Elaboracin y programacin de

terapias
Carolina Betancud L
Educadora Diferencial
Docente Universidad de Valparaso
Campus San Felipe

Proceso teraputico

CONCEPTO DE EVALUACIN
Desde paradigma educativo :
Proceso de obtencin de evidencias que
permitan juzgar el grado de logro de los
objetivos educacionales ( P.Ahumada).
Por otro lado se define como ---proceso de
obtencin de informacin y de su uso para
formular juicios que a su vez se utilizarn en
la toma de decisiones (T Tembrink)

CONCEPTO DE EVALUACIN
Informacin ; Aspecto esencial de la
evaluacin que puede ser:
cuantitativa
general especfica
personas
materiales
programas
procesos

CONCEPTO DE EVALUACIN
Juicio: El juicio es un aspecto que
define el resultado de la evaluacin,
exige :
Anlisis de la informacin
Interpretacin de la informacin
Estimacin de resultados

CONCEPTO DE EVALUACIN
Decisin :Este es el objetivo final de la
evaluacin , implica:
Eleccin de un plan de accin
Eleccin de acciones destinadas a completar
evaluacin cuando hay aspectos que no
quedan claros
Eleccin de un marco terico para enfrentar
la planificacin

Evaluacin como capacidad personal ,

destrezas que se desarrollan en el proceso
evaluativo
Evaluar es una capacidad, por lo que requiere
de del desarrollo de destrezas previas, las que
a su vez requieren del manejo de diversas
habilidades
La relacin existente entre capacidad ,
destreza y habilidad en psicologa cognitiva,
es la misma que existe semnticamente entre
concepto, categora y elemento .
Romn Prez (2005) establece una relacin
de inclusin entre estos

Evaluacin como capacidad, destrezas que

se desarrollan en el proceso evaluativo
Una capacidad es una potencialidad
cuyo nivel de desarrollo debe ir
potencindose
Esto implica el desarrollo de ciertas
destrezas concretas como diagnosticar,
verificar, criticar y valorar entre otras de
manera consciente

Evaluacin como capacidad, destrezas que se desarrollan

en el proceso evaluativo
Capacidad

Destrezas

Habilidades

Diagnosticar

Examinar
Detectar
Pronosticar
Identificar
Clasificar

Verificar

Controlar
Comprobar
Chequear

Criticar

Juzgar
Apreciar
Dictaminar
Precisar
Estimar

Evaluar

Valorar

Concepto de diagnstico

Conjunto de acciones coordinadas y sistemticas tendientes a

determinar las caractersticas de un hecho o fenmeno, con el
propsito de tomar decisiones que conducen a su mantencin,
modificacin o supresin

Para que el diagnstico sea efectivo, se requiere coordinar

acciones , sistematizar la aplicacin de instrumentos y tomar
decisiones. El diagnstico requiere que las acciones que se
llevan a cabo apunten a un mismo propsito, la idea es que
adems la informacin que se va obteniendo se maneje de
forma ordenada
El elemento principal del diagnstico es la evaluacin

La Anamnesis dentro del diagnstico

Instrumento muy importante en el proceso de
diagnstico
Est constituido por la historia evolutiva del nio
En muchos casos los datos aportados por los padres,
son los que dan las primeras pistas de lo que el
paciente pueda cursar
Permite tomar las primeras decisiones en relacin a
la planificacin de instrumentos a aplicar

Tipos de diagnstico
Diagnstico clasificatorio:
Tiene como propsito ubicar la realidad analizada en
una clase o subclase dentro de una organizacin
paradigmtica . Tambin se utiliza para ubicar la
realidad analizada en un rango dado con respecto a
una escala determinada
En relacin al rango, podemos ubicar al nio en una
escala normal , superior o inferior si sus
caractersticas corresponden a un rendimiento
lingstico determinado en relacin a su edad
cronolgica

Tipos de diagnstico
Diagnstico descriptivo:
Tiene como propsito describir las
caractersticas que presenta una realidad en
sus diversos aspectos a fin de actuar sobre
aquellos que requieren de una determinada
intervencin
Ejemplo: descripcin de desarrollo lingstico
que posee una persona; rganos
fonaorticulatorios, audicin, lenguaje
expresivo, lenguaje comprensivo etc.

Tipos de diagnstico
Diagnstico Predictivo:
Implica la aplicacin de la informacin
diagnstica para predecir cmo se
comportar la realidad analizada en un
futuro dado.

EVALUACIN
Proceso multidimensional, cuyo propsito central
es la obtencin de informacin semiolgica de
las caractersticas lingsticas de los nios.
La importancia de la evaluacin est relacionada
con la ptima recoleccin de informacin que
permita establecer un juicio clnico correcto y
consiguientemente la elaboracin, diseo y
desarrollo del programa de intervencin.

PROGRAMA DE
EVALUACIN
El proceso de la evaluacin debe ser
dinmico y de carcter multidimensional.
El
plan
de
evaluacin
debe
ser
personalizado. Es decir, se debe disear
atendiendo tanto a los aspectos sobre los
cuales se quiere obtener informacin como a
las caractersticas del paciente.

PROGRAMA DE
EVALUACIN
De acuerdo con Miller, J (1986) el
programa de evaluacin debe
responder 3 preguntas centrales:
Para qu evaluar?
Qu evaluar?
Como evaluar?

TIPOS DE EVALUACIN
EVALUACIN INICIAL
EVALUACIN TRANSTERAPETICA
(REEVALUACIN)
EVALUACIN FINAL

MODALIDADES DE
EVALUACIN
EVALUACIN FORMAL

EVALUACIN NATURAL

EVALUACIN INICIAL
PROGRAMA DE EVALUACIN
PARA QU
(OBJETIVOS)

HIPTESIS DIAGNSTICA
ENTREVISTA INICIAL
ANAMNESIS
INFORMACIN DE OTROS PROFESIONALES
OBSERVACIN GENERAL

QU
(CONTENIDOS)

CMO
(PROCEDIMIENTOS)

Primera etapa

Segunda Etapa

EVALUACIN INICIAL
PARA QU
(OBJETIVOS DE LA EVALUACIN)
DETERMINAR LOS
PROCEDIMIENTOS
TERAPUTICOS
DETERMINAR SI
EXISTE O NO
UN PROBLEMA

DETERMINAR
LOS OBJETIVOS
TERAPUTICOS

EVALUACIN INICIAL
PARA QU
(OBJETIVOS DE LA EVALUACIN)

DETERMINAR SI Conocer el
desempeo
EXISTE O NO UN
lingstico
PROBLEMA

Conocer la norma
Reconocer desarrollo
normal
Reconocer
diferencias dentro de
una etapa

EVALUACIN INICIAL
PARA QU
DETERMINAR LOS
OBJETIVOS
TERAPUTICOS

Determinar las
caractersticas
lingsticas del nio en
trminos de la forma, el
contenido y uso

EVALUACIN INICIAL
PARA QU
DETERMINAR LOS
PROCEDIMIENTOS
TERAPUTICOS

Determinar las
caractersticas
generales del paciente

EVALUACIN
TRANSTERAPUTICA
PARA QU
(OBJETIVOS DE LA EVALUACIN)

CONSTATAR CAMBIOS QUE SE

PRODUCEN
DURANTE LA TERAPIA

EVALUACIN
TRANSTERAPUTICA
PARA QU
(OBJETIVOS DE LA EVALUACIN)

Constatar cambios
que se producen
durante la terapia

Determinar el
rendimiento del nio
en determinadas
conductas, lo que
puede provocar el
cambio en el
programa
teraputico

EVALUACIN FINAL
PARA QU
(OBJETIVOS DE LA EVALUACIN)

DETERMINAR SI EXISTE O
NO EL PROBLEMA

EVALUACIN FINAL
PARA QU
(OBJETIVOS DE LA EVALUACIN)

Determinar si existe
o no el problema

Determinar
conductas logradas,
con esto se
replantea el
programa
teraputico o se da
de alta.

EVALUACIN INICIAL
QU EVALUAR
(CONTENIDOS EVALUADOS)

Bases anatmicas y su funcin.

Audicin, fonacin

Dimensiones del lenguaje

Forma, contenido y uso

Procesos del lenguaje.

Comprensin y produccin

Desarrollo cognitivo

EVALUACIN INICIAL
CMO EVALUAR
.

(PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN)
TEST ESTRUCTURADOS
Estandarizados

no estandarizadas

Escalas de
desarrollo

Se distinguen 4 categoras
bsicas
de
procedimientos de
evaluacin

TEST SEMIESTRUCTURADOS

Observacin
de la
conducta

Principios tericos y metodolgicos de la

evaluacin :
La evaluacin debe ser formativa: La
informacin que se obtiene de la evaluacin
debe utilizarse para:
Avanzar en la intervencin y aumentar la
calidad de sta

Los cambios que se introducen como

resultado de alguna forma de auto evaluacin
tienen ms probabilidad de mantenerse que
los cambios cuya introduccin ha sido
negociada por alguien ajeno al sistema

Principios tericos y metodolgicos de la

evaluacin:
La evaluacin debe ser enfocada desde una
perspectiva naturalista y usar mtodos cualitativos
para la recogida de informacin :

La evaluacin no se puede reducir a la

aplicacin de instrumentos de medicin
solamente , porque estos no permiten recoger
informacin ms relevante y significativa de los
aspectos personales y sociales ms complejos
que intervienen en la realidad de la persona
con la que se interviene o trabaja.

Principios tericos y metodolgicos de la

evaluacin en contexto de sistema:
La evaluacin debe estar regida por la tica
formal y sustancial:
El propsito ms importante es el para qu
evaluar por sobre los criterios de qu evaluar y
cmo evaluar .

Debe respetar las peculiaridades y

circunstancias especficas de las personas y
velar por la confidencialidad de los datos ,
imparcialidad de los juicios y la independencia
de criterio y actuacin.

Principios tericos y metodolgicos de la

evaluacin en contexto de sistema:
Quin debe ser evaluado?
Paciente, quien necesita conocer los resultados
de su actividad
Los padres o tutores responsables en el
proceso de intervencin del paciente
Los profesionales a cargo de ejecutar y
planificar la intervencin con el paciente

Principios tericos y metodolgicos de la

evaluacin :

Qu evaluar?

1. Los objetivos:
Adaptacin a las caractersticas psicolgicas
del nio y su grado de madurez
Actualidad de los objetivos
Formulacin clara y flexible

Principios tericos y metodolgicos de la

evaluacin :
Qu evaluar?
2. La metodologa entendida como organizacin general
de las actividades que se ejecutan para el logro de los
objetivos planificados:
Adecuacin de determinadas formas de actividades al
logro de determinados objetivos
Adaptacin de las actividades al aprendizaje de
aspectos especficos
Organizacin de formas de actividad : individualizadas y
socializadas

Principios tericos y metodolgicos de la

evaluacin :
Qu evaluar?

3. La funcin del profesional

Utiliza tcnicas de programacin adecuadas?
Motiva convenientemente a los pacientes?
Emplea vocabulario adaptado a la capacidad de
comprensin del paciente?
Hace uso adecuado de recursos metodolgicos?

EVALUACIN EN EQUIPO
Forma 1: INTERDISCIPLINARIA
El equipo profesional realiza en
conjunto una observacin clnica del
paciente ..lo que conlleva una serie
de ventajas.y desventajas
Desventaja: recurso econmico

EVALUACIN EN EQUIPO
Permite ahorrar tiempo a los profesionales, ya que
en la primera instancia de observacin clnica se
determinan los instrumentos de evaluacin
diagnstica
Permite cambiar el proceso de evaluacin, ya que
si un profesional observa que se requiere de la
aplicacin de otros instrumentos, puede comunicar
esta decisin al equipo y cmo este ya conoce la
informacin del paciente es viable una
reformulacin del proceso de planificacin

Permite un enriquecimiento desde el punto de

vista del conocimiento de distintos cuadros clnicos
por parte de los profesionales , adems de un
feed back que favorece el crecimiento profesional

EVALUACIN EN EQUIPO
Para el paciente resulta ms cmodo y eficaz el
asistir en dos o tres sesiones a un solo lugar donde
distintos profesionales pueden ofrecer un diagnstico
global de distintos aspectos de su desarrollo, lo que
economiza tiempo y recursos y a la vez le permite
iniciar tratamiento de manera ms oportuna
La informacin recogida se resume en un solo
informe, lo que facilita a los profesionales una visin
integral del paciente y por lo mismo un enfoque en el
posterior tratamiento mucho ms completo ya que se
conocen distintas esferas del paciente

EVALUACIN EN EQUIPO
Forma 2 MULTIDISCIPLINARIA
Realizar diagnsticos parciales del
paciente por parte de cada profesional
y transmitir la informacin en cada
informe o bien en un solo informe.

EVALUACIN MULTIDISCIPLINARIA
ANLISIS:
En ocasiones dificulta la comunicacin entre
los profesionales ya que las instancias de
discusin formal no se dan y slo se puede
contar con informacin una vez que ya est
clarificada en un papel
No permite tomar decisiones en cuanto a
cambios dentro del proceso de evaluacin
Ahorro de recursos econmicos

TIPOS DE EVALUACIONES
PROFESIONALES

EVALUACIN PSICOLGICA:
EVALUACIN NEUROLGICA :
EVALUACIN OTORRINOLARINGOLGICA:
EVALUACIN SOCIAL
EVALUACIN OFTALMOLGICA
EVALUACIN PEDAGGICA
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

REFLEXIN
La evaluacin adems de ser un proceso
tcnico , es un fenmeno moral . Importa
mucho saber a qu valores sirve y a qu
personas beneficia. Importa mucho evaluar
bien, pero importa ms saber a qu causas
sirve la evaluacin , la evaluacin separada
de la tica y moral puede conducir a un
proceso de uso y abuso de poder, no se
puede olvidar que es una actividad humana

Santos Guerra

Pauta correccin mapa conceptual proceso de evaluacin

Anlisis tema
evaluacin
Involucra todos los
contenidos de la temtica
Organizacin de los
contenidos y sntesis
Se comprenden las
relaciones existentes entre
los conceptos
Se comprende la temtica
al leer el mapa conceptual
Utilizacin de lxico
adecuado
Ortografa

Nota

Nota

Observaciones