MMPI-A

(INVENTARIO MULTIFÁSICO
DE PERSONALIDAD
MINNESOTA PARA
ADOLESCENTES)

Psicólogo
Carlos
Álvarez

AUTOR: Butcher, James N.
ADAPTACION: Al español para México; Dra. Emilia Lucio
Gómez-Maqueo. Para Argentina por María Casullo.
ADMINISTRACION: Adolescentes de 14 a 18 años de edad.
FORMA DE APLICACIÓN: Individual, colectiva.
CAMPO DE APLICACIÓN: Clínica, Educativa, Social e
Investigación en los ámbitos psiquiátrico, forense, médico y en
tratamiento de jóvenes adictos.
TIEMPO DE DURACION: 45' a 60’ aproximadamente.

ESTRUCTURA DE LA TECNICA

1.- Siete (7) Escalas de Validez: Escala de Inconsistencia en las Respuestas
Variables (INVAR) Inconsistencia en las Respuestas Verdaderas (INVER) y las
subescalas de Infrecuencia F, F1 y F2; L de Mentiras y K de Defensividad.

2.- Diez (10) Escalas Clínicas: 1 Hipocondriasis (Hs); 2 Depresión (D); 3
Histeria (Hi); 4 Desviación Psicopática (Dp); 5 Masculinidad-femineidad (Mf);
6 Paranoia (Pa); 7 Psicastenia (Pt); 8 Esquizofrenia (Es); 9 Hipomanía (Ma) y 0
Introversión Social (Is).

ESTRUCTURA DE LA TECNICA

3. Quince (15) Escalas de Contenido: ANS-A Ansiedad-adolescentes; OBS-A
Obsesividad-adolescentes; DEP-A Depresión-adolescentes; SAU-A Preocupación por
la salud-adolescentes; ENA-A Enajenación-adolescentes; DEL-A Pensamiento
delirante-adolescentes; ENJ-A Enojo-adolescentes; CIN-A Cinismo-adolescentes;
PCO-A Problemas de conducta-adolescentes; BAE-A Baja autoestima-adolescentes;
ASL-A Aspiraciones limitadas-adolescentes; ISO-A Incomodidad en situaciones
sociales-adolescentes; FAM-A Problemas familiares-adolescentes; ESC-A Problemas
escolares-adolescentes; RTR-A Rechazo al tratamiento-adolescentes.

4. Seis (6) Escalas Suplementarias: MAC-A Alcoholismo de MacAndrew revisada
(de adolescentes); RPAD Reconocimiento de problemas con el Alcohol y/o Drogas;
TPAD Tendencia a problemas con el alcohol y/o drogas; INM Inmadurezadolescente; A-A Ansiedad-adolescente; R-A Represión-adolescente.

 Se obtienen las puntuaciones de INVAR. por medio de las plantillas. INVER mediante las tablas.  Se grafica en la tabla cada puntuación para ver si pasa la media de la población de entre 60 y 70. .  Se obtienen las puntuaciones T con las tablas y normas para población mexicana.FORMA DE CALIFICAR:  Se obtienen puntuaciones crudas. (Escalas de validez).  Se obtiene el resultado del método de Welsh (solos escalas clínicas).

2. 4. 3. Determinar las actitudes individuales de respuesta usando las escalas e indicadores de validez para identificar los grupos de respuesta que invaliden la prueba. Evaluar cualquier factor externo a la prueba que pueda influir en los resultados del MMPI-A como el lugar donde fue administrado y la información previa del adolescente. o que de alguna otra manera puedan modificar el autoinforme personal. Evaluar la predisposición para los problemas escolares de acuerdo a las escalas de contenido ESC-A y ASL-A.ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A 1. Evaluar los informes de síntomas y conductas de cada individuo aportados por las escalas clínicas las de contenido y suplementarias. .

RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y /o Drogas) y TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas aportan mayor detalle. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otra droga. La escala INM-A aporta información sobre el estilo y capacidad para desarrollar relaciones significativas. 6. Aunque las escalas clínicas DP y Ma incluyen problemas de alcohol y drogas entre sus correlaciones.ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A 5. La presencia de influencias negativas del grupo de compañeros puede inferirse de las elevaciones de la escala TPAD. Las escalas de contenido ENA-A y CIN-A abarcan la enajenación y el cinismo. Evaluar las relaciones interpersonales del adolescente mediante la escala clínica Is y la escala de contenido ISO-A evalúan las relaciones sociales del adolescente. . las tres escalas suplementarias MAC-A (escala de Alcoholismo de MacAndrew). Los problemas familiares se pueden predecir en base a la escalas FAM-A.

8.ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A 7. Los problemas familiares se pueden predecir en base a la escalas FAM-A. RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y /o Drogas) y TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas aportan mayor detalle. La escala INM-A aporta información sobre el estilo y capacidad para desarrollar relaciones significativas. las tres escalas suplementarias MAC-A (escala de Alcoholismo de MacAndrew). Las escalas de contenido ENA-A y CIN-A abarcan la enajenación y el cinismo. . Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otra droga. Evaluar las relaciones interpersonales del adolescente mediante la escala clínica Is y la escala de contenido ISO-A evalúan las relaciones sociales del adolescente. Aunque las escalas clínicas DP y Ma incluyen problemas de alcohol y drogas entre sus correlaciones. La presencia de influencias negativas del grupo de compañeros puede inferirse de las elevaciones de la escala TPAD.

. hay que revisar a qué escala/s pertenecen en pos de evaluar la validez del perfil. También. Este rango de omisiones puede ser el resultado de una actitud desafiante o poco cooperativa o indicar graves dificultades de lectura y/o comprensión. Existe una baja probabilidad de distorsiones en el perfil a menos que todas las omisiones hayan ocurrido en una escala en particular. Es probable que hayan omitido algunos ítems en forma selectiva. (No responde) s 0–3 Bajo. el examinado debería contestar los ítems omitidos o volver a responder a todo el inventario. probablemente a causa de indecisión. quizá en función del contenido. Se trata de perfiles inválidos. Por eso. 11 – 30 Marcado. Estos adolescentes han dejado de contestar a más ítems que lo esperado. puede ser el resultado de limitada experiencia en la vida lo que vuelve a esos ítems omitidos incontestables para el adolescente. Estos adolescentes revelan disposición y capacidad no evasiva para responder al contenido al que aluden los ítems.ESCALAS DE VALIDEZ Puntaje Interpretación Escala ?. Estas omisiones pueden distorsionar las elevaciones en el perfil. 4 – 10 Moderado. Si es posible. > a 31 Inválido.

Las puntuaciones en este rango están asociadas mayor con un uso extremo de la negación. 65 ó Marcado. 56 – 65 Moderado. Estas puntuaciones pueden reflejar una actitud menor abierta y confiada entre los adolescentes normales. Puede reflejar cierto énfasis respecto de conductas o creencias convencionales. Es probable que los tratamientos con estos adolescentes sean largos y con un pronóstico reservado. pueden darse estas puntuaciones en sujetos con tendencia a la aquiescencia (todo falso) o a brindar una . Pero también es posible que indique una tendencia a la aquiescencia (todo verdadero) o a brindar una mala imagen de sí (fake bad). Los puntajes en este rango pueden reflejar un balance adecuado entre el reconocimiento y la negación de faltas o errores comunes. Estos adolescentes tienden a ser flexibles.55 Normal. 46 .ESCALAS DE VALIDEZ Puntaj Interpretación Escala L (mentira): es T 45 ó Bajo. pobre insight y simplicidad. estas puntuaciones pueden indicar el uso de la negación como mecanismo de defensa central. También. En contextos psiquiátricos.

en general. Los perfiles válidos reflejan. Si se descarta la mayor tendencia marcada a ofrecer una mala de imagen de sí (fake bad) u otro tipo de respuesta fuera de las reglas. incluyendo síntomas típicos exhibidos en contextos clínicos.89 Marcado. 46-59 Normal. tendencia a brindar una buena imagen de sí en sujetos con disturbios. los indicadores de validez deben ser revisados cuidadosamente. 90 ó Extremo. Perfil probablemente inválido. puede reflejar desorganización severa o psicosis. 66 . psicopatología significativa. Los puntajes en este rango pueden reflejar menor experiencias de vida convencionales entre adolescentes normales y. Los adolescentes que contestan de este modo pueden haber reconocido experiencias inusuales en un grado en que es esperable durante la adolescencia 60 – 65 Moderado. En este rango de puntuación. . probablemente. Estas puntuaciones son frecuentes entre adolescentes que exhiben alguna característica psicopatológica.ESCALAS DE VALIDEZ Puntaje Interpretación Escalas F (F1 y F2 infrecuencia): sT F1 hasta 350 y F2 a partir de 242 45 ó Bajo.

También pueden estar relacionadas con un intento por ofrecer una mala imagen de sí en adolescentes normales y con angustia o malestar agudo en jóvenes en contextos psiquiátricos.ESCALAS DE VALIDEZ Puntaj Interpretación Escala K (defensividad): es T 45 ó Bajo. Los puntajes en este rango pueden reflejar un balance adecuado entre una actitud de apertura y otra de reserva en la autodescripción. pueden darse en sujetos con tendencia a brindar una buena . este nivel de K puede estar relacionado con mala disposición para admitir problemas psicológicos y negar la necesidad de tratamiento o ayuda psiquiátrica 65 ó Marcado. Las puntuaciones en este rango pueden indicar mayor defensividad extrema. a menudo relacionada con un pobre pronóstico y una duración larga en el tratamiento. 56 – 65 Moderado. una posición confiada y renuencia a pedir ayuda a los demás. Puede reflejar. En contextos psiquiátricos. Estas puntuaciones pueden reflejar pobre autoconcepto y menor recursos limitados para afrontar apropiadamente el estrés. el pronóstico para el tratamiento es bueno. También. 46-55 Normal. En contextos psicoterapéuticos. entre adolescentes normales.

aun cuando pueden hacerse interpretaciones debería tomarse con reserva este nivel de elevación. es probable que las puntuaciones en estos rangos reflejen descriptores menos extremos. Una puntuación T ≥ 65 es necesaria para aplicar al entrevistado adolescente los descriptores clínicos. Además. Valores de puntuación T que se encuentran en la zona sombreada entre las puntuaciones T de 60 a 64. . para su interpretación.RESUMEN DE LAS ESCALAS: Si las escalas del MMPI-A tienen una puntuación T de 41 a 59. se considera que estos valores son similares a los producidos por la muestra normativa e incluso puede decirse que están dentro de los límites normales.

. Escasa probabilidad de entregarse a conductas delictivas. Probable respuesta somática ante situaciones de estrés. Probabilidad de escasa capacidad de insight en psicoterapia. Relaciones interpersonales caracterizadas por una actitud demandante. Más probable que se refieran a contextos urbanos antes que rurales. que pueden incluir problemas alimentarios. Probabilidad de rendimiento alto en tests de inteligencia. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Escasez de síntomas físicos y de preocupaciones somáticas. incluyendo los de índole académica y dificultades de adaptación. Capacidad de insight y de sutileza psicológicas.ESCALAS CLÍNICAS 1. crítica. Hs (hipocondriasis): Puntuaciones altas T ≥ 60 Quejas y preocupaciones somáticas y corporales de naturaleza vaga. Probabilidad de problemas escolares. Incremento de la probabilidad de problemas relacionados con diagnóstico de neurosis. egoísta y quejosa.

Alerta.ESCALAS CLÍNICAS 2. desesperanza e infelicidad. ansiedad y culpa. Autoconfianza y estabilidad emocional. Presencia de sentimientos de culpa. En pacientes . actividad y competencia. Aislamiento social. Habilidad para funcionar efectivamente en situaciones variadas y diversas. Escasa autoconfianza y sensación de inadecuación y pesimismo. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Niveles altos de inteligencia y de rendimiento académico. D (depresión): Puntuaciones altas T ≥ 60 Sentimientos de insatisfacción. Apatía general y falta de interés en actividades. Grado de angustia emocional que puede servir como motivador positivo a los esfuerzos psicoterapéuticos. vergüenza y autocrítica. Ausencia de depresión.

egocentrismo.ESCALAS CLÍNICAS 3) Hy (histeria): Puntuaciones altas T ≥ 60 Preocupaciones y quejas somáticas. Orientación al logro. Fuerte necesidad de afecto. inmadurez. A menudo. provienen de familias con alto nivel socioeconómico. Centrado en sí mismo. Limitada implicación social y evitación de roles de liderazgo. amigable. Altos niveles de logro educativo. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Rango de intereses restringido. atención y aprobación. Patrones de sobre reacción a situaciones de estrés que a menudo se acompañan con el desarrollo de síntomas físicos. socialmente activo. Psicológicamente ingenuos con escaso insight acerca de áreas problemáticas. Poco amistoso. .

escasa probabilidad de tendencia a la delincuencia. egocentrismo. Pd (desviación psicopática) Puntuaciones altas T ≥ 60 Pobre ajuste escolar y problemas de conducta. Dificultad para incorporar o internalizar valores y estándares sociales. incluyendo uso de alcohol y drogas. Escasa evidencia de angustia o problemas emocionales y/o afectivos. Baja tolerancia a la frustración y al aburrimiento. Incremento de la probabilidad de conflictos con pares y discordia familiar. Egoísmo. Rebeldía y hostilidad hacia figuras de autoridad.ESCALAS CLÍNICAS 4. Relativamente libre de sentimientos de culpa y remordimiento.convencional. Escasa habilidad para retardar la gratificación inmediata de los impulsos. Puntuaciones bajas T ≤ 40 . Incremento de la probabilidad de conductas delictivas y agresivas. Mayor frecuencia de pertenencia a medios urbanos. Probabilidad de historia familiar con separaciones y/o divorcios. Estilo interpersonal extrovertido. Conductas de riesgo. Pobre habilidad de planificación e impulsividad. Acting out como mecanismo de defensa primario. Habilidad para formar primeras impresiones favorables. conformista y complaciente con la autoridad . a las conductas . Incremento de la probabilidad de diagnósticos vinculados a desórdenes de conducta.

Posibilidad de inseguridad o conflictos en cuestiones de identidad sexual. a menudo acompañado de conductas toscas y brutas. Mf (masculinidad-feminidad) VARONES Puntuaciones altas T ≥ 60 Inteligencia. Relaciones interpersonales pasivas y sumisas. intereses estéticos. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Énfasis algo exagerado en una presentación de sí mismo masculino y varonil.ESCALAS CLÍNICAS 5. Habilidad intelectual y logros académicos bajos. Empatía y comodidad para expresar sentimientos y emociones hacia los demás. Mayor frecuencia de problemas de conducta en la escuela y/o de comportamientos delictivos. Escasa probabilidad de conductas antisociales o delictivas. Énfasis exagerado en la fuerza. . Gama de intereses relativamente restringida y concerniente a los roles masculinos tradicionales. altos niveles de logro académico.

disposición tenaz. Probabilidad de problemas de conducta escolar. Relaciones interpersonales caracterizadas por la pasividad. agresividad. Altos niveles de rendimiento académico. Competitividad. Baja incidencia de problemas en el aprendizaje. .ESCALAS CLÍNICAS 5. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Presentación de sí en función de roles estereotipados femeninos. Mf (masculinidad-feminidad) FEMENINA Puntuaciones altas T ≥ 60 Vigor y asertividad. Medio socioeconómico bajo. Incremento en la frecuencia de problemas de comportamiento en general. Posibilidad de intereses “masculinos” en áreas académicas y deportivas. y la sumisión.

hostilidad. Ideas de referencia. Puntuaciones altas T ≥ 60 a 69 Marcada sensibilidad interpersonal.ESCALAS CLÍNICAS 6. Dificultad para establecer relaciones terapéuticas debido a una excesiva reserva interpersonal. resentimiento. Incremento de la tendencia al desacuerdo con los padres. Pa (paranoia): Puntuaciones altas T ≥ 70 Enojo. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Bajos niveles de inteligencia y de logros académicos. Apartamiento y/o aislamiento social. Disturbios en el juicio de realidad. Uso de la proyección como mecanismo de defensa primario. Presentación de sí mismo como alguien jovial y equilibrado. Delirios de persecución o grandeza. Problemas de adaptación en la escuela. Relaciones interpersonales caracterizadas por la suspicacia y la desconfianza. Diagnóstico a menudo asociado con la manifestación de desórdenes del pensamiento tal como son exhibidos en las psicosis y en la esquizofrenia. .

escrupulosidad. inadecuación e inferioridad. incomodidad con los sentimientos. patrones de pensamiento obsesivo y conductas compulsivas. Sentimientos de inseguridad. Autocrítica. Emocionalmente sobre controlado.ESCALAS CLÍNICAS 7. eficiente. . En elevaciones marcadas de la escala. enfoque perfeccionista de la vida. Falta de autoconfianza y ambivalencia en situaciones de toma de decisión. tensión y aprensión. moralismo. animada y relajada. Flexible. Introspección y tendencia a la rumiación. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Escasa angustia o malestar emocional y ausencia de ansiedad y tensión. Capacidad y autoconfianza en la aproximación a los problemas. Es percibido por los demás como una persona cálida. Pt (psicastenia) Puntuaciones altas T ≥ 60 Ansiedad. adaptable. Rigidez.

incluidas las psicoterapéuticas. Vulnerable y fácilmente trastornable. Pobre ajuste y rendimiento escolares. Confusión y desorganización. Orientado al logro. de modo práctico y lógico. Sentimientos de inferioridad. Sensación de ser rechazado y atormentado por los pares. elevaciones marcadas de la escala asociadas con delirios. baja autoestima e insatisfacción. Inconformismo. Sc (esquizofrenia) Puntuaciones altas T ≥ 60 Aislamiento y retraimiento social. Escaso criterio de realidad. Renuencia para encarar relaciones interpersonales. Sentimientos de frustración e infelicidad. Presencia de rasgos esquizoides. incompetencia. convencionalismo y conservadurismo. falta de convencionalismo y desviación social. alucinaciones y otros síntomas psicóticos Puntuaciones bajas T ≤ 40 Conformismo. Escasamente imaginativo y cauteloso en el enfoque para la resolución de .ESCALAS CLÍNICAS 8.

Energético y locuaz. Egocéntrico. Ma (hipomanía) Puntuaciones altas T ≥ 60 Tempo personal acelerado y actividad excesiva. Impulsividad. ánimo eufórico. insensible y autoindulgente. aislamiento. letargia.ESCALAS CLÍNICAS 9. Baja probabilidad de conductas tipo acting out o delictivas. apatía . Emocionalmente lábil. inhibido. excesivamente responsable. depresión. fuga de ideas. Sobre controlado. Preferencia por la acción más que por la reflexión. autopercepción de grandiosidad Puntuaciones bajas T ≤ 40 Bajo nivel de energía. grandiosidad en las metas y aspiraciones. Falta de realismo. Socialmente extrovertido y gregario. impaciencia y Distractibilidad. Quietud. Mayor probabilidad de problemas de conducta en la escuela y de comportamientos delictivos. depresión.

Probabilidad reducida de conductas transgresoras o tipo acting out. aceptación y complacencia respecto de la autoridad.sumisión. el poder y el reconocimiento social. Puntuaciones bajas T ≤ 40 Sociable. dificultad para darse a conocer. energía. Falto de habilidades sociales. Inseguridad y falta de auto confianza. Baja autoestima. cauteloso. Interés en la influencia. Inteligente pero con probabilidad de antecedentes de dificultades para el logro académico. locuacidad..ESCALAS CLÍNICAS 0. Reserva. Actividad. socialmente seguro y competente . retraimiento social. Si (introversión social) Puntuaciones altas T ≥ 60 Introversión social e incomodidad en situaciones sociales. Sobre control. Confiable. hipersensibilidad interpersonal. gregario. timidez. extrovertido.

negación de la angustia emocional. malas relaciones con los compañeros. 2-3/3-2 Sobrecontrol emocional. . riesgo de fuga 3-4/4-3 Quejas somáticas. desconfianza. dependencia. acciones que buscan llamar la atención y aceptación. impulsos hostiles y agresivos. hostilidad conflictos entre padres e hijo. 2-4/4-2 Pobre control de impulsos. depresión. inseguridad. riesgo de suicidio. abuso de sustancias.CÓDIGOS CLINICOS COMBINADOS 1-3/3-1 Quejas físicas múltiples. inseguridad y una pobre conciencia de su enfermedad. resentimiento. 4-6/6-4 Demandas de atención y afecto. pasividad.

impulsivo. alucinaciones. depresión. fuertes sentimientos de incompetencia e inseguridad. los demás lo perciben como alguien impulsivo. delirios. tendiente al acting out. conducta impredecible y hostil. 6-8/8-6 Psicopatología grave que incluye sintomatología paranoide. 7-8/8-7 Síntomas de ansiedad. . adolescentes delincuentes. abuso de drogas. desorganización de la vida familiar y una pobre adaptación escolar. conflictos con la autoridad. fugas del hogar. desobediente. deserción escolar. posibles trastornos. extraño y peculiar. retraimiento social. 4-9/9-4 Desafiante.CÓDIGOS CLINICOS COMBINADOS 4-8/8-4 Mala adaptación social.

 Las puntaciones de T 60 a 64 se consideran elevaciones moderadas. .  Las puntuaciones promedio menor a T 55 se consideran bajas.ESCALAS DE CONTENIDO  Las puntuaciones mayor o igual a T 65 se consideran puntuaciones elevadas.

ESCALAS DE CONTENIDO A) Escalas de contenido que evalúan síntomas: evalúan síntomas y cogniciones desadaptativas que un sujeto puede presentar. ENA-A (ALIENACIÓN) 6. DEL-A (PENSAMIENTO BIZARRO) . creencias cognitivas desviadas o poco adaptativas y disturbios en el pensamiento. SAU-A (PREOCUPACIONES POR LA SALUD) 5. ANS-A (ANSIEDAD) 2. 1. Las puntuaciones elevadas en estas escalas brindan indicios acerca de conductas sintomáticas singulares. OBS-A (OBSESIONES) 3. DEP-A (DEPRESIÓN) 4.

Posible existencia de relaciones conflictivas con los padres. Los varones suelen ser muy pasivos y dependientes de los adultos y auto-culparse por los comportamientos que perciben como incorrectos. El adolescente tiene conciencia de las preocupaciones. preocupaciones excesivas y perturbaciones en el dormir.ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN SÍNTOMAS ANS-A (ANSIEDAD): presencia de tensión. . generalmente acompañada de la sensación subjetiva de no poder superarlas . También dificultades de atención y concentración. Las mujeres suelen tener una historia de ideaciones suicidas. Los puntajes altos indican también dificultades para tomar decisiones. OBS-A (OBSESIONES): se tienen preocupaciones exageradas sobre temas triviales.

Evidencian mucha dificultad para expresar lo que sienten. También sentimientos de soledad y pesimismo. poca comprensión del sentido de la vida. Los adolescentes pueden creer que algo no funciona bien en sus mentes.ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN SÍNTOMAS DEP-A (DEPRESIÓN): altos puntajes indican presencia de tristeza. tampoco les interesa escuchar o ayudar a alguien con problemas. SAU-A (PREOCUPACIONES POR LA SALUD): están presentes síntomas somáticos y preocupaciones por el estado de salud física. Hay marcados sentimientos de ser diferentes al resto. ENA-A (ALIENACIÓN): presencia de marcada distancia emocional de los demás. DEL-A (PENSAMIENTO BIZARRO): los puntajes altos revelan presencia de pensamientos y experiencias extrañas o la sensación de ser controlados por otros. . episodios de llanto. Los sujetos se sienten incomprendidos por sus semejantes. fatiga.

Cuando la puntuación es significativa sugiere que el individuo presenta actitudes desadaptadas en la relación con las demandas de su situación vital. 1. PCO-A (PROBLEMAS DE CONDUCTA) . Los puntajes de estas escalas indican cómo el sujeto trata con los demás. CIN-A (CINISMO) 3. ENJ-A (ENOJO) 2.ESCALAS DE CONTENIDO B) Escalas de contenido que evalúan tendencias agresivas: brindan información acerca de la expresión externa de las emociones y del control de la conducta.

con muy poca confianza en otros. robar. Son sujetos oposicionistas y poco confiables. Puede haber historias con abandono del hogar paterno. PCO-A (PROBLEMAS DE CONDUCTA): altos puntajes indican la participación en comportamientos como mentir. CIN-A (CINISMO): sujetos con altas puntuaciones son cuestionadores permanentes de los comportamientos de los demás. Se sienten poco comprendidos y maltratados. . Las puntuaciones altas revelan personas irritables e impacientes.ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN TENDENCIAS AGRESIVAS ENJ-A (ENOJO): esta escala informa sobre control de los impulsos. generalmente con historias de participación en peleas y otros tipos de comportamientos agresivos. destruir objetos.

ESCALAS DE CONTENIDO C) ESCALA DE CONTENIDO QUE EVALÚA LA AUTOESTIMA NEGATIVA BAE-A (BAJA AUTOESTIMA): los altos puntajes revelan opiniones negativas sobre sí mismos. . Las personas pueden considerarse muy influenciables por los demás e incapaces de resolver los problemas personales.

RTR-A (ACTITUDES NEGATIVAS HACIA EL TRATAMIENTO) . sino que abarcan áreas de problemas. Estas escalas proporcionan información acerca de problemas en las relaciones sociales. actitudes y actividades laborales desajustadas y pueden servir de guía para valorar en qué medida las características de personalidad pueden o no interferir en un tratamiento psicológico futuro.ESCALAS DE CONTENIDO D) Escalas de contenido que evalúan áreas de problemas: son más complejas que las anteriores. ASL-A (BAJAS ASPIRACIONES) 2. ESC-A (PROBLEMAS ESCOLARES) 5. ISO-A (DISCONFORMIDAD SOCIAL) 3. FAM-A (PROBLEMAS FAMILIARES) 4. percepciones y preocupaciones familiares. 1. ya que no tratan solamente de evaluar rasgos o actitudes como las anteriores.

presencia de características asociadas con la pereza y el desinterés. Tienen dificultad para empezar actividades nuevas y abandonan las que están haciendo ante los menores inconvenientes .ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN ÁREAS DE PROBLEMAS ASL-A (BAJAS ASPIRACIONES): puntuaciones altas reflejan poco interés por ser exitosos. FAM-A (PROBLEMAS FAMILIARES): las puntuaciones elevadas indican presencia de dificultades en las relaciones con los padres y otros miembros del grupo familiar. . ISO-A (DISCONFORMIDAD SOCIAL): puntuaciones elevadas indican dificultades para tener amigos y tendencia a evitar encuentros sociales.

Asistir a la escuela puede ser percibido como una pérdida de tiempo. RTR-A (ACTITUDES NEGATIVAS HACIA EL TRATAMIENTO): esta escala revela las actitudes negativas de los adolescentes respecto a confiar sus problemas a otros. Están presentes experiencias de fracaso en los aprendizajes así como dificultades de ajuste al medio escolar.ESCALAS DE CONTENIDO QUE EVALÚAN ÁREAS DE PROBLEMAS ESC-A (PROBLEMAS ESCOLARES): puntuaciones altas revelan distintos tipos de dificultades. .

ya que hay pocas investigaciones concretadas sobre la interpretación de las puntuaciones bajas del inventario MMPI-A.ESCALAS SUPLEMENTARIAS Solo mencionamos los indicadores centrales de las puntuaciones iguales o superiores a un puntaje T 60. RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y/o Drogas) 5. R-A (Represión) 3. MAC-R (Alcoholismo de MacAndrew) 4. TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas) 6. INM-A (INMADUREZ . 1. A-A (Ansiedad) 2.

propensos a creerse culpables y autocríticos. Los sujetos con puntuaciones elevadas tienden a ser convencionales. Las puntuaciones altas indican angustia. molestias y trastornos emocionales generales. ansiedad. actitudes y percepciones de él mismo y otros que reflejan inmadurez en términos de estilo interpersonal. juicio adecuado y control de impulsos. complejidad cognoscitiva. incapaces de tomar decisiones sin vacilación y poca seguridad. INM-A (INMADUREZ): Esta escala determina el grado en el cual el adolescente refiere conductas. Los adolescentes con puntuaciones altas resultan sobrecontrolados. R-A (Represión). así mismo son conformistas y se alteran fácilmente en situaciones sociales. . Ansiosos. inhibidos y menos espontáneos que otros adolescentes. miedosos. conciencia de su mismo.ESCALAS SUPLEMENTARIAS A-A (Ansiedad): Los sujetos con calificaciones elevadas tienen a ser inhibidos y sobrecontrolados. gente sumisa que procura evadir situaciones displacenteras o desagradables.

tener problemas con el alcohol y las drogas. Indicadores de involucramiento con un grupo problemático de compañeros y amigos que abusan y utilizan drogas. en el futuro. exhibicionistas. Indica el grado en que el adolescente ha admitido este tipo de problemas. RPAD (Reconocimiento de Problemas con el Alcohol y/o Drogas): Esta escala de reconocimiento de problemas con alcohol o drogas es de reciente diseño.ESCALAS SUPLEMENTARIAS MAC-R (Alcoholismo de MacAndrew): Indican que el sujeto tiene alta probabilidad de comprometerse en problemas relacionados con el consumo de alcohol y drogas. que se exponen a situaciones de riesgo. . TPAD (Tendencia a Problemas con el Alcohol y/o Drogas): Puntuaciones altas indican la probabilidad de que un adolescente pueda. En general son personas extravertidas.

ESTRATEGIA DE INTERPRETACION GENERAL DEL MMPI-A (Butcher Y Williams. 4. los problemas familiares la presencia de influencias negativas del grupo de compañeros el estilo y capacidad para desarrollar relaciones significativas. Evaluar cualquier factor externo a la prueba que pueda influir en los resultados del MMPI-A 2. Evaluar las implicaciones y recomendaciones del tratamiento. Determinar las actitudes individuales de respuesta usando las escalas e indicadores de validez. 1992) 1. 7. Evaluar el potencial de cualidades y fortalezas de carácter individual 8. la entrevista clínica y los datos de la historia personal de acuerdo a un manual diagnostico vigente. . Determinar un posible diagnóstico en combinación con los resultados de pruebas. 6. Evaluar la predisposición para los problemas escolares 5. Evaluar las relaciones interpersonales del adolescente. 3. Determinar la predisposición a presentar problemas con el alcohol u otra droga. 9. de contenido y suplementarias. Evaluar los informes de síntomas y conductas de cada individuo aportados por las escalas clínicas.

Lucio y Garrido (2009) Aplicación del MMPI-2 y el MMPI-A en pacientes hispanos Editorial El Manual Moderno. México.A. de C. Editorial El Manual Moderno. México. de C. S. Manual para la aplicación y calificación. María Martina Casullo (2003) Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota para Adolescentes (MMPI-A) Facultad de Psicología.A. http://www.com/ensayos/Ficha-Tecnica-Mmpi-A/228821.V.FUENTES: Butcher. UBA Robert P. Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota para Adolescentes (MMPI-A).V. S.A. Cabiya.Maqueo (1998) MMPI-A. Emilia Lucio Gómez.html .buenastareas.V. de C. S. Archer y Radhika Krishnamurthy (2012) Aplicaciones clínicas del MMPI-A Editorial El Manual Moderno.