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Ciclo escolar 2015-2016

Semestre par

Diagnstico e intervencin
socioeducativa
Presentacin sobre el contraste de Colombia y Mxico
desde la perspectiva de Jurado

Mtra. Elva Liliana Rodrguez Garca


Grupos VI A y B

*Jobana Abigail Gmez Torres


*Berenice del Roco Garca Garca
*Saira Marlen Martnez vila
*Fernando Daniel Ruiz Castillo

Integrantes del equipo

Competencias
DEL PERFIL DE EGRESO A
LAS QUE CONTRIBUYE
ESTE CURSO

DEL CURSO

Interviene de manera Disea proyectos de trabajo para vincular las


colaborativa con la
necesidades del entorno y la institucin con base
comunidad
escolar,
en un diagnstico.
padres
de
familia, Evala los avances de los procesos de
autoridades
y
intervencin e informa a la comunidad de los
docentes, en la toma
resultados.
de decisiones y en el Genera proyectos autogestivos y colaborativos de
desarrollo
de
intervencin socioeducativa dirigidos a la
alternativas
de
comunidad escolar o en mbitos relacionados,
solucin
a
que inciden en la atencin de necesidades y
problemticas
problemticas relevantes y prioritarias para los
socioeducativas.
participantes, siendo capaz de reflexionar
crticamente respecto a los efectos de sus
decisiones y acciones sobre los otros (educandos,
docentes, padres, comunidad, etc.).

Enfoque
Desarrollar en los futuros docentes una serie de competencias orientadas
al diagnstico e intervencin socioeducativa en escenarios educativos de
educacin bsica que les permitan generar proyectos orientados a la
promocin del desarrollo y el bienestar de los educandos, de la comunidad
educativa y de los grupos de referencia a los que pertenecen.
Desarrollar en los estudiantes de educacin normal la capacidad de
reflexin crtica, en y sobre su propia prctica profesional, que permita
el anlisis de los fenmenos educativos a los que se enfrentan en
determinados contextos y posibilite la construccin de alternativas de
intervencin apropiadas.
Promover en los estudiantes el uso de marcos de referencia que los lleven
a Identificar mbitos de problemtica y lneas de intervencin
prioritarias en la educacin bsica susceptibles de ser atendidas por los
docentes de este nivel educativo, propiciando asimismo la conformacin
de comunidades de indagacin e intervencin tanto en las escuelas
normales como en los escenarios de educacin bsica.

Unidad de Aprendizaje I.
Intervenir para remediar o para facultar al otro? Los paradigmas de
intervencin socioeducativa.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD. Analiza las causas y factores que llevan al
surgimiento de posibles problemticas socioculturales, indagando y
reconociendo, desde una postura tico-reflexiva, el uso y utilidad de diversas
perspectivas metodolgicas o marcos de referencia para el estudio y
desarrollo de programas de intervencin socioeducativos en el marco de
contextos sociales especficos.
SITUACIN DIDCTICA 1.
Las problemticas socioeducativas
1.1 Elaborar un esquema de contenido del texto de Juan Carlos Jurado (2003)
Problemticas Socioeducativas de la Infancia y la Adolescencia
Contempornea.
1.2 Discutir la posible pertinencia de considerar en Mxico las mismas
problemticas que Jurado seala para Colombia.
1.3 Elaborarn una presentacin en PowerPoint con el resultado del trabajo
desarrollado.
1.4. Presentacin en plenaria de los equipos de trabajo.

EL MAYOR VALOR SOCIAL Y CULTURAL QUE SE


CONFIERE A LOS INFANTES COMO RESULTADO
DE LA RECONFIGURACIN DEMOGRFICA DE LA
FAMILIA CONTEMPORNEA.
OPININ: Los nios cada vez se ven
envueltos en actos violentos, su
participacin manifiesta
la mnima
practica de valores. Por falta de recursos
econmicos no tienen la oportunidad e
estudiar, por lo que su participacin en
actividades ilcitas aumenta.

OPININ: Las investigaciones recientes sobre la insercin


de las mujeres en el mercado de trabajo ofrecen una serie de
datos estadsticos que muestran, de manera cruda, la
situacin claramente desventajosa de las mujeres
trabajadoras en la mayora de los pases, no solo Mxico y
Colombia. Afortunadamente estas cifras al pasar de las
dcadas a aumentado y la mujer esta ocupado un mejor
lugar socialmente. La marcada diferencia en la manera como
las mujeres y los hombres hemos sido incorporados a la
ciudadana puede ser uno de los principales indicadores del
por qu no sea tan bien visto que una ,mujer labore,
adems de la fuerte critica ante el rito de que la mujer debe
NUEVOS ROLES ECONMICOS Y CULTURALES DE
de dedicarse al hogar y cuidar/educar a sus hijos.

LAS MUJERES, LO CUAL HA RETRADO SUS


FUNCIONES DE MADRES Y EDUCADORAS DE SUS
HIJOS.

RECONFIGURACIN
QUE HA SUFRIDO
LA EDUCACIN,
CONVIRTINDOSE
EN UNA PRCTICA
CULTURAL QUE
COMPROMETE
TODOS LOS
LUGARES Y EDADES
DE LAS PERSONAS,
Y QUE YA NO SLO
ES POTESTAD
EXCLUSIVA DE LA
ESCUELA.

OPINION: Considerando a la educacin como el


factor primordial de la produccin sociocultural de
los individuos y con una funcin orientadora de la
sociedad para la organizacin y desarrollo de la
misma, se puede decir que la educacin es la
elaboradora ms que la colaboradora de las
civilizaciones y la historia. Desafortunadamente en
la actualidad se le ha devaluado, perdiendo su
propsito fundamentalmente frente a su labor social,
vindosele ahora como una guardera. Adems de
que algunos piensan que esta puede ser sustituida
por el uso de las tecnologas. Actualmente la
educacin consiste en una serie de prcticas
culturales de mltiples direcciones atravesadas por
intercambios y rupturas generacionales, donde los
jvenes y los infantes logran una gran disposicin
cultural y mayor autonoma para adoptar diversas
formas de ser dada su elasticidad para los
aprendizajes; dejando de lado la prctica
unidireccional de transmisin de valores y cdigos
de las viejas a las nuevas generaciones.

LA VISIBILIDAD QUE LOGRAN LOS JVENES Y PARTICULARMENTE LOS


JVENES MENORES EN LA SOCIEDAD CONTEMPORNEA SE POSIBILITA
A PARTIR DEL DISCURSO JURDICO QUE UNIVERSALIZA LOS DERECHOS
HUMANOS, Y BAJO LOS CUALES SE LOS CONVIERTE EN SUJETOS DE
DERECHO PARA REGLAMENTAR SU NOVEDOSA APARICIN EN LA ESCENA
PBLICA Y SUS RELACIONES CON EL ORDEN SOCIAL, POR SER
SUPUESTAMENTE MERECEDORES DE UN TRATO ESPECIAL.

Opinin: A mi parecer, ambos pases cuentan


con problemticas idnticas, con respecto a la
juventud y lo importante que son los jvenes
dentro de una sociedad productiva, en ambas
partes hay mucho por el cual debemos de
tomar medidas drsticas para una mejora
constante.

Tabla comparativa
El mayor valor social y cultural que se confiere a los infantes como resultado de la
reconfiguracin demogrfica de la familia contempornea.

PROBLEMTICAS

COLOMBIA

MXICO

Son considerados como Nuevos hroes y reyes del hogar


Son sujetos de derecho.
De recibir un trato social para evitar sufrimiento.
Adquieren mayor autonoma.
Son resultado de una reconfiguracin demogrfica actual (planificacin familiar).
Adquieren admiracin exagerada de s misma (narcisismo).
Adems son centro de atraccin afectiva y psicolgica.

Son sujetos de derecho, son protegidos tanto por los Derechos Universales como los Derechos de los Nios.
Tienen derecho a recibir una educacin bsica laica, gratuita, obligatoria.
Tienen derecho a recibir una vida de calidad, formacin integral, convivencia democrtica.
Son vistos como los ciudadanos del futuro.
A pesar de que existen leyes que los protegen aun se violan sus derechos.
Son sujetos de investigacin ya que a muy temprana edad son asociados con el crimen organizado, robo,
secuestro, consumidores de sustancias adictivas, entre otros actos ilcitos.
Tienen la oportunidad de ser participativos, creativos.
Algunos nios tienen que trabajar ara apoyar en el sustento familiar, esto provoca que formen parte de la
migracin actual, esta situacin se ve reflejada en los hogares numerosos.
Trabajo en condiciones de explotacin y peligro.
Explotacin sexual.
Desaparicin/ migracin/ trfico de nios.
Adictos a las Tic, (redes sociales, videojuegos, telfonos celulares)

Fuente: www.educ/actual/mexico.vision, www.educacin-actual-mexico.edu ,

Tabla comparativa
PROBLEMTICAS

Nuevos roles econmicos y culturales de las mujeres, lo


cual ha retrado sus funciones de madres y educadoras de sus hijos.
http://eleconomista.com.mx/finanzas-personales/2012/03/07/fuerza-laboral-mexico-45-tienen-las-mujeres

COLOMBIA

MXICO

Ha retrado sus funciones de madres y educadoras de sus hijos.


Aparicin de un nuevo campo de accin para la educacin, a partir de la dcada de los aos setenta,
principalmente.
Restricciones en la funcin reproductiva de la mujer y en las funciones educadoras que sta ejerca en el hogar.
Suponen la merma de hijos y el menor tiempo para atenderlos.
No slo se cuida de los bebs, sino que prcticamente se los cra, lo cual ha constituido una novedad para la
familia, con la aparicin de la maternidad institucional extendida, que todava se delega, segn las tradiciones
populares, en los abuelos.
La ampliacin de los rangos de edad para la instruccin no es nada ms que una forma inocente de repartir el
conocimiento social, sino tambin, y principalmente, un mecanismo de control social y un dispositivo de
autorregulacin vinculado a otras Variables.
2 de cada 3 mujeres en edad frtil trabaj en el ltimo ao. *El 74% de las mujeres trabajadoras son separadas,
el 53% viven en unin libre y el 24% son solteras*El 56% de las mujeres trabajadoras labora en zonas urbanas.
Por cada 67 hombres trabajando, hay 44 mujeres empleadas.
En Mxico, la tasa de participacin laboral femenina alcanza 45% y el modelo tradicional de familia ha
cambiado notoriamente, ya que ms de la cuarta parte de los hogares mexicanos cuenta con una mujer a la
cabeza, segn datos de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT).
La incorporacin de las mujeres ha puesto al descubierto la existencia de una rigidez en los papeles de gnero,
una desvalorizacin de las labores domsticas y la percepcin de que ellas deben asumir el cuidado familiar y
del hogar, lo cual las obliga a realizar al mismo tiempo trabajo remunerado y no-remunerado, lo que significa
una doble carga.
El aumento de la esperanza de vida, mayores niveles de escolaridad, la disminucin de las tasas globales de
fecundidad y el alargamiento de su vida econmicamente activa, son algunos de los indicadores
sociodemogrficos que nos hablan de esos cambios y que han contribuido a despertar en muchas mujeres el
inters por desarrollar una actividad productiva, como parte de su autonoma personal y de su proyecto de vida.

Tabla comparativa
PROBLEMTIC
AS

Reconfiguracin
que ha sufrido la educacin, convirtindose en una prctica cultural que compromete
todos los lugares y edades de las personas, y que ya no slo es potestad exclusiva de la
escuela.

http://www.cnnexpansion.com/opinion/2009/06/05/la-importancia-de-la-educacion-en-mexico

COLOMBIA

MXICO

la educacin infantil ya no es concebida como una antesala de la escuela (educacin pre-escolar), sino como un proceso especfico
y propio de la edad infantil (educacin inicial), que debe ser abordado desde enfoques integrales y de Desarrollo Humano logrando
cierta independencia de clsico sistema escolar.
Como resultado de los procesos de mundializacin de la cultura y de globalizacin de la economa, la educacin, que antao era
monopolio exclusivo de la escuela, se ha convertido en la sociedad contempornea en una prctica cultural que impregna todos
los procesos y espacios sociales.
La educacin ya no tiene como escenarios exclusivos la familia y la escuela, y por el contrario se encuentra dispersa y ubicua en
los procesos de socializacin y desarrollo que logran ser bastante complejos y cambiantes en las ciudades y metrpolis
contemporneas.
Nuevo lugar cultural de los jvenes y de los infantes en la sociedad contemporneas y de sus nuevas maneras de relacionarse con
los adultos.
Serie de prcticas culturales de mltiples direcciones atravesadas por intercambios y rupturas generacionales, donde los jvenes y
los infantes logran una gran disposicin cultural y mayor autonoma para adoptar diversas formas de ser dada su elasticidad
para los aprendizajes.
Durante el siglo xx, Mxico fue formando un sistema educativo de grandes dimensiones y con diversidad de sus funciones sociales.
Hoy, el sistema es complejo en su estructura, diverso en su oferta y con grandes desafos en la calidad, la equidad y la pertinencia
de sus servicios, con necesidad de soluciones nuevas y variadas para una poblacin con clara dinmica de cambio.
En Mxico, el Sistema Educativo Nacional, se ha caracterizado por esas fluctuaciones, y como ya se explicito estn entrelazadas
con el complejo social, pero a su vez estos son movimientos producidos por individuos que han logrado de la educacin modelos
dinmicos y no estticos adecundolos a la realidad histrica en que se vive.
La nueva educacin debe ser sintetizadora del pasado y del presente, pero conformar su propia identidad con la discusin de esos
dos modos de tiempo.
El papel del docente como formador de sus alumnos debe ofrecer educacin de calidad, de manera que su desempeo profesional
se vea reflejado en la tarea diaria, guiando a sus discpulos hacia un cambio de actitud que se refleje a nivel de la sociedad.
Actualmente, cuentan con la tecnologa que les facilita mucho el aprendizaje, pero para ello deben de saber que no se trata
solamente de reimprimir los materiales textualmente, sino que deben de llevar un proceso de anlisis y seleccin de contenidos
junto con la aportacin de sus propias conclusiones.

Tabla comparativa
PROBLEMTICAS

La visibilidad que logran los jvenes y particularmente los jvenes menores


en la sociedad contempornea se posibilita a partir del discurso jurdico que universaliza
los Derechos Humanos, y bajo los cuales se los convierte en sujetos de derecho
para reglamentar su novedosa aparicin en la escena pblica y sus relaciones con el
orden social, por ser supuestamente merecedores de un trato especial.

COLOMBIA

En este trabajo se abordan de manera exploratoria diferentes factores que han posibilitado que en la sociedad
contempornea los nios y los jvenes hayan irrumpido en los escenarios de la vida pblica como actores sociales que
demandan ser considerados desde la educacin y la cultura. Entre ellos, la reconfiguracin demogrfica de las familias,
con la disminucin de la cantidad de hijos, los cuales son ms valorados que antes en proporcin inversa a su nmero. Los
nios son ahora los nuevos reyes del hogar, destronando a los adultos del lugar central de autoridad en las familias e
incluso en las escuelas. El ingreso masivo de las mujeres al mundo de la economa y de la cultura modernas ha dado lugar
a la creacin de un nuevo campo de accin para la educacin, dirigido a esta nueva franja de la poblacin, que ha logrado
mayores grados de autonoma cultural con respecto a los adultos para definir sus formas de aprender y de socializarse. La
universalizacin de los Derechos Humanos tambin ha contribuido, entre otros factores, a que los nios y los jvenes sean
reconocidos como sujetos de derecho. El tema ha sido elaborado de manera general para la sociedad contempornea, con
algunas especificidades para la situacin de Colombia.

MXICO

El mayor valor social y cultural que se confiere a los nios como resultado de la reconfiguracin demogrfica de la familia
contempornea. En ella el valor social y cultural que se confiere a los nios est en relacin inversa con su decreciente nmero, en
familias predominantemente nucleares con pocos, muy pocos hijos.
2. Otro factor relacionado con la irrupcin de los nios en el escenario social tiene que ver con los nuevos roles econmicos y
culturales de las mujeres, lo que les ha recortado sus funciones de madres y de educadoras de sus hijos. Dichas funciones han sido
asumidas, en parte, por mltiples instituciones de atencin a la infancia en los aos iniciales (0 a 6 aos), dando lugar a la aparicin de
un nuevo campo de accin para la educacin sobre todo a partir de la dcada de los setenta.
3. En relacin con lo que acaba de ser expuesto, otro de los factores que han contribuido a la consideracin de la infancia como actor
social es la reconfiguracin que ha sufrido la educacin, convirtindose en una prctica cultural que compromete todos los lugares y
edades de las personas, y que ya no es potestad exclusiva de la escuela. Como se seal anteriormente, desde esta perspectiva la
educacin infantil no es concebida ahora como una antesala de la escuela (educacin preescolar), sino como un proceso especfico y
propio de la edad infantil (educacin inicial), que debe ser abordado desde enfoques integrales y de desarrollo humano, logrando
cierta independencia del sistema escolar clsico.
4. Por ltimo, la notoriedad que logran los jvenes, sobre todo los jvenes menores en la sociedad contempornea, se posibilita a
partir del discurso jurdico que universaliza los Derechos Humanos, y bajo los cuales se convierten en sujetos de derecho para
reglamentar su novedosa aparicin en la escena pblica y sus relaciones con el orden social, por ser supuestamente merecedores de un
trato especial.

* Aris, P. (1995): El nio y la calle, de la ciudad a la anticiudad, en Philippe Aris, Ensayos de la

memoria, 1943-1963. Bogot, Editorial Norma.


* Badinter, E. (1983): No siempre te he amado. Una entrevista con Elizabeth Badinter sobre el amor
materno, en Nouvel Observateur (812), Pars, 2 al 8 de junio de 1980. Traduccin de L. A. Palu,
Medelln.
* Brumer, J. (1989): Concepciones de la infancia: Freud, Piaget y Vigotsky, en J. Linaza (comp.),
Accin, pensamiento y lenguaje. Madrid, Alianza Editorial.
* Cerd, H. (1996): Educacin preescolar. Historia, legislacin, currculo y realidad socio-econmica.
Santaf de Bogot, Aula Abierta Magisterio.
* (1982): Pasado y presente de la educacin preescolar en Colombia. Bogot, CIUP.
* Declaracin del Simposio Mundial de Educacin Parvularia o Inicial (2000): Revista Iberoamericana de
Educacin, nm. 22, enero-abril.
* Delors, J. et al. (1996): La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin
Internacional sobre la Educacin para el Siglo xxi. Compendio, UNESCO.
* Egido, I. (2000): La educacin inicial en el mbito internacional: situacin y perspectivas en
Iberoamrica y en Europa, en Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 22, enero-abril.
* Elias, N. (1998): La civilizacin de los padres, en N. Elias, La civilizacin de los padres y otros
ensayos. Bogot, Editorial Norma.
* Foro Mundial de la Educacin (2000): Declaracin de Dakar, en Educacin y Cultura. La educacin
para el siglo xxi (54), septiembre, pp. 38-43. Bogot, FECODE

*BIBLIOGRAFA

Unidad de Aprendizaje I.
Situacin didctica 2. Contrastando paradigmas
COMPETENCIA DE LA UNIDAD Contrastar los principios que caracterizan algunos de los
marcos o perspectivas metodolgicas en las que se sustenta el diseo de programas o
proyectos de intervencin socioeducativos.
1.1. Diferencias y Similitudes: Por equipos, de mximo cuatro participantes, se elaborar
una tabla de contraste de los principios que dan identidad a cada una de las
aproximaciones estudiadas.
Identificar elementos de conveniencia y viabilidad de acuerdo a la temtica elegida, el
paradigma de referencia para sustentar, en su momento, el diseo de su propuesta de
proyecto de intervencin.
1.2. Perspectiva y Problemtica: Los equipos realizarn una bsqueda bibliogrfica de
artculos que reporten los resultados de intervenciones socioeducativas vinculadas con la
atencin a poblaciones vulnerables, la promocin de la salud, la preservacin del
entorno, entre otros.
5 y 6 de abril
de 2016

Examen de unidad de
aprendizaje 1

Laboratorio de ingls
Sala de cmputo

Examen en
plataforma