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ASESORÍA DE CIENCIAS

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. Comparar Es la habilidad para identificar las similitudes y las diferencias entre dos o más objetos. pictórica. Utilizar instrumentos y equipos Es la habilidad para conocer las funciones y las limitaciones de varios aparatos. y de desarrollar la capacidad de seleccionar y manejarlos apropiadamente en varias tareas. Observar Es la habilidad para utilizar nuestros sentidos con el fin de reunir información sobre objetos o acontecimientos. conceptos o procesos. Medir Es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea conocer. Comunicar Es la habilidad para transmitir y recibir la información presentadas en varias formas .HABILIDADES Y PROCESOS DE LA INDAGACIÓN CIENTÍFICA.verbal. Inferir Es la habilidad para interpretar o explicar observaciones o pedazos de datos o información. o demás categorías de las ciencias. Esto también incluye el uso de instrumentos para extender la gama de nuestros sentidos. Clasificar Es la habilidad para agrupar objetos o acontecimientos basados en características comunes. tabular o en gráfico.

Es una extensión de inferir. información o procesos y de las pautas y las relaciones entre estas partes. procesos o ideas. posibilidades y las elecciones más allá de lo obvio o preferido Evaluar Es la habilidad para valorar la validez. certeza y calidad de la información.HABILIDADES Y PROCESOS DE LA INDAGACIÓN CIENTÍFICA Predecir Es la habilidad para valorar la probabilidad de un resultado basado en el conocimiento previo de cómo las cosas resultan generalmente Analizar Es la habilidad para identificar las partes de objetos. . Generar posibilidades Es la habilidad para explorar todas las alternativas. Es también la habilidad de valorar la calidad y viabilidad de los objetos Formular hipótesis Es la habilidad para elaborar una explicación general para un conjunto relacionado de observaciones o acontecimientos.

ETAPAS DE LA INDAGACIÓN Focalizar Aplicar Explorar Reflexionar .

Permite contextualizar el aprendizaje. Focalización Es un diagnóstico de los conocimientos previos del estudiantado. Tiene como tarea genera una organización de ideas que favorezca la integración de aprendizaje y creatividad. de motivación y para despertar la curiosidad del estudiantado.DESCRIPCIÓN DE LAS ETAPAS DE LA INDAGACIÓN Actividad inicial. .

• Posibilita el camino para la Oportunidad solución. • Relacionar las ideas previas de aprendizaje con las nuevas experiencias. Propiciar el trabajo en equipo . es mediador • Fomentar el descubrimiento. planteando nuevos problemas a resolver.EXPLORACIÓN metodológica y El docente Orientación conceptual. • • Provoca la problematización.

Se aclaran y amplían los conceptos. Del error se aprende. Revisa los resultados de su experiencia. Procesa datos Comunica e intenta dar explicaciones. El docente estimula • • • • el cuestionamiento la obtención de conclusiones a partir de la evidencia generar la construcción del concepto científico. en conjunto con sus pares. oportunidades de confrontar las predicciones realizadas con los resultados obtenidos. .REFLEXIÓN Descubrir Construcción del conocimiento.

Debe guiar a reconocer que el conocimiento científico es provisional y esta siempre sujeto a pruebas. Tiene por objetivo averiguar cuánto han evolucionado las ideas.Es una oportunidad para poner a prueba las ideas. Este es el momento donde demuestran la habilidad de enfrentar nuevos desafíos. Aplicación Desarrolla conductas que permiten la fijación de los conceptos científicos. .

ASPIRACIONES. • EMPATÍA: CAPACIDAD PARA PONERSE EN EL LUGAR DE OTRA PERSONA Y DESDE ESA POSICIÓN CAPTAR SUS SENTIMIENTOS.HABILIDADES PARA LA VIDA • AUTOCONOCIMIENTO: RECONOCIMIENTO DE NUESTRA PERSONALIDAD. . ETC. DEBILIDADES. FORTALEZAS. EXPECTATIVAS. • RELACIONES INTERPERSONALES: COMPETENCIA PARA INTERACTUAR POSITIVAMENTE CON LAS DEMÁS PERSONAS. IDIOSINCRASIA. • COMUNICACIÓN EFECTIVA O ASERTIVA: HABILIDAD PARA EXPRESARSE DE MANERA APROPIADA AL CONTEXTO RELACIONAL Y SOCIAL EN EL QUE SE VIVE. • TOMA DE DECISIONES: CAPACIDAD PARA CONSTRUIR RACIONALMENTE LAS DECISIONES COTIDIANAS DE NUESTRA VIDA. CARACTERÍSTICAS.

SIN ASUMIR PASIVAMENTE CRITERIOS AJENOS. • MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS: RECONOCIMIENTO Y GESTIÓN POSITIVA DE NUESTRO MUNDO EMOCIONAL. • PENSAMIENTO CRÍTICO: CAPACIDAD PARA ANALIZAR CON OBJETIVIDAD EXPERIENCIAS E INFORMACIÓN. . • MANEJO DE LA TENSIÓN Y EL ESTRÉS: CAPACIDAD PARA RECONOCER NUESTRAS FUENTES DE TENSIÓN Y ACTUAR POSITIVAMENTE PARA SU CONTROL. • PENSAMIENTO CREATIVO: UTILIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO PARA BUSCAR RESPUESTAS INNOVADORAS A LOS DIVERSOS DESAFÍOS VITALES.HABILIDADES PARA LA VIDA • SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS: DESTREZA PARA AFRONTAR CONSTRUCTIVAMENTE LAS EXIGENCIAS DE LA VIDA COTIDIANA.

PILARES DE LA EDUCACIÓN Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a pensar Aprender a sentir Aprender a relacionarse .

el docente concreta la planificación curricular realizada en otros niveles. .EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO • Es el nivel más concreto de la planificación educativa. condensada en los planes y programas de estudio y proyectos curriculares especiales. se centra específicamente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje a nivel de aula.

habilidades específicas o aprendizajes por lograr según el programa de estudios con el que se trabaje. • Un desglose de las actividades de mediación (estrategias. • Un desglose de las estrategias de evaluación. técnicas y recursos para lograr los objetivos.COMPONENTES DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO • Los objetivos. • Un cronograma con las fechas en las que se desarrollarán cada una de las actividades previstas. .