A partir de los asuntos públicos seleccionados generamos
situaciones significativas

- Derechos
ciudadanos.

A medida que las elecciones regionales y
municipales se acercan, los candidatos
intensifican sus actividades con mítines,
obsequios, publicidad, visitas a los barrios,
etc. El desafío para ustedes es indagar y
dar su punto de vista respecto las
propuestas de los candidatos en favor de
la juventud.

Generar las unidades didáctic
A partir de los asuntos públicos seleccionados generamos
situaciones significativas

- Empleo,
desempleo
juvenil.

En las vacaciones, fines de semana u
horas libres, algunos de ustedes trabajan
para costear sus estudios; pero
desconocen las leyes que protegen el
trabajo de los adolescentes. Por ello, les
propongo estudiar estas leyes y hacer
defender sus derechos.

Generar las unidades didáctic
A partir de los asuntos
públicos
seleccionados
Hay
sucesos
importantes generamos
que se vienen dando
situaciones significativas
en el mundo: protestas callejeras en Venezuela,

- Vulneración de
derechos
humanos,
calentamiento
global.

282 mineros muertos en derrumbe de una mina
en Turquía, más de 200 niñas secuestradas hace
un mes en el noreste de Nigeria, al sur de
Bangladesh pueblos enteros se vienen
hundiendo debido al incremento del nivel del
mar, etc. Ustedes deberán crear y difundir por
internet, diferentes presentaciones multimedia
(memes, diapositivas, videos cortos, canciones,
etc.) que promuevan y defiendan los derechos
humanos de las personas involucradas en estos
sucesos.

A partir de las situaciones significativas generadas,
formulamos unidades didácticas considerando el
producto, título, competencias, capacidades y
recursos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Al inicio de las actividades es importante recibir de parte de ustedes sugerencias
sobre lo que quisieran aprender en ciudadanía este año. Por ello, necesito que
respondan y se pongan de acuerdo sobre las siguientes preguntas: ¿Qué asuntos
de interés público debemos estudiar este año? ¿Cómo queremos aprender? ¿Cómo
nos gustaría que nos evalúen? ¿Qué normas debemos respetar para una adecuada
convivencia en el aula?
PRODUCTO:
Normas de convivencia y un plan consensuado de aprendizaje
TITULO DE LA UNIDAD:
“Yo soy responsable y protagonista de mi aprendizaje”
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Convive respetándose a sí mismo y a los
demás.

 Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derechos y se relaciona con cada
uno desde la misma premisa.
 Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la
construcción de normas y acuerdos de convivencia.
 Maneja conflicos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados
para ello.

Participa en asuntos públicos para  Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.
promover el bien común.

RECURSOS: Texto escolar de Formación Ciudadana y Cívica 4º (Santillana)

Generar las unidades didáctic
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Muchos espacios públicos de nuestra comunidad lucen descuidados, por ejemplo
calles llenas de desperdicios sólidos, áreas verdes maltratadas, etc. Por ello,
ustedes deberán identificar problemas en el cuidado de los espacios públicos en
sus comunidades y realizar acciones para atenuar sus efectos.
PRODUCTO:
Planificación, ejecución y evaluación de un proyecto participativo
TITULO DE LA UNIDAD:
“¡Cuidemos los espacios públicos de nuestra localidad!”
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
 Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde
perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo
Convive respetándose a sí mismo y a los
sostenible.

demás.

Participa
en
asuntos  Propone iniciativas de interés común.
públicos para promover el  Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía.
bien común.

RECURSOS: : Texto escolar de Formación Ciudadana y Cívica 4º (Santillana),
cámaras fotográficas o de video, celulares.

Generar las unidades didáctic
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
A medida que las elecciones regionales y municipales se acercan, los candidatos
intensifican sus actividades con mítines, obsequios, publicidad, visitas a los barrios,
etc. El desafío para ustedes es indagar y dar su punto de vista respecto las
propuestas de los candidatos en favor de la juventud.
PRODUCTO:
Reportaje en video sobre las propuestas a favor de la educación y la juventud de
los candidatos de su distrito, provincia o región.
TITULO DE LA UNIDAD:
“¿Están en algo nuestros candidatos?”
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Convive respetándose a sí Y
mismo
y a los  Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona
demás.

con cada uno desde la premisa.

Participa en asuntos públicos para promover  Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
el bien común.
 Usa y fiscaliza el poder de manera democrática

RECURSOS: Texto escolar FCC 4º (Santillana), cámaras de video, celulares,
periódicos impresos o virtuales, internet.

Generar las unidades didáctic
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Algunas personas e instituciones consideran que el Tribunal Constitucional, al invalidar un
artículo de la ley que penaliza las relaciones sexuales con adolescentes, promueve el
libertinaje sexual entre adolescentes; sin embargo otras personas e instituciones consideran
adecuada la actuación del Tribunal, pues reconoce el derecho de los y las adolescentes
mayores de catorce años, a la vivencia de una sexualidad saludable y responsable. Por ello,
ustedes deberán escribir una carta dirigida a diferentes instituciones en la que expresan
claramente su punto de vista como adolescentes, sobre este asunto público.
PRODUCTO:
Carta dirigida a instituciones conteniendo el punto de vista de los adolescentes sobre la ley
que penaliza las relaciones sexuales con adolescentes.
TITULO DE LA UNIDAD:
“Expreso mi voz frente a los derechos sexuales”
COMPETENCIAS,
Convive respetándose a CAPACIDADES
sí mismo y a los  Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona
demás.

con cada uno desde la premisa.
 Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores
democráticos como base de la construcción de normas y
acuerdos de convivencia.

Participa en asuntos públicos para promover  Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
 Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
el bien común.

RECURSOS: Código Penal (Ley 28074), sentencia del Tribunal Constitucional
(00008-2012-PI/TC)

Generar las unidades didáctic
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En las vacaciones, fines de semana u horas libres, algunos de ustedes
trabajan para costear sus estudios; pero desconocen las leyes que protegen
el trabajo de los adolescentes. Por ello, les propongo estudiar estas leyes,
para expresar, cuando sea necesario, su reclamo a las instancias
correspondientes.
PRODUCTO:
Reclamo documentado a presentar ante las instancias correspondientes.
TITULO DE LA UNIDAD:
“Defendamos nuestro derecho a un trabajo digno”
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
Convive respetándose a sí mismo
y a los  Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derechos y se
relaciona con cada uno desde la misma premisa.
 Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para
la construcción de normas y acuerdos de convivencia.
Participa en asuntos públicos para promover  Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
el bien común.
 Usa y fiscaliza el poder de manera democrática

demás.

RECURSOS: Página Web del MINTRA, Código del niño y del adolescente (Ley

Generar las unidades didáctic
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Hay sucesos importantes que se vienen dando en el mundo: protestas callejeras en
Venezuela, 282 mineros muertos en derrumbe de una mina en Turquía, más de 200
niñas secuestradas hace un mes en el noreste de Nigeria, al sur de Bangladesh pueblos
enteros se vienen hundiendo debido al calentamiento global, etc. Ustedes deberán crear
difundir por internet, diferentes presentaciones multimedia (memes, diapositivas, videos
cortos, canciones, etc.) que promuevan y defiendan los derechos humanos de las
personas involucradas en estos sucesos.
PRODUCTO:
Presentaciones multimedia que promuevan y defiendan los derechos humanos.
TITULO DE LA UNIDAD:
“Me expreso en defensa de los derechos humanos”
COMPETENCIAS,
Convive respetándose a síCAPACIDADES
mismo y a los  Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de
demás.

derechos y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Participa en asuntos públicos para promover  Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto
el bien común.
individuales como colectivos.
 Usa y fiscaliza el poder de manera democrática

RECURSOS: Recortes periodísticos, internet, Cartilla de Derechos Humanos

3
Secuenciar
las unidades didáct
PERIODO
I
II
III

01
02
03
04
05

INICIO-TÉRMINO

Nº DE
SEMANAS

HORAS
SEMANALE
S

HORAS
TOTALES

14

02

28 h

14

02

28 h

13

02

26 h

Del 10.Marzo al 13 de
Junio
Del 16 junio al 19 de
setiembre
Del 22 Setiembre al 22
Diciembre

TITULO DE LA UNIDAD

“Yo soy responsable y
protagonista de mi aprendizaje”
“¡Cuidemos los espacios
públicos de nuestra localidad!”
““Expreso mi voz frente a los
derechos sexuales”
“Me expreso en defensa de los
derechos humanos”
“¿Están en algo nuestros
candidatos?”
“Defendamos nuestro derecho a

TIPO DE
UNIDAD

Unidad de
aprendizaje
Proyecto de
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
Unidad de

Organizamos las
unidades de acuerdo
a la calendarización

APRENDIZAJE
S
FUNDAMENTA HORA
LES
S
PARTICIPANTE
S
---------------------Ciudadanía y
Ciencias
--------------------------------------------------------------------------------------

6
horas
22
horas
14
horas
14
horas
16
horas
10

TRIMEST
RE

I

II

III

X

 

 

X

 

 

 

X

 

 

X

 

 

 

X

IDEAS FUERZA

ELEMENTOS DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA

LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCEDIMIENTOS
SUGERIDOS

1

Redactar la descripción general.

2

Explicitar la situación significativa, los productos y los
aprendizajes esperados

3

Organizar y secuenciar las sesiones de aprendizaje.

4

Proponer situaciones e instrumentos de evaluación

6

1
Título
de la Unidad didáctica

EJEMPLO: UNIDAD DIDACTICA: “Defendamos nuestro
derecho a un trabajo digno”
 
 Debe

reflejar la situación
significativa y el producto que se
espera alcanzar al término de la
unidad didáctica.

2

La situación significativa
y el producto

Estos elementos son tomados de la programación anual y transcritos en
la unidad didáctica
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En las vacaciones, fines de semana u horas libres, algunos de ustedes
trabajan para costear sus estudios; pero desconocen las leyes que
protegen el trabajo de los adolescentes. Por ello, les propongo estudiar
estas leyes, para expresar, cuando sea necesario, su reclamo a las
instancias correspondientes.
PRODUCTO:
Spot publicitario para la difusión de leyes en favor de los niños y
adolescentes trabajadores.

Los aprendizajes
esperados y campos
temáticos
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distinción.
Participa democráticamente en
espacios públicos para promover el
bien común.

 Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de
derechos y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
 Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos
como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.
 Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales
como colectivos.
 Usa y fiscaliza el poder de manera democrática

CAMPO TEMATICO: Código del niño y el adolescente, instancias
reguladoras y supervisoras del trabajo adolescente.

3

Organizar y secuenciar las
sesiones de aprendizaje

Se proponen actividades que los estudiantes deben realizar para
obtener el producto de la unidad.
- Presentación de la unidad y problematización a partir de la situación
significativa.
- Relatan sus experiencias laborales: ¿En qué laboran? ¿Dónde? ¿Por
qué?
- Se expresan sobre sus condiciones de trabajo y si son víctimas de
explotación laboral
-Teniendo
Elaboranen
organizadores
sobre
la situación
laboral
de los
cuenta que la
unidad
tiene una
duración
10 adolescentes
horas o sea 5
en el Perú
el
sesiones
de yaprendizaje,
distribuimos las actividades en las 5 sesiones,
-pudiendo
Elaboran hacer
el documento
a conocer
sobre al
su organizar
situación
mayoresdando
precisiones
en su
lasreclamo
actividades
laboral.
cada
una de las sesiones.
- Presentación de la unidad y problematización a partir de la situación
1
significativa.
- Relatan sus experiencias laborales: ¿En qué laboran? ¿Dónde? ¿Por
2
3
qué? ¿Consideras que eres maltratado en tu trabajo? ¿Por qué?
- Elaboran organizadores sobre la situación laboral de los adolescentes
4
5
en el Perú y el
- Elaboran el Spot publicitario para la difusión de leyes en favor de los

3

01

TITULO

“¿Cómo
te va en
el
trabajo”

Organizar y secuenciar las
sesiones de aprendizaje

CAPACIDADES

INDICADORES

• Se reconoce a
sí mismo y a
todas
las
personas como
sujetos
de
derechos y se
relaciona con
cada
uno
desde
la
misma
premisa.
• Utiliza
reflexivamente
conocimientos,
principios
y
valores
democráticos
como
base
para
la
construcción
de normas y
acuerdos
de
convivencia.

- Analiza
situaciones
que afectan
los derechos
de los grupos
humanos más
discriminados
en el Perú.
- Señala las
características
de situaciones
de
marginación,
violencia y
explotación
que afectan a
niñas, niños,
adolescentes.

CONOCI
MIENTOS
- Legislac
ión
sobre el
trabajo
infantil
y
juvenil.
- situació
n
laboral
de los
adolesc
entes
en el
Perú y
en el
mundos
ituación
laboral
de los
adolesc
entes
en el
Perú y
en el
mundo

ACTIVIDADES
- Presentación de
la unidad y
problematización
a partir de la
situación
significativa
(Muchos
adolescentes
trabajan sin
conocer sus
derechos
laborales).
- Relatan sus
experiencias
laborales: ¿En
qué laboran?
¿Dónde? ¿Por
qué?
- Dan a conocer
porque
consideran que
son víctimas de
explotación
laboral.
- Recopilan
información sobre
la situación
laboral de los

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Tarjet
as
- Plumo
nes
- Papelo
tes
- Texto
FCC

2
horas

TITULO

CAPACIDA
DES
• Problemat
iza
asuntos
públicos a
partir del
procesami
ento
de
informaci
ón sobre
ellos.

02

“Situació
n laboral
de los
adolesce
ntes”

Organizar y secuenciar
las sesiones de
aprendizaje

INDICADORES

- Identifica, en los
asuntos públicos,
dilemas en los que los
valores de distintas
culturas o grupos
sociales entran en
conflicto.
- Elabora hipótesis
sobre preguntas
concretas, a partir de
asuntos públicos
nacionales e
internacionales.
- Maneja, de manera
autónoma, diferentes
formatos y fuentes
para encontrar
información sobre un
asunto público.
- Elabora preguntas
complejas que
permitan
problematizar de
manera profunda y
amplia el asunto
público en sus
diversos aspectos.

CONOCIMI
ENTOS

- Situacion
es de
opresión
y
explotaci
ón.

ACTIVIDADES

- Presentan
brevemente
la
información
solicitada en
la anterior
sesión.
- Elaboran
organizadore
s sobre la
situación
laboral de
los
adolescentes
en el Perú y
el Mundo.
- Recopilan
información
sobre leyes y
códigos que
protegen
laboralment
e a los
adolescentes
. (sesión
siguiente)

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Recort
es
period
ísticos
- Página
s
impre
sas de
intern
et
- Texto
de
FCC.4
º

2
horas

Organizar y secuenciar
las sesiones de
aprendizaje

03

TITULO

“Normas
jurídicas
que
amparan
el trabajo
adolesce
nte”

CAPACIDAD
ES
• Utiliza
reflexivame
nte
conocimient
os,
principios y
valores
democrátic
os
como
base para la
construcció
n
de
normas
y
acuerdos de
convivencia
.

INDICADORES
- Conceptualiza
los principales
dispositivos
legales: ley,
decreto
legislativo,
ordenanzas,
resoluciones.

CONOCIMI
ENTOS
- Código
del niño
y el
adolesce
nte.
- Diferenci
a entre
Ley y
Código
en la
jerarquía
normativ
a

ACTIVIDADES
- Presentan
brevemente la
información
solicitada en la
anterior sesión.
- Elaboran mapas
conceptuales
sobre ley y
código.

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Código
del niño
y el
adolesce
nte.

2
horas

Organizar y secuenciar
las sesiones de
aprendizaje

04

TITUL
O

“´Refle
xiona
mos
sobre
nuestr
a
situaci
ón
laboral

CAPACIDADES

INDICADORES

y
• Explica
aplica
principios,
conceptos
e
información
vinculados a la
institucionalida
d,
a
la
democracia y
a
la
ciudadanía.
una
• Asume
posición sobre
un
asunto
público y la
sustenta
de
forma
razonada.
• Construye
consensos en
búsqueda del
bien común.

- Utiliza la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos, la
Constitución y las leyes
orgánicas para
elaborar explicaciones.
- Expresa su indignación
cuando las posturas
diferentes violan los
derechos civiles,
políticos, sociales,
económicos y
culturales de las
personas.
- Cuestiona los
argumentos de quienes
limitan los derechos de
las personas.
- Cambia sus
preferencias y posturas
(se deja convencer)
con explicaciones
razonadas y basadas
en los principios
democráticos.

CONOCIMI
ENTOS

ACTIVIDAD
ES

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Código
del niño
y del
adolesce
nte. (Art.
22 y el
Capítulo
IV))
- Declaraci
ón
Universal
de los
Derechos
Humanos
- Constituc
ión
(artículos
del 22 al
29 y el
artículo
2º en su
inciso
15).

- Redactan
en un
ensayo su
posición
personal y
grupal
respecto
a
situacione
s de
explotació
n que
experime
ntan en
sus
actividade
s
laborales.
- Recopilan
informaci
ón sobre
las
instancias
que
regulan el
trabajo

- Códig
o del
niño y
del
adoles
cente.
- Declar
ación
Univer
sal de
los
Derec
hos
Huma
nos.
- Consti
tución
Polític
a

2
horas

Organizar y secuenciar
las sesiones de
aprendizaje

05

TITUL
O

CAPACIDADES

INDICADORES

“Defen
demos
nuestr
os
derech
os
laboral
es”

y
• Explica
aplica
principios,
conceptos
e
información
vinculados a la
institucionalida
d,
a
la
democracia y
a
la
ciudadanía.
• Ejerce,
defiende
y
promueve los
derechos
humanos,
tanto
individuales
como
colectivos.
• Usa y fiscaliza
el poder de
manera
democrática

- Utiliza la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos, la
Constitución y las leyes
orgánicas para
elaborar explicaciones.
- Reconoce los
principales puntos del
Código de los Niños y
Adolescentes, y los
ejerce.
- Exige en diferentes
situaciones y contextos
el cumplimiento de sus
derechos.
- Identifica las instancias
a las cuales dirigir su
reclamo frente a una
situación de abuso de
autoridad, de acuerdo
con la normatividad
vigente.

CONOCIMI
ENTOS

ACTIVIDAD
ES

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Código
del niño
y del
adolesce
nte. (Art.
22 y el
Capítulo
IV))
- Declaraci
ón
Universal
de los
Derechos
Humanos
- Constituc
ión
(artículos
del 22 al
29 y el
artículo
2º en su
inciso
15).

- Presentan
brevemen
te la
informaci
ón
solicitada
en la
anterior
sesión.
- Elaboran
el
document
o dando a
conocer
su
reclamo
sobre su
situación
laboral.

- Códig
o del
niño y
del
adoles
cente.
- Declar
ación
Univer
sal de
los
Derec
hos
Huma
nos.
- Consti
tución
Polític
a

2
horas

Proponer situaciones e
instrumentos de
evaluación
SITUACIONES DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en situaciones auténticas o simuladas
en las que los estudiantes tienen que actuar y afrontar los retos
de la situación significativa.
INSTRUMENTOS
Fichas de observación.
Rúbrica

Elementos de la sesión de
aprendizaje

Sesión de aprendizaje:
procedimientos sugeridos

1
2
3
4

Explicitar los aprendizajes esperados (competencias,
capacidades e indicadores) a trabajar explícitamente en
la sesión.
Organización secuencial de las actividades que
permitirán trabajar los aprendizajes esperados.
Previsión del tiempo y los recursos que se utilizará.

Establecimiento del tipo de evaluación (formativa o
sumativa) según la intencionalidad de la sesión de
aprendizaje.