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LA EDUCACION Y MODELOS

DE DESARROLLO.
EDUCACION:
Es una de las instituciones sociales mas importantes,
precisamente porque contribuye a formar a personas de
Socializacin Secundaria.
Tiene que ver con la reproduccin de los modelos de
desarrollo.

CRECIMIENTO O DESARROLLO?
En el mbito biolgico como el mbito
econmico, son los primeros que surgen en
la mente de las personas cuando se habla
de modelos de desarrollo, comprende una
diversidad de aspectos que tiene que ver con
la calidad de vida del ser humano.

TEORIA DE LA MODERNIZACION.
Se basa en la idea que las sociedades Subdesarrolladas, tenan que

surgir el ejemplo de las Naciones Industrializadas, adoptando no


solo la tcnica, si no la forma de vida de las mismas.
Se pronosticaba pasara por varias etapas de desarrollo.
En ese modelos las propias tradiciones culturales, eran un mero
obstculo para la realizacin del progreso.
Las experiencias practicas acumuladas mostraron que cultura y
desarrollo, se influyen recprocamente, y que la cultura participa
decididamente en la modernizacin de una sociedad.
Ej: - Un profesor debe amar a su alumno.
- Un nio no puede llevar una vida normal en el mundo de los
adultos..

RELACION ENTRE EDUCACION


Y MODELOS DE DESARROLLO:
Son complementarios y
reproductivos, ambos modelos
necesitan un tiempo largo
para verificar sus efectos e
impactos, y requieren un
verdadero compromiso de
nacin.

TEORIA ESTRUCTURAL
DEPENDENTISTA.
A diferencia de la teora estructuralista de la
CEPAL, la de la dependencia es mucho ms
analtica y crtica que propositiva.

TEORIA DE LA DEPENDENCIA:
La dependencia es visto como un proceso general,
aplicable a todos los pases de tercer mundo; si bien
existe cierto nfasis en el carcter econmico de la
dependencia, no se desprecian los otros elementos, tales
como: polticos, los ideolgicos, los sociales y culturales.
En el mbito econmico la dependencia reviste tres
modalidades: la dependencia comercial, la financiera y la
tecnolgica. Las tres tienen como razn ltima de su
existencia la transferencia de plus valor desde la periferia
hacia el centro.
No menos importante que la dependencia econmica es
la dependencia cultural en funcin de la cual se
encuentra esta ltima, va efecto demostracin, esto es la
tendencia a imitar los patrones de consumo del centro
por parte de las clases dominantes de los pases
perifricos.

DESARROLLO SOSTENIBLE O SUSTENTABLE:


Plantearse un futuro sostenible para la humanidad es uno de los desafos
conceptuales y polticos ms grandes que tienen los pases y los
organismos internacionales.
Para el desarrollo de una educacin para el desarrollo sostenible se
requieren docentes que tengan una comprensin generalizadora sobre su
propia labor profesional y especfica sobre la realidad (en el marco
nacional y global), y que conozcan y apliquen herramientas de trabajo
docente generadoras de pensamiento crtico, solucin de problemas y
ejercicio de derechos.
La educacin tiene trascendencia a la hora de construir un futuro
sostenible, cuya expresin concreta estar en generar formas justas y
adecuadas de relacionamiento entre los seres humanos y entre la
sociedad.

DESARROLLO CON
EQUIDAD.

Los esfuerzos y las inversiones destinados a incrementar los logros


educativos mediante la reduccin de las tasas de desercin y
repeticin tienen diversos efectos positivos en trminos de reducir
la pobreza y la desigualdad. Primero, porque dado que la repeticin
y la desercin escolar son ms agudas se dan en los grupos ms
vulnerables (pobres y sobre todo en los pobres de las reas rurales),
el apoyo a la continuidad y tiene, por ende, un sesgo de
redistribucin progresivo.
La equidad no implica la igualdad en el desempeo, sino en las
oportunidades que el medio ofrece para optimizarlo. Las
potencialidades de aprendizaje no son homogneas, incluso en un
universo con condiciones socioculturales uniformes en el origen y
en el proceso. La equidad implica, dar oportunidades a todos los
educandos para desarrollar sus potencialidades y para lograr hacer
el mejor uso productivo y de realizacin personal de estas
potencialidades en el futuro.

DESARROLLO
HUMANO:

- Abarca lo cuantitativo, cuando hablamos de variacin


que son estatura, peso, o la cantidad de vocabulario en
que varia una persona de la otra.
-Lo cualitativo: Son los de carcter estructural, u
organizacin como los que operan en la naturaleza de
la inteligencia de una persona o en la forma de cmo
trabaja la mente.
Es un enfoque planteado por el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), desde
1990, se ha venido contribuyendo un ndice en el cual
se consideran aspectos que van mas all de lo
meramente econmico.

Aspectos que conforman el ndice de Desarrollo Humano

ALTERNATIVAS POPULARES DE DESARROLLO:


Las alternativas populares de desarrollo, han ido
surgiendo ante un modelo econmico, pero de tipo
capitalista de carcter excluyente, y que se ha ido
reformando y renovando mediante el tiempo, para el
mejoramiento de la poblacin educativa.

EDUCACION UN DERECHO SOCIAL:


El derecho a la educacin es determinacin de la
libertad de un pueblo y un mandato universal que debe
ser garantizado pblicamente en el marco de un
contexto histrico, poltico, social y econmico.
La economa, la poltica y la educacin, han estado
latentes desde tiempos muy antiguos de la sociedad,
por lo tanto la educacin se constituye como un
derecho social, ya que es un factor inherente al ser
humano.

DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE.


Segn Bob Sutcliffe, tanto el concepto de desarrollo
sostenible o sustentable, como el de desarrollo humano
son incompletos. El desarrollo humano no se ocupa
suficiente de la problemtica medioambiental, y el
desarrollo sostenible o sustentable no incluye a la
pobreza en su enfoque metodolgico. Por ello, propone
la complementariedad entre ambos, lo que da lugar a un
Desarrollo Humano sostenible.

BIBLIOGRAFIA:
- WWW.WIKIPEDIA,ORG/WIKI/CEPAL.
- DICCIONARIO ENCICLOPEDICO,VOX1,LA.
- WWW.WIKIPEDIA.EDUCACION.ORG./PLC.
- SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA 2003, UNIVERSIDAD
CENTROAMERICNA, JOSE SIMEON CAAS.

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