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Tendncias Pedaggicas

A - Pedagogia liberal
1- tradicional
2- renovada progressivista
3- renovada no-diretiva
4- tecnicista
B Pedagogia progressista
1- libertadora
2- libertria
3- crtica social dos contedos / Histrico crtica

Pedagogia Tradicional
O aluno como uma tbula rasa.
Conhecimento se transmite.
O conhecimento neutro e universal, portanto, os alunos
devem memoriz-lo.
Viso enciclopedista. Justaposio de conhecimentos.
Aprende-se ouvindo, memorizando, exercitando
repetidamente. Fazer cpias, resumos e saber reproduzir
ao ser solicitado nas provas.
O professor o transmissor e o aluno receptor.
O professor deve ser neutro.
Priorizar a racionalidade, objetividade. Manter emoes e
sentimentos fora da sala de aula.

Educao Bancria
1. O educador o que educa; os educandos, os que so
educados;
2. o educador o que sabe; os educandos, os que no sabem;
3. o educador o que pensa; os educandos, os pensados;
4. o educador o que diz a palavra; os educandos, os que a
escutam docilmente;
5. o educador o que disciplina; os educandos, os disciplinados;
6. o educador o que opta e prescreve sua opo; os educandos
os que seguem a prescrio;
7. o educador o que atua; os educandos, os que tm a iluso de
que atuam;
8. o educador escolhe o contedo programtico; os educandos,
se acomodam a ele;
9. o educador o sujeito do processo; os educandos, meros
objetos
(Freire, Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra,1983, p.68).

Pedagogia renovada ou escola nova


Inspirada em John Dewey e Ansio Teixeira no momento em que o
pas passava de uma sociedade rural para a industrializada, guiados
pelo iderio de uma sociedade democrtica.
Nova modalidade de aprendizagem. Novo conceito de aprender
Reconhece a autonomia e liberdade da criana em seu dilogo com o
conhecimento.
Valoriza a criatividade e a socializao, atravs do lema aprender a
aprender e aprender fazendo.
Objetivavam sujeitos ativos com esprito investigativo.
Na prtica, prevaleceu o reducionismo, limitando-se a como aplicar
o mtodo ativo. Transformou-se em ativismo, perdendo de vista o
iderio inicial.
Houve mudana metodolgica e no epistemolgica.
O referencial terico continuou sendo o da Pedagogia Tradicional,
atualizado com novos requerimentos da sociedade em vias de
industrializao, mais bem interpretado pela Pedagogia Tecnicista.
Isto , o referencial terico continuava tradicional, refletindo a
reproduo do sistema tradicional classista.

Pedagogia tecnicista
Adaptao do jovem ao sistema produtivo.
Acreditavam que as tcnicas didticas solucionavam os problemas da
sala de aula.
Excluso da Filosofia e noes de psicologia nas escolas formadoras
de educadores.
Educar mudar o comportamento e adaptar ao meio social.
Racionalizao e objetivao do ensino.
Conhecimento objetivo e neutro
Neutros tambm so as tcnicas didticas. Centralidade do ensino
nas tcnicas didticas para neutralizar a relao aluno/professor.
O professor executor do programa instrutivo delimitado pelos
tcnicos especialistas do MEC.
Preocupao exclusiva com a formao tcnico-profissional.
Enfatiza o saber-fazer. No h questionamentos nem
aprofundamentos nos conhecimentos.

Pedagogia Progressista
O termo progressista (...) usado aqui
para designar as tendncias que, partindo
de uma anlise crtica das realidades
sociais, sustentam implicitamente as
finalidades sciopolticas da educao
(LIBNEO, 1992:32).
Estas tendncias analisam, criticam e
discutem os aspectos scio-polticos e
econmicos da sociedade.

TENDNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA

Educao crtica - busca entender as


relaes do homem com a natureza e dos
homens entre si;
interferir no processo de transformao da
realidade;
esta pedagogia tem um carter poltico
intenso.

TENDNCIA PROGRESSISTA LIBERTRIA


Objetivo de transformar a personalidade do aluno para
atuar no sistema.

Tem um carter poltico tambm, mas voltado


autogesto.

Modificaes institucionais a partir dos


nveis subalternos;
contaminar todo o sistema;
Contra qualquer forma de poder ou
autoridade.

O conhecimento no a investigao
cognitiva do real mas, sim, a descoberta de
respostas relacionadas s exigncias da vida
social.
acredita na liberdade total;
importncia ao processo de aprendizagem
grupal.

Tendncia Crtico-social dos contedos


O objetivo primordial desta tendncia a
difuso de contedos, mas no qualquer
contedo, e sim de um contedo
contextualizado
[...] um contedo que no pode se dissociar
da realidade social, porque a escola parte
integrante da sociedade, portanto, agir
dentro dela tambm agir no rumo da
transformao (LIBNEO, 1992:39).

TIPOS DE APRENDIZAGEM: informal e formal


A aprendizagem informal a que resulta da
convivncia social, ocorre de forma espontnea, no
dia-a-dia.
A aprendizagem formal tem finalidades
especficas, intencional, planejada e organizada
sistematicamente. Este tipo de aprendizado
predominante na escola.
A dinmica deste processo denominada de
assimilao ativa, porque visa o desenvolvimento
da percepo, da reflexo, da criatividade e do
senso crtico, propiciando uma aprendizagem em
que professor e aluno pensam, agem e sentem
como sujeitos, participando efetivamente do

CARACTERSTICAS DA
APRENDIZAGEM ESCOLAR
planejada, intencional e dirigida;
Resulta de reflexo e sistematizao mental de
atividades prticas, que sero novamente aplicadas
e utilizadas com maior significao (processo
dialtico);
influenciada por fatores psicolgico, biolgico,
intelectual, produtivo, cultural, poltico, econmico e
social;
Apresenta contedos e as aes mentais
organizados sob critrios lgicos e psicolgicos,
respeitando a maturidade e desenvolvimento
humano.