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La DI de un individuo no es

una entidad fija e incambiable.


Va siendo modificada por el
crecimiento
y
desarrollo
biolgico del individuo y por la
disponibilidad y calidad de los
apoyos que recibe, en una
interaccin
constante
y
permanente entre el sujeto y
Actualmente, para determinar el nivel de
su ambiente.

DI de una persona, se toman en cuenta


una serie de criterios que involucran
varios aspectos personales, como lo son
el entorno familiar, laboral, escolar y la
vida dentro de la comunidad. Es decir, se
observa
principalmente
el
comportamiento y las habilidades de
cada individuo en las diferentes reas de
su vida cotidiana, y de esta manera se
determina el tipo de apoyo que se le
brindar.

Una discapacidad
caracterizada por
limitaciones
significativas
en
el funcionamiento
intelectual y la
conducta
adaptativa
tal
como
se
ha
manifestado
en
habilidades
prcticas sociales
y
conceptuales.
Esta discapacidad
comienza
antes
de los
18elaos.
La DI, est relacionada
con
contexto en el que se
desenvuelve el sujeto, lo cual,
abarca su aprendizaje, trabajo
y desarrollo social y cmo ste
responde ante los mismos, por
lo tanto, las limitaciones que
presenta el sujeto, son
relativas al medio ambiente en
el que interacta.

El procesamiento de la informacin
puede ser menos automtico.
El aprendizaje es ms lento.
Las personas necesitan ms tiempo y
energa para interpretar y procesar
informacin.
Retienen mejor las imgenes que las
palabras.
Presentan dificultades para poner
atencin.
Problemas en la percepcin espaciotiempo.
Dificultades en el lenguaje.
Dificultades para identificar el estado
emocional de las dems personas.
Shea (199

Auto afirmaciones negativas.


Autoimagen disminuida.
Aislamiento.
Falta de motivacin.
Necesidad de aceptacin y aprobacin
social.
Poca tolerancia.
Frustracin.
La sobreproteccin produce en ellos
sentimientos de miedo ante nuevas
experiencias.

1.
Las
capacidades
intelectuales: Su evaluacin
debe
ser
realizada
por
personas
con
amplia
experiencia y cualificacin,
que habrn de recabar en
ocasiones la colaboracin de
diversos
especialistas.
Mediante
instrumentos
apropiados que estn bien
estandarizados, se medir el
(CI) del individuo.
2.- La conducta adaptativa,
tanto en el campo intelectual
como en el mbito social, o en
las habilidades de la vida
diaria.

3. La participacin, las
interacciones
con
los
dems
y
los
papeles
sociales que la persona
desempea.

4.- La Salud Fsica y


Mental de la persona.

5.- El contexto ; los ambientes


y la cultura: se trata de
contemplar las condiciones
interrelacionadas en las cuales
las
personas
viven
diariamente.

APOYOS

CARACTERSTICAS
.

Intermitente

Apoyo cuando sea necesario. As, la


persona no siempre necesita el o los
apoyos, o requiere de apoyo de corta
duracin durante momentos de
transicin en el ciclo vital.

Limitado

Apoyos intensivos caracterizados por


su consistencia temporal, por tiempo
limitado pero no intermitente. Pueden
requerir un menor nmero de
profesionales y menos costo que
otros niveles de apoyo ms
intensivos.

Extenso

Persistente

Apoyos caracterizados por una


implicacin regular en al menos
algunos entornos tales como el hogar
o el trabajo, y sin limitacin temporal.
Apoyos caracterizados por su
constancia, elevada intensidad;
proporcionada en distintos entornos,
con posibilidad de mantenerlo
durante toda la vida.

Intervencin educativa
rea
Motora
Fina: sta rea
se
enfoca
al
movimiento
de
los
msculos
pequeos
del
nio, como son
las manos, dedos,
ojos,
cara
y
lengua.
rea de Lenguaje: rea que se
concentra en el desarrollo de la
comunicacin
en
el
sujeto,
subdividindose en los siguientes
dos aspectos.
Lenguaje
Receptivo:
Habilidad para entender el
significado de las palabras,
gestos y smbolos escritos.
Lenguaje
Expresivo:
Habilidad para comunicarse de
forma verbal, gestual y escrita.

rea
Motora
Gruesa:
Esta
rea
fortalece
todos
los
msculos
del
cuerpo, lo cual
permite un mejor
movimiento
corporal.

rea Cognitiva: A
travs de sta se
fortalece
el
razonamiento y la
capacidad
de
solucionar
problemas. rea que
el sujeto necesitar
reforzar
continuamente a lo
largo de su ciclo
vital.
rea
Social:
Capacidad
de
relacionarse
con el entorno
que lo rodea.
rea de Autoayuda:
Esta rea comprende
todas las habilidades
de autocuidado en la
persona,
desde
el
aprender a asearse,
vestirse y comer.

Detectar
oportunamente
indicadores
o
problemas
intelectuales y no
Grupos de Padres
confundirlos
con
Talleres de padres
incapacidad
por
Programas
de
parte del
alumno y
entrenamiento
a
Estimular
la
canalizarlos
padres
participacin en el
adecuadamente.
Programas con la
aula, ya que mejora
familia extensa
el inters de los
alumnos
por
el
aprendizaje
y
el
El
auto-concepto
de
Psicopedagogo
los mismos
Establecer
puede..
actividades
de
Elaborar
y
forma
clara
desarrollar
dentro
de
el
programas
de
aula.
No
apoyo social:
sobreprote
ger
ni
abandonar
al alumno.

La discapacidad intelectual no puede ser


definida por un elemento nico. Comprende un
conjunto de condiciones que la van conformando
hasta expresarse en un individuo determinado.
Algunas de estas condiciones son inherentes a la
persona, son sus puntos fuertes y sus puntos
dbiles que es preciso descubrir para poder
intervenir
adecuadamente.
Pero
otras
son
inherentes a su entorno y a los recursos de que
dispone
o
deja
de
disponer.
La tarea primordial es la deteccin de las
limitaciones y capacidades en funcin de su edad y
de sus expectativas futuras, con el nico fin de
proporcionar los apoyos necesarios en cada una de
las dimensiones o reas en las que la vida de la
persona se expresa y se expone.

GRACIAS
POR SU ATENCIN!!!!