You are on page 1of 35

Dirección de Educación

Secundaria

Taller Macrorregional
de Fortalecimiento de Capacidades
Pedagógicas para Especialistas

Dirección de Educación
Secundaria

Organización Curricular
Ciencia, Tecnología y Ambiente

¿Cuál es la finalidad del Área Curricular?
Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para
comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida;
tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a
situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura
crítica ante la ciencia y la tecnología.

3

4 .Enfoque del área CIUDADANOS CAPACIDAD DE: Indagación científica Alfabetización científica y tecnológica CON • CONSTRUIR Y RECONSTRUIR SU CONOCIMIENTO. • COMPRENSIÓN DE LA CIENCIA COMO PROCESO Y PRODUCTO • APLICAR CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS PARA LA TOMA DE DECISIONES.

Alfabetización científica y tecnológica • La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes se apropien y usen conocimientos científicos y tecnológicos. reconocer las limitaciones. beneficios y anticipar los impactos de la ciencia y tecnología que les permita resolver situaciones y tomar decisiones para mejorar la calidad de vida. Involucra también una reflexión sobre los procesos que llevan a cabo durante la indagación. para explicar el mundo físico. desarrollar actividades tecnológicas en forma eficiente y adecuada. a fin de entender la ciencia y la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo. a partir de sus cuestionamientos e interés por conocer y comprender el mundo que les rodea.Enfoque del área: científica Indagación • La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos. 5 .

métodos científicos.Las competencias que desarrolla el área Indaga. mediante Explica el mundo físico. Ciencia. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. basado en situaciones que pueden conocimientos ser investigadas por la científicos ciencia. 6 . Tecnología y Ambiente Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

el estudiante construirá progresivamente su propio conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo que le rodea. reflexionar acerca de lo que sabe y del cómo ha llegado a saberlo. mediante el cual. Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos o información Evalúa y comunica 7 . mediante métodos científicos. situaciones susceptibles de ser investigadas la un ciencia Se concibe por como hacer Problematiza situaciones Capacidades ciencia en la escuela.Indaga.

Matriz de la competencia Indaga… 8 .

9 .Ejemplo de la competencia Indaga… • Actividad “la vela” • En una actividad experimental. los estudiantes comprobarán si existe una relación entre el volumen o capacidad de un recipiente con el tiempo que tarda la vela en apagarse.

¿Qué capacidades e indicadores de desempeño competencia se evidencia en la actividad? Capacidades de la Indicadores de desempeño VI ciclo 10 .

los estudiantes comprobaron si existe una relación entre el volumen o capacidad de un recipiente con el tiempo que tarda la vela en apagarse. recipientes. • Formados en equipos de trabajo discuten sobre la estrategia a seguir durante el experimento. Con los materiales señalados. Diseña Estrategia s 11 . • En equipos deciden prender la vela. • ¿La duración de la llama de la vela dependerá del tamaño del recipiente que lo Problemat cubre? iza situacione s Problemat iza situacione s • La vela tardará más en apagarse porque tiene más aire. • Como hay mucho más aire que en el recipiente más pequeño. los estudiantes.En el aula. la vela va a durar más tiempo encendida. Como hay más aire. la vela demorará más tiempo en apagarse. un fósforo y la ayuda de un cronómetro. llevaron a cabo un experimento haciendo uso de una vela. colocar el recipiente encima de la vela y medir el tiempo que demora la vela en consumirse.

Contrastan sus resultados con los otros equipos de trabajo. los estudiantes hicieron gráficas para mostrar sus resultados y buscar tendencias o comportamientos entre las variables estudiadas. Genera y registra datos e información A partir de los datos recogidos.Analiza datos o información • En equipos toman el tiempo que demora en apagarse la llama de la vela. 12 . • Los datos son registrados relacionando el tiempo con la capacidad del recipiente.

el ambiente. mayor será el tiempo de duración de la llama. También reflexionaron acerca de la confiabilidad de la tendencia o relación entre las variables. etc. concluyendo que existe una relación proporcional entre la capacidad del recipiente y la duración de la llama.Evalúa y comunica •Reflexionaron sobre cómo la contrastación de resultados con todos los grupos los llevó a sentirse seguros de sus conclusiones y que al hacer diferentes experimentos sobre el mismo fenómeno pueden complementar sus conocimientos. de la seguridad en el proceso experimental y de las implicancias para la salud. Comunica •Comunicaron a sus compañeros los procesos seguidos y los hallazgos de su indagación. A mayor capacidad del recipiente. 13 .

• Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación. medir la dependiente y mantener constantes las para hacer una intervinientes para dar respuesta a su pregunta. Diseña • Elabora un procedimiento que permita manipular la variable estrategias independiente. Analiza datos o • Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a información partir de las gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas. • Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables. 14 Evalúa y • Sustenta sus conclusiones de manera oral.Capacidades e indicadores de desempeño identificados en la actividad. • Representa los datos en graficas dobles o lineales. escrita o gráfica o con . indagación Genera y • Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para registra datos disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus e información resultados. Capacidades Problematiza situaciones Indicadores de desempeño VI ciclo • Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.

teorías y leyes científicas y apliquen cualitativa o cuantitativamente estos conocimientos científicos para dar razones sobre hechos o fenómenos naturales en diferentes contextos. Capacidades Explica el mundo físico. principios. basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos Argumenta científicam ente 15 .Implica que los estudiantes comprendan conceptos.

Matriz de la competencia Explica… 16 .

Ejemplo de la competencia Explica… Los parapentes (paracaídas de pendiente) El paracaídas es un artefacto diseñado para frenar las caídas utilizando la resistencia generada mientras atraviesa el aire. A partir del texto: ¿Qué se entiende por sustentación? ¿Qué sucede cuando el paracaídas o el parapente se abren? ¿Qué debe hacer el piloto del parapente para aumentar su velocidad de descenso? ¿Cómo afecta la temperatura del aire a la velocidad de descenso del paracaídas? 17 . a diferencia del paracaídas. temperatura. El ala tiene un pequeño agujero en el centro. Un parapente. Un paracaídas tiene un ala de nylon o seda que ocupa 35 m 2 aproximadamente. así como la turbulencia o la variación del área que ocupa el ala afectan la capacidad de sustentación tanto del paracaídas como del parapente. que se mantiene cerrado mediante bandas elásticas pero que se expande cuando se abre el paracaídas. velocidad. del aire. La. densidad. tiene un ala flexible que se puede contraer o expandir desde 20 hasta 30 m 2 aproximadamente. minimizando el tirón inicial de la desaceleración. logrando una velocidad de caída segura y prácticamente constante.

El movimiento del paracaidista se puede resumir en la siguiente gráfica velocidad en función del tiempo: A partir de la gráfica: • • • • ¿En qué instante abre el paracaídas? ¿Cómo se podría calcular el espacio total recorrido por el paracaidista? ¿Qué aceleración promedio se aplica cuando el paracaidista abre el paracaídas? ¿Qué distancia recorre en los últimos 10 segundos? 18 .

conocimientos científicos y argumenta científicamente 19 . Capacidades Indicadores de desempeño Comprende y • Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de aplica las fuerzas que la producen.Capacidades e indicadores de desempeño identificados en la actividad.

procesos o sistemas tecnológicos. y que se encuentran dirigidos a la solución de problemas de su entorno. Evalúa y comunica la eficiencia.Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno Diseña alternativas de solución al problema Capacidades Implica que los estudiante construyan objetos. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución Implementa y valida alternativas de solución . la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo 20 . basados en conocimientos científicos.

Matriz de la competencia Diseña… 21 .

Ejemplo de la competencia Diseña… • Actividad “bomba de ariete” • Los estudiantes analizan la situación problemática con relación a la necesidad de llevar el agua de un río a un punto más alto y proponen ideas de cómo se podría resolver el problema. ¿cómo podemos transportar agua de un río hasta la cima de un cerro sin usar energía eléctrica? 22 .

 Utilizar unidades de medida. 23 .1° Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución  Definir el problema.  Delimitar el alcance de la o las alternativas de solución  Evaluar la pertinencia de las alternativas de solución propuestas 2° Diseña alternativas de solución al problema  Producir representaciones gráficas organizadas lógicamente.  Hacer estimaciones de los parámetros indicando el rango de error. su alcance y complejidad y establecer parámetros.

la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo  Seleccionar los parámetros apropiados que permitan estimar la eficiencia y la confiabilidad.  Implementar las partes y del total de la solución.  Hacer estimaciones y mediciones para determinar la eficiencia y la confiabilidad.  Utilizar las herramientas según sus funciones.  Anticipar los impactos de la o las alternativas de solución en su contexto.  Utilizar los materiales.  Diseñar y ejecutar pruebas para medir parámetros.3° Implementa y valida alternativas de solución la o las  Ejecutar procedimientos estableciendo criterios para verificar la adecuada.  Cumplir normas de seguridad del lugar de trabajo. 4° Evalúa y comunica la eficiencia. 24 .

Capacidades Indicadores de desempeño Plantea problemas • Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el que requieren problema tecnológico.Capacidades e indicadores de desempeño identificados en la actividad. Implementa y valida • Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el alternativas de funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. fortalezas y debilidades del prototipo. e problema incluye descripciones de sus partes o fases. soluciones • Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de tecnológicas y solución que son deseables de optimizar y selecciona los selecciona recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad alternativas de posible para lograrlo. solución Diseña alternativas • Representa gráficamente alternativas de solución incluyendo de solución al vistas y perspectivas a escala donde muestra la organización. posibles impactos del • Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte y una 25 . la contextos. • Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo. solución Evalúa y comunica la • Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes eficiencia. considerando el confiabilidad y los proceso de implementación y diseños seguidos.

Esta reflexión se da en base al nivel de comprensión de los estudiantes sobre el saber y el quehacer científico y tecnológico que han desencadenado cuestiones sociocientíficas que tienen implicancias éticas.Se basa en la reflexión sobre el saber y el quehacer científico y tecnológico que permitirá a los estudiantes ejercer su ciudadanía de manera crítica e informada. Capacidad es Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en la sociedad Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y Toma posición crítica tecnológico. frente a cuestiones sociocientíficas 26 .

Matriz de la competencia Construye… 27 .

Ejemplo de la competencia Construye… • Actividad “Energía nuclear. Toman postura y elaboran argumentos a favor o en contra de la misma. ¿Un futuro mejor?” • Los estudiantes analizan las ventajas y desventajas de la energía nuclear. 28 .

29 . conservación). político y salud) y ambiental (manejo de recursos.  Considerar implicancias éticas en el ámbito social (económico. evidencia empírica y científica. tecnología y sociedad. como implicancias paradigmáticas.1° Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Establecer relaciones entre la ciencia. 2° Toma posición crítica frente a situaciones sociocientificas  Argumentar una posición personal integrando creencias.

Toma posición crítica • Fundamenta posiciones frente a cuestiones científica.Capacidades e indicadores de desempeño identificados en la actividad. empírica y sociocientíficas sociocientificas. Capacidades Indicadores de desempeño Evalúa las • Analiza situaciones sociocientificas en las que se ponen en juego implicancias del las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este saber y de quehacer en la sociedad y la naturaleza. científico y • Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se tecnológico subordina a intereses públicos y privados. éticas que consideren evidencia creencias frente a situaciones 30 .

proteínas y ácidos nucleicos. estructura de la célula y diferencia de la célula procariota y célula eucariota. magnética. formas y fuentes. Leyes de Newton: la inercia y la aceleración y la acción y reacción. proteínas. La célula. La excreción en el ser humano. Reino Protista. la célula. Reino Fungí. Equilibrio ecológico. Materia y su estructura: Teoría atómica actual y estructura atómica. . Contaminación ambiental y cambio climático: Los fenómenos naturales. Inorgánicos: agua y sales minerales. La respiración en animales y plantas. El sol como fuente de energía. características. lípidos. Segundo año de Educación     - Secundaria Las células: Teoría celular. Clasificación de la materia: los elementos químicos. El sistema cardiovascular humano. características. La electricidad en la naturaleza. La radiación solar. trabajo y potencia. Orgánicos: carbohidratos. características.Los campos Primer año de Educación temáticos Secundaria     - Las células: Seres vivos: características y niveles de organización. Reino Monera. Conservación y transformación de la energía. Estados de la materia y sus cambios y fuerzas moleculares. Calor y temperatura en los cuerpos. La energía: tipos. Reino Plantae. Las biomoléculas. Digestión y circulación: Aparato digestivo humano. Biodiversidad: Clasificación de los seres vivos. La fuerza. El calor y la electricidad. La nutrición. El calor y la temperatura. reproducción. 31 Coordinación nerviosa-endocrina. La excreción en animales y plantas. Tipos de célula Membrana celular y funciones. características. Principios inmediatos. Energía. Respiración y excreción humana. lípidos y ácidos nucleicos. fuerza y calor: El movimiento. clasificación y fauna en el Perú. Nivel celular. Propiedades de la materia: generales y específicas. Transferencia de energía en el ecosistema: cadenas y redes tróficas. Elementos y tipos. Nivel macromolecular: glúcidos. nutrición y flora en el Perú. mecánica. clasificación. Tejidos y órganos. El ecosistema: Características y componentes ambientales. Energía renovable y no renovable. unidad básica del ser vivo. características. Movimiento. electromagnética. Reino animalia. Tipos de fuerza: gravitatoria. Movimiento de placas tectónicas. Complementos: las vitaminas.

Microorganismos. Calentamiento global. Recursos mineros en el Perú. Reproducción sexual en plantas y animales. Evolución humana. Biomoléculas orgánicas. elementos. Configuración electrónica. undimotriz. aplicaciones cuantitativas. reflexión. Movimiento: MRU. Dinámica Trabajo. Hidrocarburos. gestación y parto. Magnetismo Electricidad y electromagnetismo: Generación y consumo de energía eléctrica. Composición celular. proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN). corriente eléctrica y resistencia. Reproducción: Reproducción asexual en plantas y animales. Equilibrio de rotación. Estática: Equilibrio de traslación. oxácidos. hidróxidos. eólica. Física en el siglo XX: Teoría de la relatividad especial. sales oxisales. potencia y energía: Trabajo mecánico. Cuarto año de Educación Secundaria        - Bioelementos: Primarios. Cadenas carbonadas. Quinto año de Educación Secundaria           - Mediciones físicas: Métodos de medición Teoría de errores. Composición de los seres vivos. Obtención de Compuestos químicos inorgánicos: Óxidos. fases y tipos de metabolismo. secundarios y oligoelementos.Tercer año de Educación Secundaria            - Propiedades de la materia: Mezclas y sustancias. geotérmica. Organización sistemática de la tabla periódica: Descripción de la tabla periódica. Energía mecánica. difracción. covalentes y metálicos. modelos. Potencia mecánica. Proceso y agentes externos. El carbono en la naturaleza: Propiedades del átomo del carbono. Ondas: Tipos. Ciclo celular. Estructura dinámica del ecosistema: Desarrollo sostenible. cinética y potencial. Funciones químicas: Reacciones químicas. presión hidrostática. lípidos. refracción. Sistema reproductor humano: aparato reproductor masculino. y circuitos eléctricos. mareomotriz. Estequiometria unidades químicas: Mol. Genes: Transmisión genética: leyes de Mendel y otras explicaciones. Fuerzas intermoleculares. Corteza terrestre: Procesos geológicos internos. Vectores y escalares. Modelos atómicos: Estructura del átomo. Tipos de células: Procariotas y eucariotas. N. Energía hidroeléctrica. Tiempo geológico. Principio de Arquímedes.° de Avogadro. 32 . Biomoléculas orgánicas: carbohidratos. Origen de la vida: Evolución. La función de nutrición: Alimentación. Electromagnetismo: Campo magnético. Modelos. ácidos. anhídridos. Mutaciones. MRUV. Propiedades periódicas. y sus transformaciones. Niveles de organización de la materia viviente. Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales. central y periférico y sistema endocrino. Inducción electromagnética Fluidos: Hidrostática: el principio de Pascal. respiración. Desarrollo embrionario. Mecanismos de regulación: sistema nervioso. femenino y ciclo menstrual. ITS y métodos anticonceptivos. Enlaces químicos: Iónicos. Movimiento vertical. Electricidad: Electricidad: Ley de Coulomb y diferencia de potencial eléctrico. circulación y excreción. Transgénicos. aplicaciones cuantitativas.

de sustancias y tendencias con memoria y propósito. Las evidencias actuales nos obligan a adoptar posiciones éticas en conjunto. Aunque parezcan muy diferentes. las propiedades de los materiales dependen de sus partículas discretas. La identificación de agentes infecciosos desafió al paradigma de una salud derivada de la virtud y favoreció el establecimiento de colonias en el mundo. de manera paralela a las ideas religiosas o metafísicas en general. todos los organismos provienen de los mismos ancestros y sus adaptaciones les permiten una estrategia de vida. como nación y como especie frente a los riesgos ambientales. 33 . y no del cuerpo al que pertenecen. La ciencia puede producir conocimiento sobre el universo basándose en la observación sistemática. El principio de incertidumbre propone un límite físico a la idea positivista de un conocimiento perfecto.  Eventos paradigmáticos Primer hito Segundo hito Por mucho tiempo se creyó que el humano era el La revolución centro del Universo. La teoría atómica y la teoría cuántica La teoría de la evolución El cambio climático La historia de la vida en la Tierra es la de múltiple divergencia evolutiva a partir de un origen. La los gérmenes vida y la enfermedad son realidades físicas que podemos estudiar. Los intereses públicos y privados pueden confrontarse e influenciar en el desarrollo de la ciencia. Por mucho tiempo se ignoró las consecuencias globales de la industrialización. con accidentes y sin dirección. Los instrumentos expanden la frontera de lo La teoría de observable y permiten nuevas explicaciones. Hoy sabemos que el uso de la tecnología requiere responsabilidad ambiental. Sin embargo. Por mucho tiempo prevaleció la idea de una realidad continua. La observación detallada del copernicana cielo con el telescopio demostró lo contrario.

mediante métodos científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno Ciencia. situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. basado en conocimiento s científicos 34 . Tecnología y Ambiente Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad Explica el mundo físico.Interacción área de las competencias del Indaga.

Tecnología y Ambiente 35 .Interacción de las competencias competencias de otras áreas del área con Comunica ción Ciencia.