CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA

MAESTRA EN CISENCIAS, MENCIN: ORIENTACION DE LA CONDUCTA

ASIGNATURA: SEMINARIO
PROFESORA: MSc. NEDDY ALVARZ

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

Maestrante :
Aquiles Ortega
C.I. 11.233.487

Maracay, Abril 2016

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

Autor a
presentar

W. Wundt

E. Guthier

I.Pavlov

Fecha

Aportes

Semejanzas

Diferencias

La Psicologa como ciencia autnoma nace con

Wundt en la segunda mitad del siglo
Las pretensiones de objetividad propias de toda
XIX.Desarrolla el primer laboratorio de
ciencia emprica y patentes en Wundt se acentuaron
psicologa experimental (en Leipzig), para a
Difiere de la mayora de los autores conductuales en
en la Psicologa animal y fue la base de trabajo de
travs del mtodo experimental, estudiar la
su mtodo, la introspeccin y el estudio experimental
muchos Psiclogos conductistas como Watson y
1879
experiencia inmediata y observable. Los
de la conciencia como proceso, aspectos estos que
Thorndike, Skinner y Hull. A travs del uso de
contenidos de la conciencia y los procesos
fueron fuertemente rechazados por Watson y Skinner,
situaciones experimentales cada vez mas controladas
sensoriales bsicos los abordaba con el mtodo
entre otros
y repetibles , para explicar psicolgicamente la
de la introspeccin, que era la percepcin interna
conducta observada
de los elementos de la conciencia propia. Primer
Libro de Psicologa Fisiolgica.
Thorndike. Aceptaba dos tipos de aprendizaje: 1
Seleccin de respuestas y conexin con los estmulos
(ley del efecto). 2 Cambio por asociacin en el cual
Guthrie rechazaba la Ley de la frecuencia (ley del
La ley de Guthrie sobre la contigidad estipulaba
una respuesta a un estmulo vara hacia otro.
ejercicio de Thorndike). l crea en el aprendizaje
que una combinacin de estmulos que hubieran
Comprensin naturaleza mecnica y repetitiva.
mediante un solo ensayo, que afirma que un patrn de
acompaado a un movimiento, en su emisin
Watson, Guthrie y Miller parten de las respuestas
estmulos adquiere su fuerza asociativa total, en la
1886
recurrente tenderan a ser seguidos por ese
internas de los sujetos y de los estmulos que
ocasin primera en que se aparea con una respuesta.
mismo movimiento. El afirmaba que todo
producen para justificar cualquier conducta
l no crea que el aprendizaje dependiera del
aprendizaje se basaba en asociaciones estmuloobservable.
reforzamiento y rechazaba al reforzamiento debido a
respuesta.
Sus postulados, junto a los de Thorndike se
que este ocurra despus de la asociacin entre el
transformaron en la base en la cual posteriormente
estmulo y la respuesta emitida.
Skinner sustent sus planteamientos.

Teoras del procesamiento de la informacin de la

conducta.
Comparti con Watson la fe en el mtodo objetivo
Pvlov es conocido sobre todo por formular la
como base de las ciencias naturales. Asimismo
ley del reflejo condicional que por un error en la rechaz toda referencia a la mente. Para l es posible
traduccin de su obra al idioma ingls fue
explicar la conducta sin referencia a un mundo
1901
llamada reflejo condicionado, hoy da
interno fantstico, y remitindose tan slo a la
conocido como: Condicionamiento Clsico,
influencia de estmulos externos. Su anlisis del
basado en la asociacin Estimulo-Respuesta.
pensamiento fue atomista como el de Watson (el
mecanismo del pensamiento consiste en elaborar
asociaciones elementales y en formar cadenas de las
mismas).

Pavlov da importancia a los estmulos, Skinner se

centra en las respuestas o consecuencias de la
conducta. Pavlov se centra en el estudio de las
conductas reflejas, Skinner en los efectos de la
conducta sobre el ambiente.
Pavlov difiere de los cognitivistas conductuales en
que el no considera la aparicin de variables
intervinientes.

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

E. Thordike 1904

Respecto a sus diferencias, para Pavlov una conexin (un

reflejo condicionado) aumenta su fuerza si el estmulo
Conductismo y Asociacionismo (Estmulo condicionado es contiguo al estmulo incondicionado (esto se
Respuesta). Thorndike y Pavlov: Ambos fueron llama refuerzo del reflejo condicionado). Para Thorndike, una
Es considerado un antecesor de la psicologa
psiclogos moleculares, es decir, conceban que en
conexin (hbito) aumenta su fuerza si la respuesta es
conductista estadounidense. Sus principales
la base del comportamiento haba conexiones
contigua con un refuerzo al animal del tipo premio o castigo
aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y
simples E-R, las que pueden ordenarse
(esto se llama refuerzo del hbito).
la ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta
jerrquicamente segn la probabilidad de su
Thorndike y Skinner: Para Thorndike el premio refuerza la
animal le permitieron desarrollar la teora del
ocurrencia. Un premio o un castigo puede
conexin E-R, mientras que para Skinner (1938) el premio
conexionismo.
modificar esta jerarqua, haciendo ms probable o refuerza la respuesta operante, no la conexin con el estmulo
menos probable una respuesta.
previo. Cabe aclarar que respuesta para Skinner es un acto
destinado a producir un efecto en el entorno, a ser operante.

Fue uno de los fundadores de la psicologa Gestalt

junto con Wolfgang Khler y Kurt Koffka.h. es muy
significativa su ley de Prgnanz (pregnancia o, mejor,
ley de lo compacto y significante), nacida en el seno
de la psicologa de la Gestalt, en la que se postula que
M.
1912 percibimos de forma que integramos las sensaciones
Wertheimer
del mejor modo posible. Es la teora de la mejor
forma, forma privilegiada o pregnancia de la forma,
que habitualmente coincide con la ms regular, la ms
homognea, simtrica, simple o uniforme, as como
con la unidad de lo mltiple.

K., Koffka

Teora de la Gestal. Koffka crea en el aprendizaje

Coincide con otros tericos de la conducta en el
temprano, lo que l se refera como "aprendizaje
estudio del aprendizaje y la asociacin que se
sensorio-motor", un tipo de aprendizaje que ocurre
Se Critica a los teoricos de la Gestal que sus experimentos no
efecta para que este se presente.
despus de una consecuencia.Koffka tambin crea
sean cuantitativos ni estadsticos. Estos autores difieren del
que gran parte del aprendizaje ocurre por imitacin, Realizan estudios experimentales con animales, resto al considerar que los seres humanos aprenden pensando
aunque argument que no es importante entender qu como Wundt, Pavlov, Thorndike, Skinner, entre
y no solo a travs del condicionamiento y la imitacin.
1912
otros.
clase de imitacin, sino ms bien reconocer que es un
Rechaza los principios del asociacionismo.
acontecimiento natural. Segn Koffka, el mayor tipo
de aprendizaje es el "aprendizaje ideacional", que hace
uso del lenguaje. Koffka anot que un momento
importante en el desarrollo de un nio es cuando
entienden que los objetos tienen nombres.

W., Kholer

Su carrera profesional comienza en 1909, al ser

contratado como ayudante de E. Schumann en el
Laboratorio de Psicologa de la Universidad de
Frncfort del Main. En esta institucin coincidira con
1912
Kurt Koffka y Max Wertheimer, con quienes
colaborara en los clebres estudios experimentales
sobre la percepcin del movimiento y el efecto
estroboscpico que marcaran el punto de partida para
la llamada Escuela de la Gestalt.

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

J.Watson

E.C Tolman

B.F.Skinner

Fue uno de los psiclogos estadounidenses ms

importantes del siglo XX, conocido por haber
fundado la Escuela Psicolgica Conductista.El
conductismo pone el nfasis sobre la conducta
observable (tanto humana como animal), que
Se diferenciaba de Wundt al afirmar que la introspeccin no
Asociacin Estmulo - Respuesta
considera que ha de ser el objeto de estudio de la
serva de nada.
Watson. Utilizaba el
Psicologa, y las relaciones entre estmulo y respuesta,
Sus diferencias con Skinner es que este ltimo buscaba estudiar
experimento de Pavlov como un paradigma de
1913
ms que en el estado mental interno de la gente
como las conductas operan sobre el ambiente, mientras que
aprendizaje, y, para l, la unidad del hbito era el
(aunque Watson nunca neg la existencia de cualquier
para Watson el nfasis estaba en la relacin E-R y las conductas
reflejo condicionado alrededor del cual construy todo
del mundo privado o ntimo). En su opinin, el
innatas.
su sistema.
anlisis de la conducta y las relaciones era el nico
mtodo objetivo para conseguir la penetracin en las
acciones humanas y extrapolar el mtodo propio de
las Ciencias Naturales (el mtodo cientfico) a la
Psicologa.
Las teoras de estmulo-respuesta implican que el
organismo incitado a lo largo de un camino por
estmulos internos y externos, aprendan la secuencia
1932 de movimientos correctos. Tolman menciona que los
hombres y los animales actan principalmente a metas
propuestas para as, llegar a un fin determinado y
satisfactorio para el sujeto.

1938

Thorndike: Conexionismo- Estmulo-Respuesta.

Guthrie: Conductismo- Aprendizaje gradual.
Skinner: Conductismo.
Hull: Conductismo y Mecanicismo.
Pavlov: Conductismo.

Una importante diferencia respecto de las explicaciones de

Hull: pare este autor el conocimiento aparente del animal que
se refleja en su conducta era fruto de la concatenacin interna
de respuestas implcitas a estmulos implcitos (nociones
mecanicistas, no mentalistas), para Tolman, sin embargo, dicho
conocimiento aparente es una consecuencia de un conocimiento
ms profundo de las contingencias externas que el animal
consegua (explicacin mentalista: el animal adquiere
representaciones espaciales del medio).

DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLSICO

Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
CONDICIONAMIENTO CLSICO.
Un estmulo neurolgico se convierte en un reflejo asociado.
Ejemplo: El sonido de la campana se asocia con la salivacin.
El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce una
Condicionamiento operante, llamado tambin
respuesta inevitable ante la modificacin de la situacin
instrumental y hoy en da anlisis experimental de la
ambiental.
Al igual que Watson, Skinner negaba que la mente o
conducta (AEC), se puede definir de la siguiente
Es una combinacin de los factores estmulo-respuesta. La
los sentimientos jugaran algn rol en determinar la
forma: Es la teora psicolgica del aprendizaje que
conducta es interna e innata.
conducta. En lugar de ello, nuestra experiencia o
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su
CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
nuestros reforzamientos determinan nuestra conducta.
relacin con el medio ambiente, basados en un
La conducta humana es producto del reforzamiento operante.
mtodo experimental.
Ejemplo: El individuo acciona una palanca y recibe comida.
No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para
obtener algo a cambio.
La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo
exterior al individuo. La relacin de la conducta tiene un efecto
que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares
vuelva a aparecer la misma.

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

K., Lewin

C. Hull

K. Lewin es reconocido como el fundador de la

Psicologa Social moderna. Contribuy al
desarrollo de la Psicologa de la Gestalt de manera
significativa. Estudi en los grupos el concepto de
Coincide con Klher, Koffka y Wertheimer en que
distancia social. Investigacin-accin: defendi la
La mente configura, a travs de ciertas leyes, los
investigacin bsica resaltando la aplicacin
elementos que llegan a ella a travs de los canales
prctica. La teora del campo, formulada por Lewin,
sensoriales (percepcin) o de la memoria
afirma que las variaciones individuales del
(pensamiento, inteligencia y resolucin de
Con el resto de las teoras del aprendizaje difiere en general
comportamiento humano con relacin a la norma
1939
problemas). En nuestra experiencia del medio
pues su objeto de estudio central es la percepcin , y no las
son condicionadas por la tensin entre las
ambiente, esta configuracin tiene un carcter
relaciones entre E-R o E-O-R.
percepciones que el individuo tiene de s mismo y
primario por sobre los elementos que la conforman,
del ambiente psicolgico en el que se sita, el
y la suma de estos ltimos por s solos no podra
espacio vital. Esta teora afirma que es imposible
llevarnos, por tanto, a la comprensin del
conocer el comportamiento humano fuera de su
funcionamiento mental.
entorno, de su ambiente. La conducta ha de
entenderse como una constelacin de variables
interdependientes, las cuales formaran el campo
dinmico.
A diferencia de Tolman, Hull no prefiere las explicaciones
mentalistas, para l el aprendizaje no es otra cosa que una
serie de respuestas desencadenadas por los estmulos
Skinner: An cuando existan castigos no se
jerrquicamente dispuestos en funcin de su fuerza
modificar la conducta porque el hbito es ms
asociativa.
fuerte. Pavlov: Tom los principios del
Hull tom los principios del condicionamiento y tambin
La teora de Hull es reconocida como conductista
condicionamiento, con estas aportaciones trat de Thorndike con la ley del efecto, con estas dos aportaciones
mecanicista de modo intencional evita toda
integrar un sistema nuevo. Thorndike: Hull adopta la
tericas, Hull trata de integrar un nuevo sistema. Hull
referencia a la conciencia, su concepto central es el
ley del efecto, utilizando los resultados de este
formula postulados, los cuales se llevan a experimentacin
1940
hbito. Hull, entendi al aprendizaje como un
experimento ya que el aprendizaje depende de la
para la comprobacin o invalidacin. Sus variables
medio que sirve a los organismos para adaptarse a
contigidad de los estmulos y la respuesta.
participantes, o mejor llamadas variables intervinientes, son
sus ambientes con el fin de sobrevivir.
Por influencia de Thorndike, Pavlov y Tolman: Se las inferencias que haca acerca de los sucesos que acaecan
entiende a la conducta como un mecanismo de dentro del organismo, en la frmula paradigmtica del reflejo
supervivencia del organismo, su perspectiva es la existen solo dos elementos, E (estmulo) y R (respuesta) E funcionalista; a ella se aade la teora del refuerzo. R. Pero en el paradigma de Hull existen tres elementos E - O
- R donde O es el organismo que se ve afectado por E y
determina R.

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

Conocido por sus investigaciones sobre la terapia de
conducta , Teoria de los Dos Factores.Mowrer, asigna al
miedo un papel mediador en las diferentes etapas de la
conducta de evitacin: adquisicin, mantenimiento y
extincin. El primer proceso se produce por
condicionamiento clsico de las respuestas de miedo
mediante la asociacin de un estmulo neutro con un
estmulo condicionado aversivo, y se produce en los
Se diferencia de los otros autores conductistas debido a que
primeros ensayos del procedimiento de evitacin. El
Se fundamenta en los estudios de Pavlov y
el intenta explicar es el modelo de cmo se produce la
segundo proceso consiste en un condicionamiento
Skinner, para explicar la ansiedad , planteando
ansiedad y como tratarla, no intenta dar explicaciones ni
O., Mowrer 1947
instrumental de la respuesta de evitacin por la
la explicacin de estas conductas a travs de
establecer un modelo general que explique la adquisicin,
terminacin contingente del EC. As el miedo
dichos paradigmas. Dando origen a estrategias
extincin o mantenimiento de la conducta humana en
condicionado clsicamente constituye un estado
de intervencin conductuales.
general.
emocional con capacidad para instigar conductas y de
actuar como reforzador negativo de aquellas que
terminan con el EC reduciendo as el estado de miedo.
Segn la teora de los dos factores, la adquisicin de la
respuesta de miedo es necesaria para la adquisicin de la
respuesta de evitacin, y la extincin del miedo es
condicin necesaria y suficiente para la extincin de la
respuesta de evitacin.

Dollar y
Miller

Estuvieron entre los primeros que buscaron desarrollar

un modelo cientfico puro para el entendimiento de la
personalidad. Describen la estructura de la personalidad
Dollard y Miller difieren del concepto de reforzamiento de
en trminos de "hbitos" que pueden ser aprendidos y
Skinner de una manera que tiene sentido, la recompensa es
desaprendidos. Los cuales se distinguen en: impulsos y Dollar y Miller tienen planteamientos similares
imposible en ausencia del impulso, existen recompensas
reforzadores primarios y secundarios como fuerzas
que fueron estudiados y ampliados por
primarias o innatas como el tomar agua, sed o sexo y
1950
motivadoras principales de la personalidad.
Bandura, en relacin a su teora del aprendizaje
secundarias como el reconocimiento, la aprobacin que son
Su teora presenta el esfuerzo de dos investigadores
basada en la interaccin u observacin de los
aprendidas del medio que nos rodea, ya que una vez que
sofisticados, tanto en el laboratorio como en la clnica,
otros significativos.
aprendemos a valorar la aprobacin o el dinero estas pueden
para modificar y simplificar la teora del reforzamiento
influir en nuestra conducta y aprendizaje.
de Hull, a fin de que pudiera ser usada fcil y
efectivamente al tratar con los eventos de principal
inters para los psiclogos clnicos y sociales.

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

Julian
Rotter

Tiene relacin con la teora de Bandura en tanto

Considerado uno de los principales tericos del
desarroll una teora del aprendizaje basada en la
aprendizaje social, una de las variedades de la
interaccin..Rotter sugiere que el resultado de la
psicologa conductista. Asimismo fue reconocido
conducta tiene un impacto en la motivacin de las
por sus aportes a la construccin de una teora sobre personas para realizar esa conducta especfica. Las
la personalidad desde el punto de vista conductual. personas desean evitar las consecuencias negativas, y
Tambin cabe sealar que su trabajo influy sobre la obtener las positivas. Si uno espera un resultado
Sus planteamientos difieren de la concepcin E-R de Watson
posterior configuracin del modelo conductualpositivo de una conducta, o piensa que hay una alta
y de los estudios de los reflejos condicionados de Pavlov.
1954
cognitivo.La personalidad, segn Rotter, es un
posibilidad de que produzca un resultado positivo,
Plantea una ptica distinta del aprendizaje enfatizando en
aspecto direccional de la conducta dirigida a metas, entonces habr ms posibilidades de ejecutar dicha
aspectos cognitivos a diferencia de Skinner y Thorndike.
de acuerdo con la historia de aprendizaje y la
conducta. La conducta se refuerza, con
susceptibididad a ciertos eventos reforzantes. Lo
consecuencias positivas, llevando a la persona a
esencial en la teora de Rotter son las expectativas repetirla. Esta teora del aprendizaje social sugiere
del individuo sobre sus posibilidades de xito o
que la conducta es influenciada por factores o
fracaso, lo que se refleja en el rasgo conocido como
estmulos del entorno, y no nicamente por los
locus de control.
psicolgicos. Estos ltimos planteamientos estn
muy relacionados a las leyes descritas por Thorndike.

Desarroll la terapia racional emotiva conductual

(TREC).En enero de 1953 rompi por completo con
el psicoanlisis, y empez a referirse a s mismo
Semejanzas con Beck : Relacin entre pensamientocomo terapeuta racional. Ellis desarroll un nuevo
afecto-conducta.
tipo de psicoterapia ms activa, directiva y
Papel central de las cogniciones en los trastornos
dinmica, en la que se requera que el terapeuta
psicolgicos y como objetivo ltimo del cambio
Ellis da pie para el trabajo con Psicopatologa, lo que lo
ayudase al cliente a comprender, y actuar sobre la
teraputico.
diferencia de los planteamientos de Skinner, Pavlov, Watson,
base de esa comprensin, que su filosofa
Albert Ellis 1954
Relevancia de un enfoque de aprendizaje y
Thorndike. Adicionalmente a la incorporacin de los
personal contena creencias que contribuan a sus
autoayuda donde el paciente aprende habilidades
elementos cognitivos de los cuales las otras teoras no lo
dolores emocionales. En 1954 Ellis empez a
cognitivas-conductuales para manejar sus
estudian.
ensear su nueva tcnica a otros terapeutas, y en
dificultades. Relevancia de las tareas intersesiones.
1957 expuso formalmente la primera terapia
cognitiva, proponiendo que los terapeutas ayudasen
a la gente ajustando su pensamiento y
comportamiento, como tratamiento para problemas
de pensamiento y comportamiento.

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

J., Wolpe

Arnol A
Lazarus

Introdujo el principio de inhibicin recproca,

utilizado en el condicionamiento clsico, segn el
cual si una respuesta contraria a la que provoca
ansiedad es emitida en presencia de estmulos
productores de la misma reaccin, la asociacin
entre esos estmulos, as como la ansiedad,
disminuyen.
Los principios de inhibicin recproca y de
contracondicionamiento estn en la base de las
Se fundamenta en los planteamientos de Pavlov para
llamadas estrategias de exposicin gradual y
1958
el desarrollo de su teora y tcnica de la
mediatizada, utilizadas en el modelo de
Desensibilizacin sistemtica.
condicionamiento clsico para el tratamiento de
miedos y fobias.
Introdujo el concepto de desensibilizacin
sistemtica, como cura de fobias, aplicando los
principios pavlovianos de extincin del
comportamiento. Por lo tanto, su tcnica permite la
reproduccin de este mtodo de tratamiento sobre
los pacientes fbicos a cualquier terapeuta que use
los mismos moldes.

Fue el primero en introducir los trminos terapia

de conducta y terapeuta de conducta en la
literatura profesional. Para la dcada de los aos
1958 1970 comenz a desarrollar la terapia multimodal
(TM) que se origin en el contexto de la terapia de
comportamiento y, ms tarde, en el marco de la
terapia cognitivo-conductual (TCC).

Su objetivo principal a diferencia de la mayora de los

autores abordados ac es sobre los miedos y las fobias.

Al igual que la terapia racional emotiva conductual

(TREC) de Albert Ellis o la terapia cognitivoconductual de Aaron T. Beck, la TM incluye
mtodos variados (propios o adoptados)
consistentes en diversas tcnicas cognitivas,
emotivas y de comportamiento para asistir los
Comenz con la inclusin de tratamientos ms all de los
conflictos que pueda tener un paciente.La TM como tradicionales del conductismo; bajo la visin de que para
otras terapias cognitivo-conductuales, se desarrolla que una terapia sea eficaz debe incluir todas las tcnicas
sobre una conversacin dinmica con el cliente; sin empricamente probadas independientemente de su origen,
embargo en sta se hace uso de tcnicas eclcticas adems de adaptar el tratamiento a las caractersticas de cada
que se ajusten a las necesidades particulares de cada individuo. Esta postura ocasion la ruptura de Lazarus con
persona. Esta adecuacin se realiza a partir de la
su compaero y amigo Joseph Wolpe quien no estuvo de
evaluacin (mediante el uso del Cuestionario
acuerdo en la inclusin de tcnicas ajenas a la terapia de la
multimodal sobre la historia de vida) de diversas
conducta.
dimensiones o modalidades que interactan entre
s como son la cognicin, el afecto, lo somtico, las
relaciones interpersonales y la conducta. El anlisis
funcional permite centrarse en los conflictos ms
significativos e incluso no tratar alguna.

CUADRO COMPARATIVO AUTORES

J., Brunner

Jerome Bruner es uno de los principales

representantes de las teoras del aprendizaje que
denominamos del "campo cognoscitivo" o
cognitivismo.La teora cognitiva trata el problema de
cmo logran las personas una comprensin de s
Sus estudios estn centrados en cmo se debe impartir la
mismas y de su medios y de cmo valindose de su
educacin, En la transmisin de conocimientos, el educador
conocimientos, actan en relacin con su medio.
realiza primero la tarea l mismo para demostrar que es
Por lo tanto, esta teora supone que los procesos
En cierta medida tiene similitudes y toma algunos posible hacer algo interesante, procurando resaltar las distintas
1960 intelectuales estn profundamente afectados por las
aspectos importantes de la teora de Bandura, en
partes del proceso. A continuacin, induce al educando para
metas individuales. Meta u objetivo es un concepto relacin a la mediacin cognitiva y el uso de modelos. que lo intente por s mismo. La forma ms eficaz es la que
esencial para esta teora del aprendizaje. Una
logra presentar la tarea como un juego. Estos planteamientos
exclusiva caracterstica de los seres humanos es su
tan especficos difieren de lo autores como Beck (depresin) ,
capacidad para luchar por alcanzar sus intereses
Lazarus (fobias), Wolpe (ansiedad ) entre otros.
propios o metas, ya sea a largo o corto plazo. Es
decir que se comportan deliberadamente para
alcanzar metas de acuerdo con sus conocimientos
disponibles; se comportan inteligentemente.

, Aaron
Beck,,

El Dr. Beck desarroll el sistema de psicoterapia

llamada Terapia Cognitiva (tambin conocida como
"Terapia Cognitivo-Conductual" o
"TCC").Trabajando con pacientes depresivos, se dio
cuenta de que estos pacientes se caracterizaban por
experimentar pensamientos negativos que invadan
sus mentes de una forma espontnea. Denomin a
estas cogniciones pensamientos negativos, y
El modelo coincide con el concepto de la mediacin A diferencia de los otros autores estudiados, Beck se dedica a
1962 descubri que por su contenido se podan clasificar cognitiva propuesto por Albert Ellis. As como otros estudiar la depresin y sus contribuciones estn centradas en el
en tres categoras: aquellas que hacan referencia a s
aspectos sobre el abordaje de la depresin.
aspecto cognitivo de las psicopatologas.
mismos, las que hacan referencia al mundo y
finalmente las referidas al futuro. Comenz a ayudar
a sus pacientes a identificar y evaluar estos
pensamientos y encontr que haciendo esto, los
pacientes eran capaces de evaluarlos de forma ms
realista, lo que conduca a que se sintieran mejor y se
comportaran de un modo ms funcional.

Bandura ha sido responsable de grandes

contribuciones en campos muy diferentes de la
psicologa, incluyendo la teora social-cognitiva,
terapia y psicologa de la personalidad. Tambin ha
A., Bandura 1965 tenido una influencia decisiva en la transicin entre
el conductismo y la psicologa cognitiva. Es
conocido como el creador de la teora de la
autoeficacia, un importante contribuyente a la teora
de aprendizaje social,

Expandi la idea de Rotter y de Dollar y Miller, en

sus planteamientos cognitivos conductuales acerca del
aprendizaje. El aprendizaje cognitivo presupone que
los factores psicolgicos son importantes influencias
en las conductas de las personas. El aprendizaje social
sugiere que una combinacin de factores del entorno
(sociales) y psicolgicos influyen en la conducta.
Aplica los principios del Condicionamiento operante.

Se diferencia de los planteamientos de Skinner, Pavlov y

Watson que plantean el estudio del aprendizaje del propio
individuo y las consecuencias de su propia conducta

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA

MAESTRA EN CISENCIAS, MENCIN: ORIENTACION DE LA CONDUCTA
ASIGNATURA: SEMINARIO
PROFESORA: MSc. NEDDY ALVARZ

LINEA DE TIEMPO

Maestrante :
Aquiles Ortega
C.I. 11.233.487

Maracay, Abril 2016

LINEA DE TIEMPO

I.Pavlov (1901)
Reflejo
Condicionado
W. Wundt (1879)
Primer Libro de
Psicologa Fisiolgica

1880

J.Watson (1913)
Condicionamiento
Clsico, E-R
(1912)
M. Wertheimer
K., Koffka
W., Kholer
Teora de la Gestal

1900

E. Guthier (1886)
Ley sobre la
Contigidad
E. Thordike (1904)
Teora del Conexionismo
Aprendizaje
Ensayo / Error

1920

O., Mowrer (1947)

Teora de los
dos Factores

J., Brunner (1960)

Teora del Aprendizaje
Cognitivismo
J., Wolpe (1958)
Principio de Inhibicin
Reciproca

C. Hull (1940)
Teora del
Reforzamiento

Arnol A Lazarus (1958)

Terapia de la Conducta

1940

Dollar y Miller (1950)

E.C Tolman (1932)
Teora
de la Personalidad
Mapa Cognitivo
Albert Ellis (1954)
Metas
Terapia Racional
B.F.Skinner (1938)
Emotiva
Conductual
Condicionamiento
Operante
Julian Rotter (1954)
K., Lewin (1939)
Locus de Control
Psicologa
Social

1960

1980

Aaron Beck (1962)

Teora Cognitiva
Interpretacin
de la Realidad
A., Bandura (1965)
Aprendizaje Social