Adecuaciones Curriculares

Implementacin Decreto 83

Peumo
29 septiembre

 Educacin para la Atencin a la

Diversidad
Evaluacin Prcticas Inclusivas y
Programa de Integracin Comunal
Decreto 83: Orientaciones para
realizar Adecuaciones Curriculares

A
G
E
N
D
A

Educacin para la
Atencin de
la Diversidad

DI V E R S
IDAD
Caracterstica de la
conducta y condicin
humana que se
manifiesta en el
comportamiento y
modo de vida de las
personas, as como en
sus modos y maneras
de pensar

EDUCACION EN LA DIVERSIDAD
NECESIDADES
EDUCATIVAS
COMUNES
NECESIDADES
EDUCATIVAS
INDIVIDUALES

NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

Comparten todos los alumnos y

se relacionan a los aprendizajes esenciales
para el desarrollo personal y socializacin

Diferentes capacidades,
intereses, niveles, ritmos y
estilos de aprendizaje

Dficit Atencional

Diferentes capacidades,
intereses, niveles, ritmos y
estilos de aprendizaje

Limtrofe

Diferentes capacidades,
intereses, niveles, ritmos y
estilos de aprendizaje

Trastorno Especfico de
Lenguaje

Diferentes capacidades,
intereses, niveles, ritmos y
estilos de aprendizaje

Dificultades de Aprendizaje

Cmo Atenderlos

BUENAS PRACTICAS
PEDAGOGICAS

Organizacin
aula

Actividades
Variadas
Trabajo
Colaborativo

Apoyo
Individual
Dar alternativas
de eleccin
Materiales
diversos

Decreto 170

Graduar
exigencia

Cooperacin
entre alumnos
Dar ms
tiempo

El trabajo colaborativo es una

herramienta fundamental para
mejorar la calidad de los
aprendizajes de todos los
estudiantes, especialmente de los
que presentan NEE.

Profesor
Especialista
Profesionales
Asistente
Educacin

Docente
Regular

Equipo
de
Aula

Equipo de Aula

Identificar
fortalezas y
dificultades
del curso

Planificacin
Respuesta
Educativa

Conocer
programas
del colegio

Trabajo
Colaborativo
con la
familia

Disear
Respuesta
Educativa

Elaborar Plan
de Apoyo
Individual

Disear
evaluacin y
registro de
aprendizajes

Objetivos Equipo de Aula

Enseanza de
Apoyo

Enseanza
Paralela

Enseanza
Complementaria

Enseanza en
Equipo

Un docente asume el rol de lder en la

instruccin y los dems apoyan a los
estudiantes con ayuda uno a uno cuando estos
lo requieren (ayuda tutorial)

Dos o ms personas trabajan con grupos

diferentes de alumnos en diferentes secciones
de la clase.

Ambos profesores aportan en el proceso de

enseanza cumpliendo cada uno roles
diferentes pero complementarios.

Ambos profesores hacen conjuntamente lo que

siempre ha hecho el profesor de aula:
planificar, ensear, evaluar y asumir
responsabilidades por todos los
estudiantes de la clase

Presentan dificultades mayores que el

resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el
currculo que le corresponde por su edad,
secundario a una discapacidad, y
requieren apoyos extraordinarios

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Discapacidades
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Cmo atenderlos

MEDIDAS
PEDAGGICAS
EXTRAORDINARIAS

Medios de acceso
al curriculum

Adecuaciones Contexto
Educativo y/o Organizacin
aula

Decreto 01
Adaptaciones
Curriculares

Apoyo
Especial

Estrategias Educativas
de Atencin de
la Diversidad

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La educacin inclusiva es un proceso

orientado a responder a la
diversidad de alumnos
incrementando su
participacin en el currculo y en las
actividades educativas,
contribuyendo as a reducir la
exclusin en y desde la
educacin

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Estrategias de Atencin a la
Diversidad en el
Establecimiento

Estrategias
de Atencin a
la Diversidad
en el Aula

Sensibilizacin e informacin a la
Comunidad Educativa sobre la los
procesos de atencin a la diversidad
del establecimiento
Planificacin y Gestin de Resultados:
1.- El Establecimiento Educacional cuenta con un
Proyecto Educativo Institucional actualizado que define
claramente los lineamientos de la institucin e
implementa una estrategia efectiva para difundirlo

Incorporacin en el Proyecto Educativo Institucional con

orientacin inclusiva, de las estrategias de atencin a la
diversidad del establecimiento

Deteccin y evaluacin de
Necesidades Educativas
Especiales
Apoyo al Desarrollo de los estudiantes
1.- El establecimiento identifica a tiempo a los
estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje y
cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.

Elaboracin de un protocolo de evaluacin de las NEE y

un plan de trabajo para la deteccin y evaluacin de las
NEE

Coordinacin y Trabajo
colaborativo entre profesores y
profesionales de apoyo
Liderazgo del Director
6.- El director instaura un ambiente laboral
colaborativo y comprometido con la tarea
educativa

Elaborar un plan de trabajo de

colaboracin entre profesores y
profesionales de apoyo

Capacitacin a la comunidad
educativa en Estrategias de
Atencin a la Diversidad
Gestin del Personal
6.- El Establecimiento Educacional gestiona el
desarrollo profesional y tcnico del personal
segn las necesidades pedaggicas y
administrativas
Elaborar Plan Anual de Capacitacin de acuerdo a los
planes de mejoramiento y necesidades del
establecimiento

Adaptacin y
Flexibilizacin Curricular
Gestin del Curriculum
3.- Los profesores elaboran planificaciones que
contribuyen a la conduccin efectiva de los procesos
de enseanza-aprendizaje.
5.- El director y el equipo tcnico pedaggico
coordinan un sistema efectivo de evaluaciones de
aprendizaje
Definicin de los criterios con los que se adaptar la
planificacin (objetivos, contenidos, metodologa y
materiales) y la evaluacin para dar respuesta a las NEE

articipacin de la Familia
y la Comunidad
Formacin
7.- El equipo directivo y los docentes promueven
de manera activa que los padres y apoderados se
involucren en el proceso educativo de los
estudiantes

Elaborar e implementar un plan de trabajo que

incorpore a la familia y la comunidad en el proceso
educativo del establecimiento.

Convivencia Escolar y
Respeto a la Diversidad
Convivencia Escolar
2.- El Equipo Directivo y los docentes valoran
y promueven la diversidad como parte de la
riqueza de los grupos humanos y previene
cualquier tipo de discriminacin.

Creacin de crculos de amigos, tutoras entre

compaeros y formacin de grupos que consideren
amistades e intereses.

Monitoreo y
Evaluacin del PIE
Planificacin y Gestin de Resultados
5.- El Establecimiento Educacional recopila y
sistematiza continuamente datos sobre las
caractersticas, los resultados educativos, los
indicadores de procesos relevantes y la satisfaccin
de apoderados del E.E..

Elaboracin de procedimientos e instrumentos para la

evaluacin y seguimiento de los procesos de atencin a la
diversidad

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U
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j
D
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z
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e
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de Ap

El diseo universal de
aprendizaje (DUA), se
fundamenta en la idea de que la
diversidad es la norma, no la
excepcin, por lo que los
programas de estudio y las
situaciones de aprendizaje se
disean desde el principio para
satisfacer las diferencias de
aprendizaje de manera que
gran parte de las adaptaciones
posteriores puedan ser
reducidas o eliminadas

Diseo Universal
de Aprendizaje

Proporcionar
mltiples medios
de ejecucin y
de expresin
Proporcionar
mltiples medios
de presentacin
y representacin

Proporcionar
mltiples
formas de
participacin.

Etapas de la Unidad Didctica

Elementos
Transversales del
proceso

Inicio de la clase o unidad didctica

Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de
forma que tengan una predisposicin favorable al aprendizaje.
Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de
todos los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o temas
que se van a abordar

Desarrollo de la clase
Proporcionar mltiples medios de presentacin para que los

contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los estudiantes

Utilizar diversas estrategias para que puedan procesar y
comprender la informacin y construir significados respecto de los
contenidos de aprendizaje.
Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de
aprendizaje.
Proporcionar mltiples medios de expresin y ejecucin.

Cierre de la actividad o clase

Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso seguido
Utilizar diferentes medios para expresar lo que han aprendido

- Evaluacin

- Generar un clima
positivo

Escuelas Inclusiva
Dimensiones de Progreso
Ainscow y Both
Desarrollar
Prcticas
Inclusivas
Elaborar
Polticas
Inclusivas

Crear Culturas
Inclusivas

Taller
Prcticas
Inclusivas

DECRETO 83/2015
ADECUACIONES
CURRICULARES

Marco Legal
Ley General de Educacin
20.370

Corresponde al Ministerio Educacin, previa aprobacin del

Consejo Nacional de Educacin, definir criterios y
orientaciones para diagnosticar a los alumnos que
presenten Necesidades Educativas Especiales, as como
criterios y orientaciones de Adecuacin Curricular que
permitan a los Establecimientos Educacionales planificar
propuestas educativas pertinentes y de calidad para estos
alumnos, sea que estudien en Escuelas Especiales o en
establecimientos de Educacin Regular bajo la modalidad de
Educacin Especial en Programas de Integracin

Marco Legal
Ley Igualdad de Oportunidades e
Inclusin Social
20.422

Establecimientos de Enseanza Regular debern

incorporar las Innovaciones y Adecuaciones Curriculares,
de infraestructura y los materiales de apoyo necesarios
para permitir y facilitar a las personas con discapacidad
el acceso a los cursos o niveles existentes, brindndoles
los recursos adicionales que requieren para asegurar su
permanencia y progreso en el Sistema Educacional

Concepto de Necesidades
Educativas Especiales

Transicin en la comprensin de las dificultades de aprendizaje,

desde un modelo centrado en el dficit hacia un enfoque
propiamente educativo, que implica el desarrollo integral de las
caractersticas individuales de los estudiantes, proporcionando los
apoyos necesarios, para que pueda aprender y participar en el
establecimiento educacional.

CURRICULUM INCLUSIVO
TRADIC
IN Y
CULTUR
A

MINO
RIAS
SEXUA
LES

RELIG
IN

CURRICUL
UM
INCLUSIV
O

PERSON
AS CON
DISCPA
CIDAD

MINORI
AS
ETNICAS

Criterios y Orientaciones de Adecuacin Curricular

para Educacin Parvularia y Bsica

201
7

201
3 8
y 4
EGB

2017
2018
Educacin Parvularia ,
3 y 4 Bsico
Escuelas Regulares con o sin
1 PIE,
y 2Escuelas
bsico
especiales,
Escuelas Regulares con o
Educacin de adultos,
Aulas
sin PIE,
Escuelas
Especiales, Educacin
Hospitalarias

2019
2019
5 y 5 bsico y
siguientes
siguientes

de adultos, Aulas
Hospitalarias

Las escuelas que

deseen pueden aplicar
desde ya

CURRICULUM NACIONAL / BASES

VIGENTES
Decreto Exento N 89/1990: Discapacidad Visual.
Decreto Exento N 637/1994 Y 86/1990:
Discapacidad Auditiva.
Decreto Exento N 87/1990: Discapacidad Intelectual.

SOLO EN CICLO O NIVEL DE

FORMACION
LABORAL Y HASTA QUE SE APRUEBE PARA
ENSEANZA MEDIA
Impiden seguir el Curriculum Nacional, restringiendo posibilidad de
planificar propuestas educativas de calidad, flexibles, pertinentes
y relevantes de acuerdo a la realidad e cada estudiante

RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD

DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
(DUA)

Objetivos de
Aprendizaje
Claros
Medibles
Motivadores

Detectar
Barreras al
Aprendizaje

Aplicar RAP
Representacin
Accin-Expresin
Participacin

Planificacin para el Aprendizaje de Todos los alumnos

Diseo Universal de Aprendizaje

Se sustenta en el principio de Accesibilidad Universal.
Y se constituye como un aporte sustantivo para hacer frente a
la principal barrera para aprender y participar que enfrentan
muchos estudiantes.

DUA
Principio I:
Mltiples
formas de
presentacin y
representacin
de los
contenidos

Modalidades
alternativas
para favorecer
la percepcin
de la
informacin
Modalidades
alternativas de
lenguaje y
simbolizacin de
la informacin
Modalidades
alternativas para
favorecer la
comprensin

Modalidades
alternativas
para
favorecer la
percepcin
de la
informacin

Auditivo

Dramatiza
do

Texto Escrito Audio-Visual

Modalidades
alternativas
de
simbolizacin
de la
informacin

Concreto
Simblico
Figurativo

Simblico
Verbal

Modalidades
alternativas
para
favorecer la
comprensin

Grfic
os

Cuadro Comparati

Flujogra
ma

Linea de Tiempo

Tablas

Mapa Conceptua

DUA
Principio II:

Mltiples
medios de
Ejecucin
y
Expresin

Modalidades
Alternativas
para la accin

Modalidades
Alternativas
para la
expresin y
comunicacin

Modalidades
Alternativas
para la
accin,
expresin y
comunicacin

DUA
Principio III:

Mltiples
formas de
motivacin y
participacin

Diversas
opciones para
captar el
inters

Modalidades
alternativas de
apoyo

Modalidades
alternativas de
control y
regulacin del
aprendizaje

Proporcionar
mltiples
medios para
la motivacin
e implicacin
en el
aprendizaje

La motivacin es un elemento crucial para

el aprendizaje, y los estudiantes difieren
notablemente en este sentido.
Algunos estudiantes estn muy
interesados por la espontaneidad y
novedad, mientras que otros estn
desactivados, incluso asustados, por esos
aspectos, prefiriendo una rutina estricta.
Algunos estudiantes les gusta trabajar
solos, mientras que otros prefieren
trabajar con sus compaeros. Por esto,
ofrecer mltiples opciones de
participacin es esencial

Proporcionar tareas que permitan la

participacin activa, exploracin y la
experimentacin

Proporcionar
mltiples
medios para
la motivacin
e implicacin
en el
aprendizaje

Disear actividades para que los resultados

del aprendizaje sean autnticos, que
comuniquen a un pblico real, y reflejen un
propsito que est claro para los
participantes
Invitar a la respuesta personal, a la
autoevaluacin y la auto-reflexin
Incluir actividades que fomenten el uso de
la imaginacin para resolver problemas
nuevos y relevantes, o dar sentido a las
ideas de forma creativa

Ofrecer variedad de
contextos para
practicar lo aprendido

Ofrecer diversas
formas de
agrupamiento

QUE ES UNA ADECUACIN

CURRICULAR?

Es una respuesta a las necesidades y caractersticas

individuales de los estudiantes cuando la planificacin de
clases (an considerando el DUA) no logra dar respuesta
a las NEE que presentan algunos alumnos y que, por
tanto, requieren de ajustes ms significativos para
progresar en sus aprendizajes-

Tipos de Adaptaciones
Curriculares

Objeto a
Adaptar

Acceso al Curriculum
Objetivos de
Aprendizaje

Programacin
de Aula

No Significativas
Significativas

NIVELES DE CONCRECIN
DEL CURRCULUM

Ministerio de
Educacin
Equipo Docente

Profesor (a)
Docente de
Aula y
Profesional de
Apoyo

Currculum Oficial
Proyecto Educativo
Curricular
Programacin
Grupo Clase
DUA
Adaptaciones
Curriculares
Individualizadas

Para todos los

alumnos del pas
Para todos los
alumnos de
una escuela o
liceo
Para todos
los alumnos
grupo clase.
Para un alumno
Determinado

Principios de las
Adecuaciones Curriculares
Curriculum
Nacional

Normalizacin

De lo menos
a lo ms
(cascada
invertida)
Significativo

De lo que
tenemos a lo
que
queremos

Consensos de
Equipo

Realidad

Participacin

FASES DEL PROCESO DE ADAPTACIN

CURRICULAR
Evaluacin
Psicopedaggica
Evaluacin del
alumno/a en
interaccin con
el contexto en
el que se
desarrolla y
aprende para
identificar sus
necesidades
educativas y
fundamentar la
respuesta
educativa

Necesidades
Educativas
Especiales

Respuesta
Educativa

Establecer las
N.E. individuales
que se consideran
especiales porque
requieren para ser
atendidas recursos
y medidas de
carcter
extraordinario de
forma temporal y
permanente

Propuesta
Curricular
Modificaciones
en el contexto
educativo
Provisin de
ayudas
personales,
materiales y
modalidades de
apoyo
Colaboracin
con la familia

Seguimiento

Registro de los
avances y
revisin de las
medidas
adoptadas para
introducir los
ajustes
necesarios.

ACCESO AL CURRICULUM
ELIMINACIN DE BARRERAS
Sensibilizacin de la Comunidad
Educativa

Equipos multiprofesionales

Capacitacin docentes
Agrupamientos de alumnos

Adaptaciones arquitectnicas

Diseo de Aula

Horarios (Prof. de apoyo, caract. del

alumno)

Mobiliario y material didctico

adaptado
Materiales cercanos y accequibles al
alumno
Anillado de libros para facilitar su
manipulacin
Utilizar mltiples modos de presentar la
informacin
Permitir mltiples formas de dar
respuestas de parte del alumno

Proporcionar equipamientos y
recursos materiales (libretas
autocopiativas, ordenadores
adaptados, impresora braille,
mp3).
Proporcionar la documentacin
con una provisin suficiente y
el soporte adecuado (textos
con un nivel de comprensin
adecuado para los estudiantes
con NEE )
Disponer de recursos que
permitan actividades
alternativas para canalizar la
hiperactividad o refocalizar
la atencin. (por ej. Una
pelota de goma pequea para
que manipule mientras se
escucha una lectura)

ACCESO AL CURRICULUM
Organizacin Didctica
Priorizar los

contenidos procedimentales y

actitudinales frente a los conceptuales

Diversidad de metodologas y estrategias

Modificar su nivel de complejidad y de abstraccin

Introducir actividades complementarias

Modificar la seleccin de materiales

Complementar las explicaciones: escribir en la pizarra las

palabras fundamentales, realizar carteles a modo de resumen
Temporalizacin (cantidad de tiempo asignado)
Aprendizajes surgidos a partir del contacto con la realidad:
observaciones, salidas, visitas.

Dar prioridad a bloques de contenido relacionados con

el entorno y experiencias previas.

Secuenciacin pormenorizada (anlisis de tareas)

Rutinas de trabajo claras

Aprovechamiento de los recursos del entorno en las estrategias

ACCESO AL CURRICULUM
Evaluacin

Diversidad

de Procedimientos
Diversidad de instrumentos
Autoevaluacin y co evaluacin
Considerar ponderacin de :
-Inters, motivacin, esfuerzo.
-Nivel de autonoma
-Logro (incorporacin del aprendizaje).

es necesario que el profesor al momento del diseo

se centre en las fortalezas de los estudiantes.

Item de resolucin de problemas no adaptado

En una caja haban cinco lpices, la maestra
agreg tres lpices ms, Cuntos lpices hay
ahora en la caja?
En una caja haba media docena de huevos, se
quebraron tres, Cuntos huevos hay ahora en la
caja?
En un rbol hay 10 manzanas y se cayeron 5,
Cuntas manzanas hay ahora en el rbol?
El 28 de marzo lleg un perrito a la casa de
Ramn. Si el perrito naci el 8 de marzo,
Cuntos das tena el perrito al llegar a casa de
Ramn?

Item de resolucin de problemas adaptado con apoyos

grficos
En una caja haban cinco lpices, la maestra agreg tres
lpices ms.
Cuntos lpices hay ahora en la caja?

Haba

Dibuja el resultado

Pongo

Hay

Item de resolucin de problemas adaptado

con apoyos grficos
En una caja haba media docena de huevos, se quebraron
tres.
Cuntos huevos hay ahora en la caja?

Haba

Dibuja el resultado

Se rompen

Quedan

 En un rbol hay 10 manzanas y se cayeron 5. Cuntas

manzanas hay ahora en el rbol?

Tena

Dibuja el resultado.

Se caen

Quedan

 El 28 de marzo lleg un perrito a la casa de Ramn. Si el

perrito naci el 8 de marzo. Cuntos das tena el perrito al
llegar a casa de Ramn?

NACIO

LLEGO A LA CASA

Item no adaptado
Cul de las siguientes acciones ayuda a
proteger el medio ambiente?
A. Quemar la basura que se produce en las
casas.
B. Lavar la ropa todos los das.
C. Usar la bicicleta como medio de transporte.
D. Utilizar la chimenea como forma de
calefaccin.

Item adaptado con apoyos grficos

Cul de las siguientes acciones ayuda a proteger el
medio ambiente?
A. Quemar la basura que se produce en las casas.

B.

Lavar la ropa todos los das.

C. C. Usar la bicicleta como medio de transporte.

Item no adaptado
En una bolsa de arroz, aparecen las siguientes
instrucciones: Para preparar una taza de arroz,
se deben usar 2 tazas de agua. Cuntas tazas
de agua se deben usar para preparar 3 tazas de
arroz?
A.
B.
C.
D.

3
5
6
2

Item adaptado con apoyos grficos

En una bolsa de arroz, aparecen las siguientes instrucciones: Para
preparar una taza de arroz, se deben usar 2 tazas de agua. Cuntas
tazas de agua se deben usar para preparar 3 tazas de arroz?

?
A.
B.
C.
D.

3
5
6
2

Item no adaptado
Cul de las siguientes alternativas corresponde
a una caracterstica de la atmsfera?
I. Proporciona el aire que respiramos.
II. Filtra los rayos ultravioletas que vienen del
sol.
III.En ella habitan animales y plantas.
a)
b)
c)
d)

Slo I.
Slo I y II.
Slo I y III.
I-II y III.

Item adaptado
Marca con una cruz las caractersticas de la
atmsfera (puedes marcar ms de una alternativa).
a) Proporciona el aire que respiramos.
b) Filtra los rayos ultravioletas que vienen del sol.
c) En ella habitan animales y plantas.

Item no adaptado
Marcela tiene una coleccin de 184 estampillas,
de las cuales 52 son de Amrica, 65 son de
Europa y las dems son de frica.
Cuntas estampillas de la coleccin de Marcela
son de frica?
A.
B.
C.
D.

67
117
301
13

Item adaptado con apoyo en la organizacin de ideas

Marcela tiene una coleccin de 184 estampillas, de las cuales 52 son

de Amrica, 65 son de Europa y las dems son de frica.
Estampillas de Amrica

52

Estampillas de Europa

65

Estampillas de frica

Total de Estampillas

184

Cuntas estampillas de la coleccin de Marcela son de frica?

A. 67
B. 117
C. 301
D. 13

Item no adaptado
Un bus con 30 pasajeros que viaja de Santiago a Talca realiza 3
paradas. En la primera parada suben 10 pasajeros, en la segunda
suben 5 y en la tercera parada bajan 5 pasajeros.
Con cuntos pasajeros llega a Talca?

Item adaptado con apoyo en la organizacin de ideas

Un bus sale de Santiago con 30 pasajeros.
En el viaje realiza 2 paradas.
1 parada = suben 10 pasajeros.
2 parada = bajan 5 pasajeros.
COMPLETA:
EL BUS SALE DE SANTIAGO CON ___ PASAJEROS.
EN LA PRIMERA PARADA SUBEN ___ PASAJEROS.
CUNTOS PASAJEROS VAN AHORA EN EL BUS?
EN LA SEGUNDA PARADA BAJAN ___ PASAJEROS.
CUNTOS PASAJEROS VAN AHORA EN EL BUS?

Item no adaptado
La Tierra presenta movimientos bsicos llamados:
I. Rotacin.
II. Natural.
III.Traslacin.
a)
b)
c)
d)
e)

I y II.
II y III.
I y III.
I y II.
I, II y III.

Item adaptado simplificando datos

La Tierra presenta dos movimientos bsicos.
Encierra cules son.

- Rotacin.
- Natural.
- Traslacin.

Problemas de cambio
Teresa tena 8 caramelos y Pilar le da 4 ms.
Cuntos tiene ahora Teresa?
Dado que algunos alumnos tienen dificultades en las secuencias
temporales, se propone enmarcar correctamente la accin en la
secuencia temporal, con ayudas de palabras en el enunciado tales
como: al principio, antes, ahora, mientras, despus, etc., para
entender de forma correcta la accin de crecimiento o
decrecimiento. Por lo tanto, el problema podra ser reescrito como:

Teresa tena al principio 8 caramelos y Pilar le da

despus 4 ms. Cuntos tiene ahora Teresa?

Otras Sugerencias
Para contestar preguntas de desarrollo puede
apoyarlo entregando la frase inicial de la
respuesta.
Ejemplo:
- Explica por qu los peces pueden vivir bajo el
agua.
Los peces pueden vivir bajo el agua porque
____________________________________
____

- Qu son las Biomolculas?

Las Biomolculas son ________________

Qu elemento qumico hace la diferencia entre una Biomolcula

orgnica y una inorgnica?
El elemento qumico que hace la diferencia entre una Biomolcula
orgnica y una inorgnica es el
___________________________________
-

Item no adaptado Prueba tipo SIMCE

- Observa detenidamente la imagen y realiza el
tem 1 de esta prueba.
- Escribe una leyenda cuyo ttulo sea El origen
de colibr. Utilizando la imagen dada.
- No olvides la definicin de la leyenda.
- Escribe con letra clara y buena ortografa.
- Registra tu nombre, curso y colegio al inicio de
la siguiente pgina.

NOMBRE:_______________________ CURSO: ______________

COLEGIO: ______________________ FECHA: ______________
___________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________

Adaptacin
Nombre:
Curso:
1.- Escribe una leyenda relacionada con la imagen y ttulo.
EL ORIGEN DEL COLIBR

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_____________________________
2. Revisa la ortografa de tu leyenda y corrige si es necesario.

Item no adaptado
La Ciudad de los Csares
Existira en el sur de Chile, en un lugar de la cordillera de los Andes
que nadie puede precisar, una ciudad encantada, fantstica. Estara
construida a orillas de un misterioso lago, rodeada de murallas y fosos,
entre los cerros, uno de diamante y otro de oro. Posee lujosos
templos, innumerables avenidas, palacios de gobierno, fortificaciones,
torres y puentes levadizos. Las cpulas de sus torres y los techos de
sus casas, lo mismo que el pavimento de la ciudad, son de oro y plata
macizos. Una gran cruz de otro corona la torre de la iglesia, su
campana es tan grande, que debajo de ella podran instalarse
cmodamente dos mesas de zapateros con todos sus tiles y
herramientas. Si esa campana llegara a tocarse, su sonido se oira en
todo el mundo. Existe tambin all un mapuchal (terreno plantado con
tabaco) que no se agota jams.
Sus habitantes que visten capa y sombrero con pluma, de anchas alas y
usan armas de plata.
Los habitantes que viven en ella son los mismos que la edificaron hace
muchos siglos, pues en la Ciudad de los Csares nadie nace ni muere.
Nada puede igualar la felicidad de sus habitantes. Los que all llegan
pierden la memoria de lo que fueron, mientras permanecen en ella, y si
un da la dejan, se olvidan de lo que han visto.

Item adaptado

La Ciudad de los Csares

Cuenta la leyenda que en el sur de Chile, en un lugar de la cordillera
de los Andes, existe una ciudad encantada y fantstica. Esta ciudad
est construida a orillas de un lago y entre dos cerros, uno de
diamante y otro de oro. Tiene lujosos templos, palacios, torres y
puentes. Los techos de las torres y de las casas as como el pavimento
son de oro y plata macizos y una gran cruz de oro corona la torre de
la iglesia.
Los habitantes que viven en este fantstico lugar son los mismos que la
construyeron hace muchos siglos, pues como dice la leyenda que all
nadie muere y por eso son todos felices.
Los que llegan a esta ciudad pierden la memoria y por eso si algn da
se van se olvidan de los que han visto.

Item no adaptado
En cul de los siguientes rganos de nuestro
cuerpo se produce la hormona insulina?

a.
b.
c.
d.

Hgado
Pncreas
Estmago
Intestino Delgado

Item adaptado
Dnde se produce la insulina?
a.
b.
c.

Pncreas
Estmago
Intestino Delgado

Item no adaptado
Relaciona la columna de obras literarias con la
columna de autores. Anota en el parntesis la letra
que corresponda.

() El lobo estepario
() Colmillo Blanco
() Capitanes intrpidos
() Los piratas del Halifax
() Camino sin retorno

a) Julio Verne
b) Jack London
c) Rudyard Kipling
d) Herman Hesse
e) Andrzjes Sapkowski

Item adaptado
Relaciona la columna de la izquierda (obras
literarias) con la de la derecha (autores),
trazando una lnea.
OBRAS LITERARIAS

El lobo estepario
Colmillo Blanco
Capitanes intrpidos
Los piratas del Halifax
Camino sin retorno

AUTORES

Julio Verne
Jack London
Rudyard Kipling
Herman Hesse
Andrzjes Sapkowski

Item no adaptado
Completacin: Escribe la palabra que complete correctamente lo
planteado.
1. La funcin de ___________ controla el agua e iones en la que
participa el sistema excretor principalmente.
2. La _______________ alude a la reaccin a ciertos estmulos
(sonidos, olores) del medio.
3. La funcin ____________ permite a los seres vivos procesar
sus alimentos para obtener nutrientes.
4. Mediante la ___________se generan nuevos individuos
semejantes a sus progenitores y se perpeta la especie.
5. La _____________ es el mecanismo para moderar el calor y el
fro.
6. La _____________ refiere al mecanismo para sobrevivir.

Item adaptado
Completa con la palabra que complete correctamente lo planteado.
Termorregulacin

Osmorregulacin

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Irritabilidad

Reproduccin

Metablica

Evolucin

La funcin de ___________ controla el agua e iones en la que

participa el sistema excretor principalmente.
La _______________ alude a la reaccin a ciertos estmulos (sonidos,
olores) del medio.
La funcin ____________ permite a los seres vivos procesar sus
alimentos para obtener nutrientes.
Mediante la ___________se generan nuevos individuos semejantes a
sus progenitores y se perpeta la especie.
La _____________ es el mecanismo para moderar el calor y el fro.
La _____________ refiere al mecanismo para sobrevivir.

Estategias Evaluacin Diferenciada

Despus de la Aplicacin
PLAN PERSONAL DE MEJORA
Has visto como puedes mejorar tu presentacin y tu forma de actuar frente a los
exmenes.
Como tambin conoces cules son tus dificultades, haz un plan personal de mejora.
Es slo para ti, pero el hecho de escribirlo te facilitar su cumplimiento. As, cada
vez que lo veas, recordars que una vez prometiste hacer algo.
1. Mayor dificultad a la hora de preparar los exmenes es:
________________________________________________________
2. Para corregirla me propongo:
________________________________________________________
3. A la hora de hacer el examen tengo dificultades en:
________________________________________________________
4. Para corregirlo, me propongo:
________________________________________________________
Qu vas a hacer diferente la prxima vez?

PERO
CMO SE HACEN?

Ingredientes para AACC

Para la masa:
Planificacin del profesor
Evaluacin de los alumnos
que presentan
N.E Especiales

Estrategia de Preparacin:

Considerar
las
necesidades
educativas
que presenten los estudiantes del curso.
Segn prueba de diagnstico (inicial).
Identificar aquellos contenidos y/o objetivos
de la asignatura que puedan implicar un
grado de dificultad para los alumnos (as).
Seleccionar
las
estrategias
ms
efectivas
de acuerdo a los estilos
y
ritmos de aprendizaje de cada estudiante.

i n gredientes par a AACC

Para

la
masa:

Planificacin

Para

Un

el
relleno:

del profesor
Evaluacin de los alumnos que presentan
N.E.E
kilo de sentido comn
3 tazas de respeto
Dos kilos de compromiso
Una pizca de azcar a gusto del consumidor

Preparacin:

Quin cocina?

U.T.P

Equipo
P.I.E

Tipos de Adaptaciones
Curriculares

Objeto a
Adaptar

Acceso al Curriculum
Objetivos de
Aprendizaje

Programacin
de Aula

No Significativas
Significativas

OBJETIVOS

Graduacin del
Nivel de Exigencia

Puede darse que el grado

de abstraccin o
complejidad de
determinados objetivos y
contenidos del currculo
de referencia, estn por
sobre las posibilidades
reales de aprendizaje del
alumno/a con nee, siendo
necesario simplificar o
disminuir su nivel de
exigencia, de manera que
pueda acceder a l.

OBJETIVOS

Priorizacin

Seleccionar y dar prioridad

al trabajo de los objetivos
y contenidos que se
consideran fundamentales o
claves para la adquisicin
de aprendizajes
posteriores. Esto puede
suponer la postergacin de
aquellos que se consideren
de menor importancia para
el desarrollo del alumno/a
o definitivamente su
eliminacin.

OBJETIVOS

Introduccin

Incorporacin de determinados
objetivos o contenidos que no estn
previstos en el currculo de
referencia. Puede ocurrir que el
estudiante precise trabajar
algunos objetivos y contenidos
complementarios o alternativos a
los planteados en el Programa y
que sea necesario incorporarlos.
Estos pueden incluso sustituir
algunos objetivos o contenidos
menos importantes para el
desarrollo del alumno o aquellos
que definitivamente estn fuera
del su alcance.

OBJETIVOS

Eliminacin

Puede suceder que algunos alumnos

con NEEP no puedan desarrollar
todos los objetivos y contenidos del
currculo y que haya que optar por
eliminar algunos de ellos.
Suelen eliminarse aquellos que
suponen u gran nivel de abstraccin o
son de difcil consecucin o tambin
porque se consideran poco tiles o
aplicables a las necesidades de la vida
diaria del alumno, en relacin a los
esfuerzos que supondra llegar a
alcanzarlos, si es que los logra.
Evitar la eliminacin de aprendizajes
imprescindibles para el desarrollo
integral del alumno o para seguir
aprendiendo (lectura, escritura,
matemticas bsicas, resolucin de
problemas)

S
A
I
C
A
R
G