MOMENTOS DIDCTICOS

DIAGNSTICO
El diagnstico es un proceso en el cual se recoge informacin que permite tener
un acercamiento al contexto, a las interacciones entre los actores sociales, a los
posibles problemas o situaciones susceptibles de modificacin en determinado
fenmeno o problema de estudio.
Existen distintos tipos de diagnstico segn su tcnica, propsito y campo
donde se lleva a cabo.

PLANEACIN
La planeacin es la previsin de actividades (estrategias y
tcnicas) que se llevarn a cabo dentro o fuera del saln
de clases, con el fin de perseguir los objetivos de la
asignatura en cuestin; orienta los procesos para el buen
desarrollo del binomio enseanza-aprendizaje.
Debe de tomar en cuenta una serie de elementos como: las
caractersticas de los estudiantes, los contenidos, los
conocimientos previos, los recursos didcticos.

EJECUCIN
La ejecucin es la puesta en marcha de la planeacin previa; las
sesiones escolares y extraescolares que servirn para la motivacin didctica.
El docente realiza un plan de accin, acorde a la planificacin de clase, usando
materiales y recursos educativos y promoviendo la participacin de educando.

EVALUACIN
Esta dirigido a acetificar los resultados obtenido con los momentos anteriores,
en este momento el docente satisface preguntas relacionadas con su labor y a
partir de ah hace valoracin de su trabajo.
El educador valora el proceso educativo, el nivel de conocimiento y las
necesidades a reforzar.

TIPOS DE EVALUACIN

Evaluacin diagnstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para

conocer las ideas previas de los alumnos.

Evaluacin sumativa: Es la que se efecta al final de un ciclo, abarcando

largos perodos temporales, para comprobar si han adquirido las
competencias y saberes necesarios.

Evaluacin formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales

sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo.

Evaluacin informal, sin usar tcnicas formales y estructuradas, sino por la

diaria observacin del comportamiento individual del alumno y su interaccin
con el grupo.
Evaluacin continua: Se basa en la observacin diaria del educando y de su
actitud frente al aprendizaje usando tcnicas formales e informales.
Evaluacin cuantitativa: Slo considera lo que se aprendi, en una simple
apreciacin matemtica.
Evaluacin cualitativa: Evala lo que se aprendi, cmo se aprendi y para
qu se aprendi.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Examen
La medicin es un proceso mediante el cual se asigna valor numrico a los
objetos de acuerdo con una serie de reglas establecidas, por lo que un
examen debe representar fielmente el contenido y los procesos inherentes
a los objetivos de aprendizaje reduciendo al mnimo las fuentes de error en
la medicin.
Sirve para apreciar y juzgar el progres o del alumno de acuerdo con los
objetivos previamente establecidos.
Evaluacin de temas tericos
Dichos temas pueden presentarse de diferente manera:
No estructurados o de ensayo: de respuesta extensiva.
Semi-estructurados: de respuesta restringida.
Estructurados: admiten una sola respuesta. - apareamiento, - seleccin
mltiple, - verdadero-falso.

Anecdotario: Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los

hechos relevantes realizados o en los cuales ha participado el estudiante. Permite
valorar, en especial, la conducta individual y colectiva del estudiante, sus
actitudes y comportamientos.

Debate: Permite una evaluacin cualitativa, es posible observar las capacidades

del alumno para argumentar as como ciertas actitudes.

Diarios o bitcoras: Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el

profesor sobre el planeamiento, desarrollo y evaluacin de las actividades
docentes. Es una descripcin del aula en accin que permite al docente hacer
explcito el mundo de las relaciones e interacciones que se suceden cuando est
animando los aprendizajes (se desarrolla ms adelante).

Encuestas y cuestionarios: Son listados de preguntas, por escrito, que se entregan

a diferentes personas que pueden suministrar una determinada informacin.

Entrevista: La entrevista es una tcnica que busca la formacin del alumno. La

evaluacin se lleva a cabo a travs del dilogo. Mediante el dilogo se puede
establecer la consistencia del razonamiento, de las adquisiciones y de las
capacidades cognitivas del alumno.

Ensayos: Evala calidad de argumentacin, manejo de la informacin, apropiacin

de conceptos y teoras.

Escalas de valoracin de actitudes: Son instrumentos que aprecian y miden la

disposicin (a favor o en contra) del estudiante hacia un objeto, grupo o situacin.

Exmenes de desarrollo: Es el examen tradicional de tres a cinco preguntas que el

estudiante debe contestar de manera individual. Es una prueba muy fcil de
elaborar pero difcil de evaluar porque se presta para sesgos por parte del profesor,
cuando conoce a sus autores.

Se puede mejorar la calidad de esta forma de evaluacin elaborando previamente

los patrones de respuesta para las preguntas y capacitando monitores para que
lean las respuestas de los estudiantes y las comparen con los patrones, con tres
posibilidades de valoracin: plena concordancia, mediana concordancia y ninguna
concordancia.

Examen escrito: Es la tcnica de evaluacin utilizada tradicionalmente. El alumno

en estas pruebas recibe una serie de peticiones que ha de contestar o resolver,
segn sean de carcter terico o prctico, en un periodo de tiempo determinado,
en ocasiones esta tcnica vara y se realizan exmenes orales con el mismo
procedimiento.

M
E
EL

S
O
T
N
E

S
O
C
I
T
C

D
I
D

EL ALUMNADO
Es el protagonista del aprendizaje, es por quien y para
quien existe la institucin educativa. Es el elemento
esencial del proceso, con quien el docente interacta
directamente, quien fija conocimientos provenientes del
proceso sistematizado realizado por quien facilita las
experiencias.

EL/LA PROFESOR/A
Es quien facilita e interacta con el alumnado y con las
experiencias de aprendizaje, las cuales ya ha
sistematizado, con finalidades didcticas. Es quien
orienta, gua, estimula y lleva al alumnado a reaccionar
ante experiencias que posiblemente sean difciles, pero
que sabe le servirn, en su contacto con el entorno.

LOS OBJETIVOS
Son las lneas directrices que regulan el alcance de los cambios de
conductas previamente determinados. Son las finalidades que el currculo
establece, en miras de ser alcanzados por el alumno, producto del proceso
de instruccin previamente sistematizado

LA MATERIA

Es el insumo de aprendizaje directo, es el contenido de la

enseanza proveniente de la cultura general, pero que
ha sido preparado ordenado y coherente para que de
forma secuencial, valla tomando forma en el proceso de
aprendizaje de quienes lo asimilan y de esa forma
alcance sus objetivos, es decir, se perfilen los cambios de
conducta.

MTODOS Y TCNICAS DE
ENSEANZA

Son las que propician la actividad del

educando, para el docente son todos los
procedimientos que le permiten saber que
camino tomar, para poder llegar a un fin. Este
elemento es esencial para el docente ya que
el uso adecuado de ellos acercar ms rpido
al alumnado a su aprendizaje.

LOS RECURSOS

Son herramientas auxiliares fsicas de las cuales hace uso el/la

docente para acercar de forma visual u operativa el proceso de
aprendizaje en el alumnado. Conocidos en su amplio sentido
como los recursos y materiales didcticos, son el nexo entre la
palabra y la realidad.

MEDIO O ENTORNO

Es el ambiente fsico ya sea interno de la institucin como

externo. Es el medio que le habilita al alumnado a tomar
conciencia que su aprendizaje le debe ayudar a transformar la
sociedad y por lo tanto a si mismo.