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CIRCULAR N 1

ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES
SUBVENCIONADOS
MUNICIPALES Y
PARTICULARES

Profesora:
Susana
Rodrguez
Alumna:
Roco Ramrez

LA EDUCACIN Y LOS
ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES
El artculo 2, del Decreto con Fuerza de Ley N 2, de 2009,
del Ministerio de Educacin, defi ne a la educacin como:
El proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas
etapas de la vida de las personas y que tiene como fi nalidad
alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo,
intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el
cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
La educacin especial o diferencial esta encargada de
entregar un conjunto de servicios, recursos humanos,
tcnicos, conocimientos especializados y ayudas para
atender las necesidades educativas especiales que puedan
presentar algunos alumnos ya sea de manera temporal o
permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia
de un dfi cit o una difi cultad especfi ca de aprendizaje.

LIBRO DE CLASES
Corresponde
al
registro
que
debe
tener
todo
estableciemnto educacional, por cada curso que
imparta.
Registro de Atencin de Profesionales en Aula Comn
y de Recursos para Programa de Integracin Escolar.
Las actividades propias del PIE deben ser registradas
en un anexo al libro de clases del respectivo curso de
aula comn.
El Registro de Planifi cacin y Evaluacin de Actividades
de Curso contempla lo siguiente:

REQUISITO DE INGRESO DE
ALUMNOS
El alumno: persona que se encuentra en proceso de
aprendizaje permanente, que abarca las distintas
etapas de su vida, y que tiene como fi nalidad
alcanzar su pleno desarrollo.
Se entiende por ao escolar: el periodo que se
encuentra comprendido entre el 01 de marzo al 31 de
diciembre de cada ao, ambas fechas inclusive.
Los
alumnos
que
sean
matriculados
en
un
establecimiento educacional debern cumplir con los
siguientes requisitos de ingresos estipulados en la
normativa educacional

PARA EDUCACIN ESPECIAL


Dfi cit intelectual
Los alumnos deben tener edad cronolgica entre 2 y 24
aos, distribuyndose por niveles segn la siguiente
tabla:

Dfi cit auditivo


Los alumnos deben tener edad cronolgica entre 0 y 24
aos, distribuyndose por niveles segn la siguiente
tabla:

PARA EDUCACIN ESPECIAL


Dfi cit Visual.
El artculo 11 del Decreto N 89, de 1990, de Ministerio
de Educacin no seala las edades de ingreso. No
obstante seala las edades de egreso de los diferentes
niveles que a continuacin se sealan:

Dfi cit Motor.


Las
edades
cronolgicas
establecidas
en
la
reglamentacin vigente, sern slo referenciales para
los alumnos con trastorno motor

PARA EDUCACIN ESPECIAL


Dfi cit Trastorno Especfi co del Lenguaje.
Las edades de ingreso para la educacin especial
dfi cit trastorno especfi co del lenguaje en los niveles
que a continuacin se sealan son las siguientes:
Nivel Medio Mayor: 3 aos cumplidos al 31 de marzo
del ao correspondiente.
Primer Nivel de Transicin: 4 aos cumplidos al 31
de marzo del ao correspondiente.
Segundo Nivel de Transicin: 5 aos cumplidos al 31
de marzo del ao correspondiente

LA ACREDITACIN DFICIT PARA LA


EDUCACIN ESPECIAL Y PROGRAMA
DE INTEGRACIN ESCOLAR.
Los dfi cits deben ser acreditados por profesionales
competentes y profesores especialistas los cuales
deben realizar la respectiva evaluacin a los alumnos
y determinar la necesidad educativa especial.
Para ello se debe utilizar:
Formulario nico
Instrumento de uso obligatorio para la evaluacin
diagnstica de ingreso de estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales Transitoria a un
Programa de Integracin Escolar
Ingreso a las escuelas especiales de lenguaje, y a las
escuelas especiales que son benefi ciarias de la
subvencin incrementada.

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES TRANSITORIAS (NEET).
Son
aquellas
necesidades
no
permanentes
que
requieren los alumnos en algn momento de su vida
escolar
y
que
necesitan
de
ayuda
y
apoyos
extraordinarios para acceder y progresar en el
currculum por un determinado perodo de su
escolarizacin.
Trastornos Especfi cos del Aprendizaje.
Trastornos Especfi cos del Lenguaje.
Trastorno Dfi cit Atencional con y sin Hiperactividad
(TDA) o Trastorno Hipercintico.
Rendimiento en pruebas de coefi ciente intelectual
(CI) en el rango lmite, con limitaciones signifi cativas
en la conducta adaptativa.

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES PERMANENTE (NEEP)
Son aquellas barreras para aprender y participar que
determinados estudiantes experimentan durante toda su
escolaridad como consecuencia de una discapacidad
diagnosticada y que demandan al sistema educacional la
provisin de apoyos y recursos extraordinarios para
asegurar el aprendizaje escolar.
Discapacidad intelectual.
Discapacidad visual.
Discapacidad auditiva.
Discapacidad motor.
Disfasia severa.
Trastorno autista.
Multidfi cit.

DOCUMENTACIN DE LOS
ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE
INTEGRACIN ESCOLAR Y
EDUCACIN ESPECIAL

Fo r m u l a r i o n i c o S n t e s i s E v a l u a c i n d e I n g re s o .
Re g i s t r a l o s a n t e c e d e n t e s y re s u l t a d o s m s r e l e v a n t e s d e l p ro c e s o d e e v a l u a c i n
i n t e g r a l e i n t e r d i s c i p l i n a r i a re a l i z a d a a l e s t u d i a n t e p o r l o s d i s t i n t o s p ro f e s i o n a l e s .
A c o n t i n u a c i n s e s e a l a n l o s Fo r m u l a r i o s n i c o s S n t e s i s E v a l u a c i n d e I n g re s o s
c o r re s p o n d i e n t e s p a r a c a d a t i p o d e N e c e s i d a d e s E d u c a t i v a s E s p e c i a l e s :
Tr a s t o r n o E s p e c fi c o d e l L e n g u a j e .
D i fi c u l t a d e s E s p e c fi c a s d e l A p re n d i z a j e .
Tr a s t o r n o d e D fi c i t A t e n c i o n a l c o n o s i n H i p e r a c t i v i d a d o Tr a s t o r n o
H i p e rc i n t i c o .
Capacidad intelectual y funcionamiento adaptativo (NEET).
Capacidad intelectual y funcionamiento adaptativo (NEEP).
Discapacidad Motora.
D i s c a p a c i d a d Vi s u a l .
Discapacidad Auditiva.
Discapacidad Mltiple.
Tr a s t o r n o d e l E s p e c t ro A u t i s t a .
D i s f a s i a S e v e r a o Tr a s t o r n o C o m p l e j o o C e n t r a l d e l L e n g u a j e .

DOCUMENTACIN DE LOS
ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE
INTEGRACIN ESCOLAR Y
EDUCACIN ESPECIAL

Fo r m u l a r i o n i c o S n t e s i s d e Re e v a l u a c i n N e c e s i d a d e s E d u c a t i v a s E s p e c i a l e s .
Fo r m u l a r i o p a r a e l re g i s t ro d e l o s a n t e c e d e n t e s y re s u l t a d o s m s re l e v a n t e s d e l
p ro c e s o d e re e v a l u a c i n i n t e g r a l e i n t e r d i s c i p l i n a r i a re a l i z a d a a l e s t u d i a n t e p o r l o s
d i s t i n t o s p ro f e s i o n a l e s .
S e re a l i z a a q u e l l o s e s t u d i a n t e s , c o n a l m e n o s u n a o e n e l p ro g r a m a d e i n t e g r a c i n
e s c o l a r , q u e d e b e n s e r re e v a l u a d o s , d e a c u e r d o a l t i p o d e N e c e s i d a d e s E d u c a t i v a s
E s p e c i a l e s q u e p re s e n t a n .
Tr a s t o r n o E s p e c fi c o d e l L e n g u a j e .
D i fi c u l t a d e s E s p e c fi c a s d e l A p re n d i z a j e .
Tr a s t o r n o d e D fi c i t A t e n c i o n a l c o n o s i n H i p e r a c t i v i d a d o Tr a s t o r n o H i p e r c i n t i c o .
Capacidad intelectual y funcionamiento adaptativo (NEET).
Capacidad intelectual y funcionamiento adaptativo (NEEP).
Discapacidad Motora.
D i s c a p a c i d a d Vi s u a l .
Discapacidad Auditiva.
Discapacidad Mltiple.
Tr a s t o r n o d e l E s p e c t ro A u t i s t a .
D i s f a s i a S e v e r a o Tr a s t o r n o C o m p l e j o o C e n t r a l d e l L e n g u a j e .
L a s re e v a l u a c i o n e s p a r a l o s a l u m n o s c o n N E E T y q u e s e e n c u e n t re n e n P ro g r a m a s d e
I n t e g r a c i n E s c o l a r d e b e n s e r re a l i z a d a s c a d a d o s a o s .
L a s re e v a l u a c i o n e s p a r a l o s a l u m n o s c o n N E E T y q u e a s i s t a n a e s c u e l a s e s p e c i a l e s
d e l e n g u a j e s e d e b e r n re a l i z a r a n u a l m e n t e .

DOCUMENTACIN DE LOS
ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE
INTEGRACIN ESCOLAR Y
EDUCACIN ESPECIAL

Otros Formulario s Del Proc eso De Eva luac in.


Son los formulario s que se deben oc upar pa ra el proc eso de
evaluaci n y que pueden ser llenado s po r otros profesio nales que
part icipan en el pro ceso m enc ion ado son los s iguient es:
Evaluacin Psicopedag gic a y C urric ula r.
In terconsulta o Derivac in a ot ro /a Profesio nal.
Aut orizaci n de la fam ilia .
Anam nesis.
In forme a la fam ilia.
Esto s fo rmu larios s e deben enc ont rar en origina l, sin borrones ni
enmendaduras, co n fec ha y fi rm a del profesio nal que pa rt ic ip en
su co nfecci n y en la respec tiva c a rpet a o expedient e del alum no .
Co nsideracio nes Espec fi ca s.
Se debe t ener presente que t oda la doc um enta c i n sea la da, es de
ca rct er confi dencial y de p ropiedad de la fam ilia, del o la
est udiant e o del est udia nte a dult o.

CAPACIDAD MXIMA DE ALUMNOS


POR CURSOS.
Los cursos podrn tener un mximo de alu mn os, el cual estar
dado depen diendo del tipo de educacin como tamb in del tipo
de nivel
Para Edu cacin Especial
Dfi cit In telectu al.
Cu rsos del nivel pre bsico podrn fun cionar de d os formas:
G ru pos de siete u ocho alumnos ambos a carg o de u n slo
docente.
G ru po de h asta quince alu mnos. En esta situacin el docente
deber contar permanentemente con la colaboracin de un
tcnico en educacin diferencial o un auxiliar de educacin
diferencial.
Cu rsos del n ivel bs ico: Los cursos debern tener un mximo
de qu ince alumnos.
Cu rsos del nivel laboral: Los cursos debern tener un mximo
de qu ince alumnos.

CAPACIDAD MXIMA DE ALUMNOS


POR CURSOS.
Dfi cit Visual.
Los cursos debern tener un alumno como mnimo y quince
como mximo.
Dfi cit Auditivo.
Niveles Pre-Bsico y Bsico: formado por un mximo de
ocho alumnos
El nivel laboral y el curso cuatro de Trastornos Primarios
estarn constituidos por: cursos de quince alumnos como
mximo.
En el Ciclo Maternal los alumnos podrn ser atendidos
individualmente o en grupo de: tres nios en forma
rotativa o itinerante.
Los
cursos
del
Nivel
Laboral
podrn
funcionar
independientemente cada uno o en talleres combinados,
cuya matrcula no podr exceder de quince alumnos.

CAPACIDAD MXIMA DE ALUMNOS


POR CURSOS.
D fi c i t M o to r.
N i v e l p a r v u l a r i o : o c h o al u m n o s .
Nivel bsico: diez alumnos.
N i v e l l a b o r al : d ie z a l u m no s .
Tr as to rn o E s p e c fi c o s d e l Le n g u aj e .
Lo s c u r s o s d e b e r n te n e r u n al u m n o c o m o m n i m o y q u i n ce c o m o
m x i m o.
M u l ti d fi c i t.
Lo s c u r s o s d e b e r n te n e r u n al u m n o c o m o m n i m o y o c h o c o m o
m x i m o.
Pro g r am a In te g r ac i n E s c o l ar.
O p c i o n e s 1 , 2 y 3 : Se p o d r i nte g r ar a u n m x i m o d e d o s e s tu d i a nte s
c o n n e c e s i da d e s e d u ca ti v as e s p e c i al e s p e rm an e n te s y c i n c o c o n
n e ce s i d a d e s e d u c a ti v a s e s p e ci a l e s tr an s i to r i a s .
O p c i n 4 : Lo s cu r s o s d e b e r n te n e r u n al u m n o c o m o m n i m o y q u i n c e
c o m o m x i m o.

LOS PLANES DE ESTUDIOS.


Se entiende por plan de estudio al documento de carcter
normativo que seala para cada curso, los subsectores de
aprendizaje, asignaturas y actividades de carcter genrico,
con indicacin de la respectiva carga horaria semanal.
Con jornada escolar completa diurna: Jornada extensa que
consiste en aumentar la permanencia de los alumnos en los
establecimientos educacionales con el fi n de mejorar el
rendimiento escolar.
Para Educacin especial
Los establecimientos que impartan educacin general bsica
especial diferencial de 3 a 8 aos o su equivalente tendrn
que utilizar el nmero de horas de estudio de la educacin
bsica, es decir, su plan de estudio debe ser de 38 horas
pedaggicas semanales de trabajo escolar.

LOS PLANES DE ESTUDIOS.


S i n J o rn a d a E s c o l a r C o m p l e t a D i u rn a : d eb e n c u m p l i r c o n e l s i g u i e n t e
n m e ro d e h o r a s d e p l a n d e es tu d i o , l a s c u a l e s s e p a s a n a d e t a l l a r p o r
cada tipo de enseanza
Pa r a E d u c a c i n E s p e c i a l
D fi c i t I n te l e c t u a l
Pre - b s i c o 1 a l 4 : 2 2 h o r a s p l a n c o m n y 6 h o r a s p l a n
semanales.
Bsico:
Bsico 5 al 7: 28 horas plan comn y 5 horas plan
s e m a n a l es .
Bsico 8 al 10: 30 horas plan comn y 4 horas plan
s e m a n a l es .
Laboral:
Laboral 1: 30 horas plan comn y 4 horas plan
s e m a n a l es .
Laboral 2: 32 horas plan comn y 4 horas plan
s e m a n a l es .
Laboral 3: 34 horas plan comn y 2 horas plan
s e m a n a l es .

c o m p l em e n t a r i o

c o m p l em e n t a r i o
c o m p l em e n t a r i o

c o m p l em e n t a r i o
c o m p l em e n t a r i o
c o m p l em e n t a r i o

LOS PLANES DE ESTUDIOS


Dfi cit auditivo
Las horas del Plan de Estudios de los Trastornos Secundarios de
la Comunicacin:
M aternal y primer ciclo del Nivel Pre-Bsico 35 minutos
Segund o ciclo de nivel Pre-Bsico, Bsico y Laboral 45 minutos
Las clases del Plan de Estudios de los Trastornos Primarios de la
Comunicacin y Primarios y Secundarios establecidas sern de
60 minutos, las que podrn ser distribuidas de acuerdo a las
caractersticas de los alumnos.
Dfi cit Visual.
Para el plan de estudio de dfi cit visual las clases tendrn:
Una duracin mnima de 35 minutos
Una mxima de 45 minutos para los niveles d e Estimulacin
Temprana y Pre-bsico
50 minutos para el nivel Bsico y Laboral.

LOS PLANES DE ESTUDIOS


Dfi cit Motor.
Los ed ucand os con tras torno motor, p od rn cursar sus estud ios a
tr a vs d e las siguientes formas :
De a cuerd o al niv el d e inteligencia
S us ca r actersticas ind iv id uales en relacin al dfi cit
Tr a storno Es pec fi co del Lenguaje.
L a s hor a s es tip uladas :
S on hora s p ed agg ic as d e 45 minutos , d ebind ose p rog ramar un
recreo de 1 5 minutos p or cad a bloque de 9 0 minutos d e clases .
L a s hor as corres pond ientes al Plan Esp ecfi c o incluy en la
a tencin fonoaud iolg ic a o Nivel Med io May or: 1 8 horas p lan
g enera l y 4 horas p lan esp ecfi co semanales .
1 Nivel de Transic in: 1 8 horas plan general y 4 horas p lan
es pec fi co semanales.
2 Nivel de Transic in: 1 6 horas plan general y 6 horas p lan
es pec fi co semanales.

PROGRAMAS DE INTEGRACIN
ESCOLAR
Es una estrategia o medio que dispone el sistema, para llevar
a la prctica la incorporacin de un nio, nia o joven con
discapacidad al sistema educativo regular.
Requisito para la aprobacin de un programa de integracin
escolar que su planifi cacin, ejecucin y evaluacin contemple
la utilizacin de la totalidad de los recursos fi nancieros
adicionales que provee la fraccin de la subvencin de la
educacin especial diferencial o de necesidades educativas
especiales de carcter transitorio en lo siguiente:
a) Contratacin de recursos humanos especializados.
b) Coordinacin, trabajo colaborativo y evaluacin del
programa de integracin escolar.
c) Capacitacin y perfeccionamiento sostenido orientado al
desarrollo profesional de los docentes de educacin regular y
especial.
d) Provisin de medios y recursos materiales educativos que
faciliten la participacin, la autonoma y progreso en los
aprendizajes de los y las estudiantes.

PROGRAMAS DE INTEGRACIN
ESCOLAR
Programa de Integracin Escolar deben contar con los
siguientes documentos:

PARA NECESIDADES EDUCATIVAS


DE CARCTER TRANSITORIO Y
PERMANENTE

PARA NECESIDADES EDUCATIVAS


DE CARCTER TRANSITORIO Y
PERMANENTE
Apoyo a los Estudiantes en la Sala de Clases Regular.
Horas pedaggicas semanales destinadas al apoyo de los
estudiantes en la sala de clases regular:

Trabajo Colaborativo.
Descontadas las 8 horas pedaggicas mencionadas en el
prrafo anterior, las horas restantes deben ser dispuestas
para lo siguiente:
Los profesores que imparten los apoyos a los estudiantes
que presentan Necesidades Educativas Especiales, deben
contar con horas semanales destinadas al desarrollo de
acciones de planifi cacin, evaluacin, preparacin de
materiales educativos y otros, en colaboracin con l o los
profesores de la educacin regular

PARA NECESIDADES EDUCATIVAS


DE CARCTER TRANSITORIO Y
PERMANENTE
Nmero de Alumnos Integrados por Cada Sala de
Clases Regular.
Se podr integrar:

Otros Requisitos que Deben Cumplir los


Establecimientos Educacionales con Programas de
Integracin Escolar.
Los establecimientos educacionales con programas de
integracin escolar deben cumplir con los siguientes
requisitos

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