You are on page 1of 18

Cmo aprenden los

adultos?

Describe la mejor experiencia de


aprendizaje que hayas tenido como
adulto.

Puede ser formal o informal, esto es, algo tan simple


como aprender jardinera con una amiga o haber asistido
a cursos formales en alguna institucin.
Analice por qu cree que logr aprender lo que deseaba,
cmo era su disposicin, qu caractersticas tena el
profesor, los compaeros, el ambiente, la presentacin
de los materiales, la forma de trabajo
por qu crees que fue una buena experiencia?
qu factores puedes identificar que la hizo tan buena?

qu nos llama la atencin de estas experiencias?


por qu fueron buenas oportunidades de aprendizaje?

A continuacin, lo/la invitamos a contrastar su propia


experiencia con los principios tericos que
desarrollamos a continuacin.

LOS NUEVE PRINCIPIOS Y PRCTICAS DE LA


EDUCACIN DE ADULTOS

El mtodo centrado en los participantes se basa en


los nueve principios y prcticas de la educacin de
adultos con el objetivo de mejorar las posibilidades
de que los conocimientos, habilidades y actitudes
promocionadas durante los talleres de capacitacin
se
traduzcan
en
nuevos
comportamientos
adoptados por los participantes. A continuacin,
una descripcin de los nueve principios y prcticas
de la educacin de adultos.

1. RelevanciaLos participantes aprenden mejor cuando recurren


a su propio conocimiento y experiencias. El aprendizaje debe
satisfacer las necesidades de la vida real de un adulto, por
ejemplo aspectos de su trabajo o de su familia.
2. DilogoEl aprendizaje debe desarrollarse en dos direcciones
permitiendo al participante interactuar con el capacitador y con
los dems participantes.
DIALOGO= DIA (entre)
LOGOS(la palabra)
3. ParticipacinEl aprendizaje debe promover la participacin de
los participantes a travs de discusiones, trabajos en grupos
pequeos y al compartir con los dems.

4. InmediatezLos participantes deben poder aplicar


sus conocimientos nuevos de inmediato.
5.
Regla 20/40/80 Recordamos 20 por ciento de lo
que omos, 40 por ciento de lo que omos y vemos y 80
por ciento de lo que omos, vemos y hacemos. Los
estudiantes aprenden ms cuando se usan ayudas
visuales como apoyo de la instruccin verbal. Los
adultos recuerdan mejor cuando practican la nueva
habilidad aprendida.

6. Interaccin cognitiva, afectiva y psicomotoraEl


aprendizaje debe involucrar ideas, emociones y
acciones.
7. RespetoLos participantes necesitan sentir que
son respetados y que se les trata con igualdad.
8. ReconocimientoLos participantes necesitan recibir
elogios incluso por sus contribuciones ms sencillas.
9. SeguridadLos participantes necesitan sentir que
sus ideas y contribuciones son valoradas, que no
sern ridiculizados o menospreciados.

Respeto: el factor clave en el


aprendizaje de adultos
Nombra algunas de las formas en que habitualmente
procuras demostrar respeto hacia tus colegas,
pacientes.

El lugar
est
limpio

Me dice
la
verdad

Me
saluda

RESPETO

Consider
a que s
Me
escucha

Me da la
mano

Me llama
por mi
nombre

Me
atiende
puntual

Enseanza por ingreso pasivo de


informacin vs adopcin de
posturas frente a un problema
IDEAS
cognitivo

ACCIONES
psicomotor

SENTIMIENTOS
afectivo

Facilitando el aprendizaje

Aclarando a los participantes el objetivo de la capacitacin.


Dosificando la cantidad de informacin, ya que, como hemos mencionado antes, solamente
podemos acumular una cantidad limitada de informacin en nuestra memoria corta.
Posibilitando la reflexin y teniendo cuidado de avanzar a la velocidad adecuada y adaptada a la
capacidad de ellos.
Combinando informacin nueva con las experiencias personales de los participantes.
Alternando dinmicas..
Teniendo en cuenta el nivel de formacin de los participantes y adaptando el punto de partida
del aprendizaje a sus habilidades.
Resumiendo y retomando lo aprendido, atendiendo a las necesidades de los participantes.
Permitiendo que los participantes tomen decisiones sobre lo que quieren aprender y cmo
quieren hacerlo.
Comprendiendo la capacitacin como un proceso multidireccional.
Poniendo en prctica lo aprendido durante el taller.
Entendiendo que un taller es un momento en un proceso. El seguimiento y el apoyo para aplicar
los aprendizajes son elementos complementarios de un verdadero proceso de formacin.

Comunicndonos

Comunicar es transmitir informacin, conceptos,


sentimientos e instrucciones.

Lenguaje verbal

Lenguaje no verbal

Es importante que usted como facilitador tenga en cuenta la existencia de este


lenguaje y su importancia tanto para emitir como para recibir informacin: las
expresiones faciales demuestran sentimientos;
la postura del cuerpo indica una determinada actitud y un estado emocional;
y los gestos hablan por s solos enfatizando lo que se dice.
Por lo tanto, observando atentamente su entorno, usted sabr interpretar las seales
de este tipo que los participantes se dirigen entre s y las que le dirigen a usted. Por
ejemplo, si alguien est sentado con la parte superior del cuerpo hacia adelante, por
lo general est escuchando atentamente; si est sentado con la parte superior del
cuerpo hacia atrs y con los brazos cruzados, se puede interpretar ms bien como una
actitud expectante.

Utilice durante la exposicin el espacio disponible entre usted y el auditorio; si lo


considera conveniente acrquese a uno de los participantes para hacerle una pregunta.
Todo esto con movimientos naturales que mantengan la atencin sobre usted y lo que
dice.
Mantener un contacto visual permanente con los participantes demuestra inters y
presencia activa.

La unin de los extremos de los dedos ndice y pulgar indica que el que habla da
informacin sobre asuntos exactos, estrictos y rigurosos.
El movimiento cortante con la mano enfatiza en algo verdaderamente importante.
Manos y brazos deben moverse a la altura del plexo solar, un poco ms arriba del
ombligo.
Procure mantener una posicin cmoda, relajada y armnica. La postura fija, de pie, con
los brazos extendidos en paralelo a lo largo del cuerpo da la sensacin de temor y rigidez.
Frotarse las manos expresa impaciencia o ansiedad.
Los brazos cruzados pueden interponer una barrera entre usted y sus interlocutores o
proyectar una actitud desafiante frente al auditorio.
Tocarse la cara, rascarse la cabeza, frotarse la oreja o la barbilla con frecuencia: expresan
inseguridad y desconfianza.
Las manos metidas en los bolsillos del pantaln con los brazos pegados al cuerpo dan la
sensacin de que quien habla esconde algo importante.
Movimientos exagerados con las manos y los brazos transmiten impaciencia y distraen a
los interlocutores.
Jugar con el reloj, cadenas, pulseras, anillos, enroscarse el bigote o el cabello
repetidamente distrae al auditorio.