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Lenguaje y

Comunicacin 2

PRIMERA SEMANA

O El texto acadmico
O El proceso de redaccin

El texto
acadmico
CARACTERSTICAS Y TIPOS DE TEXTO

El texto acadmico
O Los

textos acadmicos estn destinados a


incrementar los conocimientos de una persona.
O Puesto
que no pretende ser contenido
desechable o pasajero, la informacin que
proporciona
suele
ser
estructurada
y
fundamentada para constituirse en un saber
confiable que merece ser aprendido y, por lo
tanto, estudiado.
O En ese sentido, el autor de un texto acadmico
es un especialista o un conocedor del tema
desarrollado.

Caractersticas del texto


acadmico
OProfundidad en el tratamiento

del tema
OTono objetivo
ORespaldo en fuentes idneas
ORegistro formal
OCohesin y coherencia
OAlgn grado de originalidad

Tipos de texto
O Por su intencin comunicativa, es

posible
distinguir
cuatro
tipos
fundamentales:
expositivos,
descriptivos,
narrativos
y
argumentativos.
O Destacaremos los expositivos y los
argumentativos, pues son los de
mayor relevancia en el mundo
acadmico.

La produccin de
un texto
acadmico
El proceso de redaccin

Etapas del proceso


Preescritura

Escritura

Postescritura

Definicin del propsito


Eleccin de tema y subtemas
Acopio de informacin
Elaboracin del esquema

Composicin

Revisin

Preescritura
O Elabore un esquema preliminar (tema y subtemas

) que oriente la bsqueda de informacin.


O Haga una lluvia de ideas. Si no tiene suficiente
informacin, consulte nuevas fuentes.
O Complete el esquema incorporando ideas o frases
clave sobre la informacin especfica de cada
subtema.
O Organice la informacin de acuerdo con el
propsito que busca: informar, argumentar,
describir, narrar, etc.
O Identifique al lector y seleccione la informacin
de acuerdo con sus demandas o necesidades.

Escritura
O Considere las caractersticas del lector.
O Emplee un registro formal.
O En la construccin de frases, oraciones

y prrafos, persiga orden y claridad.


O Intente expresarse en un tono objetivo
sobre los asuntos que abordar, aun
cuando haya asumido una postura
particular.

Postescritura

O Revisar implica un distanciamiento del

texto: asumir la postura de lector frente a


su propio texto.
O Evale si
O ha dicho todo lo que deba.
O ha cumplido con citar a sus fuentes cuando

ha recurrido a ellas.
O se comprende lo que dice y pretende lograr
con el texto.
O el tono es el adecuado.
O podra mejorar el texto en algn aspecto.

Algunos tipos de
cohesin

Sustitucin
O ReemplazoVerbo
de una
Sustantivo

palabra oFrase
grupo
o
proposicin
de palabras por otra que funciona
como un comodn. Se pueden
Este pan est feo.
Has terminado la
Tiene libros de
diferentes
componentes
Consigue sustituir
OTRO.
tarea?
ciencia?del
No, pero
lo sustantivo,
har.
Tengo
discurso, como
un
ununos por ac.
verbo, una frase o una proposicin.

Elipsis
O Omisin de una palabra o segmento de una

frase. Es llamada la sustitucin por el


elemento CERO. La elipsis funciona en los
mismos niveles que la sustitucin.

Juan tom un jugo de fresa; yo, uno


de naranja.
Pedro hizo la tarea, pero Enrique no.

Conjuncin
Adicin

Causalidad

Temporalidad

O Relacin que indica formas de

vinculacin entre oraciones,


Adems
Relaciones de causa Despus, luego
independientemente
de su posicin
y efecto, secuencias
olgicas
posterior).
TieneElque
Adems (anterior
de sus
de discurso.
auto ver
se malogr.
labores, Juan
Recin despus de
conahora
la subordinacin.
se ocupa de su
Hoy no pude ir al
escuela y est
teatro porque haba
planeando hacer una mucho trfico.
colecta.
Llegu tarde y
Mara se molest
conmigo por eso.

que lo repararan,
pudimos seguir el
viaje hasta
Huancayo.

Cohesin lxica
REITERACIN

COLOCACIN

entre
a.SinonimiaSe basa en las conexiones
Se relaciona
conlas
el campo
b.Hiperonimia
palabras empleadas.
semntico
Hay dos
que
tipos
forman las
c.Metonimia
palabras. La proximidad entre
de cohesin:
d.Antonimia
estas palabras determina,
ampla y aclara el significado
de una frase.
O

a.Hoy hay examen. La prueba


ser corta.
b.Vi una linda rosa. Todo el da
estuve pensando en esa flor.
c.Hay que arreglar los frenos,
pero el auto est en buen
estado.
d.No me interesa lo viejo, prefiero
lo nuevo.

Hay un aumento de pacientes de


dilisis y eso pondr en crisis al
sistema de salud. Va a ser
necesaria una campaa para
sensibilizar a la poblacin y
tener as ms donantes de
sangre. Tambin habr que
conseguir fondos para ampliar el
Banco de Sangre.

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
Relacin entre la lengua,
la cultura y la sociedad

Lengua, cultura y
sociedad
O Las personas

nacen, crecen y se
desarrollan
dentro
de
grupos
humanos, con cuyos miembros
establecen relaciones de diversa
naturaleza.
O Todo grupo humano establece entre
s relaciones de naturaleza simblica
a travs de los signos que conforman
la
cultura
que
los
individuos
comparten y la lengua que les
permite comunicarse.

Relacin entre lengua,


cultura y sociedad
O La distincin de estos tres conceptos

es fruto de una abstraccin con fines


tericos y metodolgicos.
O Lengua, cultura y sociedad no son
realidades que existan de manera
independiente.
O Existe entre ellas una dependencia
recproca.

SEGUNDA SEMANA
O El texto expositivo: caractersticas,

tipos y estructura
O Juicios de hecho y juicios de opinin

El texto
expositivo
Caractersticas, tipos y estructura

El texto expositivo
O Su propsito comunicativo es informar al lector

acerca de un tema, un acontecimiento o una ide


O Tono objetivo.
O Sigue un esquema temtico.
O Se organiza en temas y subtemas.

Ejemplo de texto expositivo


Roma es una de las ciudades ms importantes
del mundo y la capital de Italia. Est situada a
orillas del ro Tber, a unos 30 km al noreste de
su desembocadura en el Mediterrneo.
La ciudad de Roma es clebre por el papel que
ha desempeado en la historia, as como por la
abundancia
y
magnificencia
de
sus
monumentos antiguos y obras de arte.
La capital romana est habitada por,
aproximadamente, 2 850 000 habitantes. Esta
hermosa ciudad es, adems, la residencia del
papa.

Esquema temtico
Capital de Italia
Definicin

Ubicada a orillas del Tiber

Papel importante en la historia

Roma

Importancia

Poblacin

Abundancia y magnificencia de
sus monumentos y obras
maestras
2 850 000 habitantes
Residencia del papa

Tipos de texto
expositivo
O Dentro de los textos expositivos es
posible reconocer cuatro subtipos
que se distinguen por la naturaleza
de la informacin que proporcionan:
O Descriptivo explicativos
O Comparativos
O De causa efecto
O De problema solucin

O Todos ellos persiguen un propsito

informativo y se estructuran sobre


la base de un esquema temtico.

La definicin como funcin


bsica del texto expositivo
O Para desarrollar exhaustivamente el

tema, el texto expositivo suele presentar:


O Definiciones
O Descripcin de estructuras: el todo y sus
O
O
O
O
O

partes
Enumeraciones
Determinacin de funciones
Procesos
Comparaciones
Causas y consecuencias

Prrafo de definicin
ampliada o explicada
O Explica el significado o concepto de una palabra

clave o idea importante.


O La formulacin de la definicin debe ser clara,
precisa y objetiva (tercera persona, presente
indicativo).
O Al definir, normalmente se consideran los
siguientes elementos:
El concepto especfico que se debe definir.
O La clase a la que pertenece el concepto
especfico.
O Las caractersticas especficas del concepto que
lo distinguen de otros miembros de la misma clase.
O

Prrafo de definicin
ampliada o explicada
O La definicin se puede complementar con

alguno de estos elementos, siempre que


sean tiles a la comprensin de la definicin:
O Ejemplos
O Clases (tipos)
O Utilidad
O Partes
O Etimologas
O Comparaciones
O Generalizaciones

Ejemplo
O Un texto descriptivo-explicativo es un tipo de

texto expositivo cuya intencin comunicativa


es presentar las caractersticas de un
fenmeno, una entidad, un proceso, etc., as
como explicar su estructura, su organizacin
y su funcionamiento. La descripcin exige la
presencia de datos, hechos, evidencias. La
explicacin exige, adems, que los datos y
hechos sean elevados a hiptesis generales
que permitan comprender la naturaleza del
objeto que se describe.

Juicios de hecho y
juicios de opinin

Hechos versus
opiniones
O Los hechos pertenecen

al orden de lo FCTICO,
de los acontecimientos
ocurridos en el mundo
contingente, en ese
mundo que llamamos
REAL.
Tienen
una
naturaleza
REFERENCIAL
y
OBJETIVA.

O Las

opiniones,
en
cambio, son valoraciones
de orden SUBJETIVO y
reflejan las creencias, la
cultura y la ideologa de
quien las emite. Las
opiniones pueden tener
un
carcter
REPRESENTATIVO,
pero
sobre todo manifiestan
un PARECER sobre los
acontecimientos.

Ejemplo: hecho versus


opinin

Para tu
informacin,
Trump nunca ha
gobernado y
nunca ha ejercido
un cargo pblico.

Donald
Trump es
el mejor
candidat
o de
estas
eleccione
s

Entonces
Los juicios de
hecho

O Describenun hecho sin

valorarlo, se limitan a
su descripcin fsica o
factual. Ejemplo: El
Per
estuvo
en
guerra contra Chile.

Los juicios de
opinin o de valor
O Se basan en un conjunto

devaloreso en un sistema
devaloresespecfico.
Un
juicio de opinin no es til
para discutir cualidades del
mundo fsico, pues describe
intereses y puntos de vista
personales que pueden ser
compartidos
por
otras
personas (una iglesia, una
comunidad, etc.).

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
El prejuicio lingstico

El prejuicio lingstico
Un prejuicio lingstico es una desviacin de la
racionalidad que, casi siempre, toma la forma de
un juicio de valor o bien sobre una lengua (o
alguna de sus caractersticas), o bien sobre los
hablantes de una lengua (en tanto que
hablantes). Y se trata de un prejuicio
generalmente dictado por la ignorancia o por la
malevolencia,
ajustado
a
estereotipos
maniqueos y dictado por la desazn que nos
producen todas aquellas cosas y personas que
son diferentes a nosotros. (Jess Tusn, Los
prejuicios lingsticos)

Prejuicios o supersticiones
sobre las lenguas
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.

Cada lengua est constituida por palabras y reglas


que comparten todos los hablantes de esa lengua.
Todas las personas que hablan la misma lengua la
hablan igual.
Los dialectos son lenguas de segunda categora.
Unas lenguas son superiores a otras.
Una lengua que no tiene escritura es una lengua de
segundo nivel.
Una lengua es solo un sistema de signos; por lo
tanto, reemplazar una por otra no es un hecho
trascendental para los individuos.
Las formas de escribir empleadas en las redes
sociales destruyen el idioma.

TERCERA SEMANA
O El texto argumentativo:

caractersticas y estructura
O La lectura crtica

El texto
argumentativo
CARACTERSTICAS Y ESTRUCTURA

Texto argumentativo
O El autor manifiesta una postura sobre el

tema y persigue la aceptacin o


rechazo de una tesis.
O Busca
fundamentar,
defender,
sustentar una idea, que es la tesis del
texto argumentativo.
O Las ideas que respaldan la tesis se
llaman argumentos.
O El esquema de un texto argumentativo
es convergente.

Ejemplo de texto argumentativo


Roma debe tomar medidas urgentes para disminuir
los niveles de contaminacin ambiental. Los estudios
muestran que las partculas txicas suspendidas en el
aire han superado ya los lmites de seguridad y que el
nmero de muertes por contaminacin en las ciudades
inundadas de trfico es cada vez mayor. En Italia, la
polucin del aire causa alrededor de 10 000 muertes
por ao.
Asimismo,
existe
una
gran
contaminacin
electromagntica en varias localidades del norte de
Roma. En ellas hay 58 antenas cuyas emisiones de
onda corta superan el nivel mximo permitido por las
leyes italianas. La cercana de estas antenas a las
zonas residenciales sera aparentemente la causa de
numerosos casos de leucemia entre los nios de esas
localidades.
Como si fuera poco, existen denuncias de casos de
envenenamiento provocados por el plomo de las
tuberas que transportan el agua.

Esquema convergente
Tesis
Roma debe tomar medidas
urgentes para disminuir los niveles
de contaminacin ambiental.

Argumentos

O En Italia, la contaminacin del aire causa alrededor de

10 000 muertes anuales.


O Varias localidades del norte de Roma denunciaron que
son
vctimas
de
una
gran
contaminacin
electromagntica, que produce una serie de casos de
leucemia en nios.
O Existen denuncias por serios y extendidos problemas
de salud provocados por el plomo de las tuberas de
agua.

Intencin comunicativa
Mientras

que
el
texto
expositivo brinda informacin
general acerca de la ciudad de
Roma, el texto argumentativo
sostiene y fundamenta que
Roma debe tomar medidas
urgentes para combatir la
contaminacin.

La lectura crtica

En qu consiste la lectura crtica?


(Cassany 2003, 2006)

O Es el tipo de comprensin lectora que no solo

abarca la comprensin literal (las lneas), sino que


adems busca deducir lo que est implicado en el
texto (detrs de las lneas), e inclusive llega a
capturar la ideologa detrs de este (tras las lneas).
O La

lectura crtica debe obtener, entonces, el


objetivo del texto y del autor, as como los puntos
de vista e intenciones asociadas con el texto. Debe
ser capaz tambin de aportar puntos de vista
diferentes al texto.

Importancia
La lectura crtica es el nico procedimiento
didctico que fortalece el crecimiento de un yo
autnomo, consciente y constructivo, con
opiniones
propias
y
con
capacidad
de
compromiso con la comunidad.
O Se enmarca dentro del pensamiento crtico, el
cual es independiente, pero tambin social
(contrasta interpretaciones). Es necesario tener
conocimientos previos, saber formular preguntas
o problemas a resolver, as como identifica y
realizar argumentaciones.
O Finalmente, fomenta el intercambio libre de ideas
as como la tolerancia hacia las ideas contrarias.
O

Proceso
O Los tres planos (leer las/entre/detrs de las lneas) no siempre

son fciles de distinguir ya que sus lmites pueden ser difusos.


Sin embargo, podemos identificarlos de manera general:
O

Leer las lneas: consiste en la compresin literal. Se requiere


conocimiento lxico (identificar la acepcin adecuada), as
como gramatical para entender el significado de frases y
oraciones.
Leer entre lneas: consiste en entender los presupuestos.
Debemos hace inferencias para comprender el significado
connotativo de las palabras y expresiones.
Leer detrs de las lneas: en este nivel captamos la
intencin del autor al escribir el texto, y realizamos una
evaluacin crtica del mismo. Para eso, debemos relacionar
el texto con otros e identificar nuestra postura frente a este.

CUARTA SEMANA
O La redaccin de textos expositivos
O Estrategias explicativas

La redaccin de
textos expositivos

El texto expositivo
O Si bien un texto expositivo transmite informacin, esta no

es la nica funcin que realiza, pues no solo proporciona


datos sino tambin contiene explicaciones, las cuales se
sustentan en una serie de recursos que posibilitan la
comprensin ptima de un determinado tema.
O Los textos expositivos presentan varias funciones:
-Informan: muestran datos o informacin acerca de hechos,
fechas, personajes, teoras, etc.
-Explican: la informacin que proporcionan ha sido ampliada
(contiene especificaciones, ejemplos, analogas, etc.).
-Guan: orientan la lectura a travs de claves expresas
(introduccin, ttulo, subttulos, resmenes, etc) que permiten
discriminar entre ideas o conceptos esenciales y los que no
tienen esa caracterstica.

El texto expositivo
O Los

textos expositivos son fundamentales para todas


las ciencias (fsico-matemticas, biolgicas y sociales),
pues la funcin de estas es aportar explicaciones a los
fenmenos caractersticos de cada uno de sus campos.
O Si bien su forma depender de la ciencia y del tema (un
texto de historia no se organiza igual que uno de
qumica y tampoco emplea el mismo vocabulario), es
posible observar caractersticas comunes:
-Destacan las oraciones enunciativas.
-Se emplea la tercera persona.
-Los verbos contenidos en las ideas principales se
conjugan en el modo indicativo.
-Se usa un registro formal.

El texto expositivo-explicativo
dentro de los gneros
conceptuales de Patrcia Garca
O Explicar: Consiste en exponer un concepto, idea o

asunto por parte del sujeto explicador con el fin de


que el receptor o explicatorio desarrolle o
profundice un conocimiento previo, lo actualice en
correspondencia con algn tema o comprenda
algn aspecto que le era confuso. Por ello, segn
la autora, es importante que los docentes y las
instituciones educativas
consideren el acto
explicativo como acto de habla cuyo objeto es
generar algn cambio en el estado de
conocimiento de una persona por medio del
uso adecuado del lenguaje.

Estrategias
explicativas

Estrategias explicativas
O Son recursos que emplea el autor para que el

lector pueda comprender el tema con mayor


claridad.
O La
definicin: se enuncia brevemente el
significado o las caractersticas principales de una
persona, objeto, acontecimiento o concepto.
Por ejemplo:
Se denomina bosque psamfilo (psamos:
arena) a aquella formacin vegetal boscosa
que se desarrolla en las costas arenosas.
O La ejemplificacin: permite evidenciar una idea
compleja a travs de un caso concreto.

Estrategias explicativas
O La

parfrasis o reformulacin: es un enunciado que


expresa de un modo ms sencillo lo dicho en el segmento
anterior. Una forma comn de este recurso es el discurso
indirecto.
O La comparacin: permite relacionar dos o ms conceptos,
caractersticas u opiniones a travs de la presentacin de sus
semejanzas y diferencias.
Generalmente, se coloca a
continuacin de la definicin.
O La analoga: se basa en el vnculo que se establece entre
dos trminos a partir de una relacin de semejanza.
O La metfora: se basa en el uso de una figura que atribuye
determinadas caractersticas a un objeto.
O La clasificacin: se trata de organizar el conocimiento de
manera jerrquica estableciendo, por ejemplo, una tipologa
para describir un fenmeno determinado.

Ejemplo: EL AGUA
El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: de hecho, cubre las
tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningn ser vivo podra vivir. La
cantidad total de agua en la Tierra es, ms o menos, siempre la misma, pero no
est siempre en el mismo sitio.
La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros los lagos, pero
tambin hay agua por debajo del suelo: de all la sacamos los hombres, cavando
agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende
por la atmsfera: al llegar a cierta altura, con el fro, el vapor se vuelve a condensar
en gotitas de agua, formando as las nubes.
Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algn lugar ms
fro (por ejemplo, si una montaa les obliga a subir an ms alto) o si las gotitas, al
juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al
suelo.
Si la capa de aire donde llega la nube es muy fra, las gotitas de agua se
cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de
aire helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan fro, se
congelan y caen en forma de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la
nieve, cuando sta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre
hacia abajo. De esta forma, a travs de los ros el agua vuelve al mar y el ciclo
vuelve a empezar.
(Fuente: https://lostextosdemapeda.wordpress.com/2012/12/20/ejemplosde-textos-explicativos/)

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
La lengua como diasistema

El concepto de lengua es
una abstraccin.
O La facultad del lenguaje se manifiesta de una

manera virtual (lengua) y una real (habla o


discurso).
O Lo nico que percibimos realmente es el habla,
especfica e irrepetible en cada uno de nosotros.
O Si dos personas que presentan diferencias al
hablar se comprenden entre s (criterio de
inteligibilidad), afirmamos que estn hablando
variedades de la misma lengua. Por el contrario,
si las diferencias impiden la inteligibilidad entre
los hablantes, entendemos que hablan lenguas
diferentes.

La lengua es un
diasistema.
O Si analizamos la pronunciacin, el vocabulario

y la sintaxis de una lengua veremos que


existen diferencias en el modo de hablar.
O Estas diferencias se deben a una multiplicidad
de factores que dan lugar a diversos tipos de
variedades lingsticas.
O En ese sentido, afirmamos que la lengua es un
diasistema, es decir, un sistema heterogneo
compuesto por variedades lingsticas.

La lengua es un diasistema
Tipos de variedad lingstica
Factor
Geogrfico
Edad, gnero, cultura,
nivel educativo, nivel
socioeconmico
Circunstancia o situacin
Lengua materna

Tipo de variedad
Dialecto o variedad
diatpica
Sociolecto o variedad
diastrtica
Registro
Variedad adquisicional

Rasgos
Niveles
Tipo de
variedad

Variedad
regional o
geogrfica

Variedad social

Variedad
situacional
Variedad
adquisicional

Nivel lxico

Nivel gramatical o
sintctico

Nivel fonolgico

-Palabras propias de la variante.


-Nuevos significados de una
palabra.

-Reglas sintcticas de
concordancia,
subordinacin,
ordenamiento, etc.
-Accidentes gramaticales de
las palabras: gnero,
nmero, tiempo, modo, etc.

-Pronunciacin propia de la
variante.
- Alteracin, omisin,
relajacin de la
pronunciacin.

-Bivir (Per)
-Musculosa (Argentina)

-Voy a por ti. (Espaa)


-Voy por ti. (Amrica)

-/bente/ Iquitos
-/beinte/ Lima

Sectores sociales de Lima.


(factor: edad)
-Bravazo
-Excelente

Sectores sociales de Lima.


(factor: nivel
socioeconmico)
-Es su mayor
-Es mayor que l.

Sectores sociales de Lima.


(factor: nivel
socioeconmico)
-/konsekto/
-/konsepto/

-Tono (informal)
-Celebracin (formal)

-/Qudatelo/ (informal)
-/Qudese con l/ (formal)

-/pintao/ (informal)
-/pintado/ (formal)

Toma la sopa caliente desde la


esquina, por borde. Hablante
de euskera aprendiendo espaol.

Ellos no venir por ellos


no vendrn. Hablante de
ingls que est aprendiendo
espaol.

/Espres/ por /express/.


Hablante de espaol que
est aprendiendo ingls.

Registro o variedad situacional


O Formal
O Cdigo elaborado
O Propio de

contextos
acadmicos y
profesionales
O Manejo de la
variedad estndar

O Informal
O Cdigo restringido
O Propio de contextos

familiares e ntimos
O Manejo de un
sociolecto no estndar

Registro o variedad
situacional

O La varicela es cuando te salen un

montn de puntitos rojos en el


cuerpo que son como ampollas.
(Informal)
O La varicela es una enfermedad
eruptiva caracterizada por fiebres
altas y la presencia en todo el
cuerpo de vesculas (ampollas) que
supuran moderadamente. (Formal)

Registro o variedad
situacional

O He dejado mis papeles en el Ministerio

de Transportes porque me pasaron el


dato de una probable chamba ah.
Aunque dicen que est recontra
peleada la cosa. (Informal)
O He presentado mi currculum, pues me
informaron que se encuentra vacante
una plaza en el Ministerio de
transportes, aunque s que se han
presentado
muchos
postulantes.
(Formal)

QUINTA SEMANA
O Las partes del texto: la introduccin

Dispositivo de adquisicin del lenguaje

INTRODUCCIN

DESARROLLO

CIERRE

Esta expresin (en inglsLanguage Acquisition DeviceoLAD,abreviada en espaol


comoDAL), se refiere a la capacidad humana para adquirir el lenguaje, comn a
todos los individuos y de carcter innato. Mediante este dispositivo el hablante
accede al conocimiento y uso de la lengua gracias a unagramtica universalque
desarrolla en su mente.
Las teoras sobre un aprendizaje de la primera lengua basado en la repeticin
no resultaban satisfactorias, al carecer de fuerza explicativa para muchos de los
fenmenos observados en el desarrollo del lenguaje. As, por ejemplo, el hecho de
que los nios produzcan espontneamente formas regulares pero inexistentes en la
lengua (y, por tanto, ausentes de las producciones de los adultos) tales como [Yo
sabo] (poryo s) o [He ponido] (porhe puesto) contradice la idea de que pudieran
hacerlo como una repeticin de lo que han odo. Ms bien sugiere la existencia de
una especie de capacidad gramatical innata. El mismo fenmeno se observa en el
aprendizaje de segundas lenguas por parte de adultos.
Como explicacin de este hecho, N. Chomsky formula el concepto de LAD en
su teora del generativismo, o Gramtica generativo-transformacional. Este autor
concibe la mente humana como un conjunto de facultades o capacidades
independientes entre s. Losprincipioslingsticos que contiene la gramtica
universal no operan en otros mbitos de la mente, y la adquisicin del lenguaje
difiere de la de otras habilidades como, por ejemplo, el pensamiento lgico o las
operaciones matemticas.
Actualmente la existencia delDALest ampliamente aceptada. Chomsky
afirma que a la edad de cinco aos los nios dominan gran parte de las reglas de su
lengua, en la que alcanzan un alto nivel de competencia mediante la induccin de
las correspondientes reglas gramaticales a partir de los datos que les proporciona la
actuacin lingstica de las personas de su entorno. Los nios son capaces de
identificar la estructura profunda de su lengua a partir de las estructuras
superficiales a las que tienen acceso.

Cul es la utilidad de esta


estructura?
Al comunicar, primero debe
precisarse lo que se va a decir. Luego,
hay que decirlo. Finalmente, se debe
decir qu se ha dicho

El prrafo de
introduccin
Funcin y tipos

Para qu sirve la
introduccin?
O Permite contextualizar y presentar el

tema que se va a tratar.


O Debe atraer la atencin del lector para

asegurar la lectura de todo el mensaje.


O Anticipa el contenido que se

desarrollar.

Distintas maneras de
introducir un tema
O Con un dato especfico
O A travs de una ancdota curiosa
O Con una perspectiva histrica
O A partir de una secuencia de tipo deductivo
O A partir de una definicin

Introduccin a partir de
datos especficos
Analice el ejemplo siguiente

Actualmente, existen en el mundo entre 3000 y


5000 lenguas, distribuidas de manera bastante
desigual: Asia concentra el 32% del total de
lenguas del mundo, mientras Amrica tiene el
15%, pero en Europa y Oriente medio solo se
usa el 4% del total. De esas lenguas, solo 600
del total cuentan con
ms de 100 000
hablantes, nmero mnimo para garantizar su
supervivencia en el mediano plazo. Esta
informacin evidencia una situacin lingstica
preocupante, la de la desaparicin o extincin de
lenguas, cuyas causas y consecuencias se
analizarn a continuacin.

Analicemos

Actualmente, existen en el mundo entre 3


000 y 5 000 lenguas, distribuidas de
manera bastante desigual: Asia concentra
el 32% del total de lenguas del mundo,
mientras Amrica tiene el 15%, pero en
Europa y Oriente medio solo se usa el 4%
del total. De esas lenguas, solo 600 del
total cuentan con
ms de 100.000
hablantes, nmero mnimo para garantizar
su supervivencia en el mediano plazo. Esta
informacin evidencia una situacin
lingstica preocupante, la de la
desaparicin o extincin de lenguas,
cuyas
causas
y
consecuencias
se
analizarn a continuacin.

Presentacin de
dato especfico
que sirve, a la
vez, para atraer
la atencin del
lector.

Anuncio del
tema
Anticipacin
del contenido

Introduccin a partir de
una ancdota
Analice el ejemplo siguiente

A fines de 1970, en un suburbio de la ciudad de Los


ngeles, fue descubierta una nia de 13 aos que haba
sido encerrada por sus padres prcticamente desde su
nacimiento: se le mantuvo apartada de todo contacto
social. Rescatada de la penosa situacin, fue atendida
por mdicos, psiclogos y lingistas, fascinados por el
raro caso de una persona a la que no se le permiti la
interacin normal con su entorno. Pese a los esfuerzos
que le dedicaron los expertos, ella creci sin poder
aprender a comunicarse lingsticamente de manera
completa y normal. Su caso represent una oportunidad
nica para validar las hiptesis de la teora innatista de
Noam Chomsky, paradigma sobre la naturaleza y el
desarrollo del lenguaje que sigue vigente hasta hoy, y
segn el cual la facultad innata del lenguaje requiere de
la estimulacin del entorno durante el llamado periodo
crtico para alcanzar su plenitud.

Analicemos
Ancdota
que atrae la
atencin

Anuncio del
tema
Anticipacin
del
contenido

A fines de 1970, en un suburbio de la ciudad de Los ngeles,


fue descubierta una nia de 13 aos que haba sido
encerrada por sus padres prcticamente desde su
nacimiento: se le mantuvo apartada de todo contacto social.
Rescatada de la penosa situacin, fue atendida por mdicos,
psiclogos y lingistas, fascinados por el raro caso de una
persona a la que no se le permiti la interacin normal con
su entorno. Pese a los esfuerzos que le dedicaron los
expertos, ella creci sin poder aprender a comunicarse
lingsticamente de manera completa y normal. Su caso
represent una oportunidad nica para validar las
hiptesis de la teora innatista de Noam Chomsky,
paradigma sobre la naturaleza y el desarrollo del lenguaje
que sigue vigente hasta hoy, y segn el cual la facultad
innata del lenguaje requiere de la estimulacin del entorno
durante el llamado periodo crtico para alcanzar su plenitud.

Introduccin con
perspectiva histrica
Analice el siguiente ejemplo

En el siglo XIII, los incas empezaban a imponer como


lengua administrativa del imperio el runa simi o
quechua por encima de la enorme variedad
lingstica de la poca. Con la llegada de los
conquistadores espaoles, se introdujo el castellano
a partir del siglo XVI y, en la actualidad, esta lengua
romance europea se ha convertido en mayoritaria
por su nmero de hablantes y en hegemnica por su
situacin de privilegio. Ello no significa que el Per
haya dejado de ser una nacin lingsticamente
diversa, pues contamos con ms de 40 idiomas,
todos oficiales. Si bien esa diversidad significa
riqueza, no est exenta de dificultades prcticas, las
mismas que se reflejan en el problema de diglosia y
glotocentrimo que afecta a los peruanos. La
gravedad de sus consecuencias hace imprescindible
el debate de las polticas lingsticas y educativas
que deberan ser aplicadas con urgencia en el pas.

Analicemos
En el siglo XIII, los incas empezaban a imponer como
lengua administrativa del imperio el runa simi o quechua
por encima de la enorme variedad lingstica de la poca.
Con la llegada de los conquistadores espaoles, se
introdujo el castellano a partir del siglo XVI y, en la
actualidad, esta lengua romance europea se ha convertido
en mayoritaria por su nmero de hablantes y en
hegemnica por su situacin de privilegio. Ello no significa
que el Per haya dejado de ser una nacin
lingsticamente diversa, pues contamos con ms de 40
idiomas, todos oficiales. Si bien esa diversidad
significa riqueza, no est exenta de dificultades
prcticas, las mismas que se reflejan en el
problema de diglosia y glotocentrimo que afecta a
los peruanos. La gravedad de sus consecuencias hace
imprescindible el debate de las polticas lingsticas y
educativas que deberan ser aplicadas con urgencia en el
pas.

Contextualizaci
n
histrica

Anuncio del
tema
Anticipacin del
contenido

Introduccin a partir de
una secuencia
deductiva
Analice el siguiente ejemplo

Una lengua es un diasistema, es decir, un conjunto de


sistemas que comparten entre s rasgos comunes,
pero que tambin presentan matices diferenciadores.
Los factores que determinan la variacin son de tipo
geogrfico, social, situacional y adquisicional, en
funcin de su relacin con la ubicacin, la pertenencia
a un grupo, las circunstancias comunicativas y la
interferencia de otras lenguas. Precisamente, aquellos
sistemas o variaciones lingsticas que surgen por el
contacto de lenguas diferentes son denominados
variedades adquisicionales, y suelen surgir en
contextos histricos, sociales y geogrficos como
procesos migratorios, conquistas o en zonas de
fronteras. Este texto analizar las principales
variedades adquisicionales surgidas en Latinoamrica
tras la conquista espaola.

Analicemos
Secuencia
que va de
lo general
a
especfico

Anuncio
del tema
Anticipaci
n del
contenido

Una lengua es un diasistema, es decir, un conjunto de


sistemas que comparten entre s rasgos comunes, pero
que tambin presentan matices diferenciadores. Los
factores que determinan la variacin son de tipo
geogrfico, social, situacional y adquisicional, en funcin
de su relacin con la ubicacin, la pertenencia a un
grupo, las circunstancias comunicativas y la interferencia
de otras lenguas. Precisamente, aquellos sistemas o
variaciones lingsticas que surgen por el contacto
de lenguas diferentes son denominados variedades
adquisicionales, y suelen surgir en contextos
histricos, sociales y geogrficos especficos, como
procesos migratorios, conquistas o en zonas de
frontera. Este texto analizar las principales variedades
adquisicionales surgidas en Latinoamrica tras la
conquista espaola.

Introduccin a partir de
una definicin
Analice el siguiente ejemplo

Se entiende por dispositivo de adquisicin del


lenguaje
(en
inglsLanguage
Acquisition
DeviceoLAD) a la capacidad humana para adquirir el
lenguaje, comn a todos los individuos y de carcter
innato. Mediante este dispositivo el hablante accede
al conocimiento y uso de la lengua gracias a
unagramtica universalque desarrolla en su mente.
El primero en postular su existencia fue Noam
Chomsky, quien seal la insuficiencia de las teoras
basadas en la repeticin, fenmeno insuficiente para
explicar muchos de los procesos que naturalmente
ocurren en los nios que se apropian de su lengua
materna. As, por ejemplo, el hecho de que ellos
produzcan espontneamente formas regulares pero
inexistentes en la lengua (y, por tanto, ausentes de
las producciones de los adultos) tales como [Yo sabo]
(poryo s) o [He ponido] (porhe puesto) contradice la
idea de que pudieran hacerlo como una repeticin de
lo que han odo. Ms bien sugiere la existencia de una
especie de capacidad gramatical innata. Se abordarn
en este texto las caractersticas y funcionamiento de
dicha capacidad, que se revela, hasta ahora, como

Analicemos

Se entiende por dispositivo de adquisicin del lenguaje


(en inglsLanguage Acquisition DeviceoLAD) a la
capacidad humana para adquirir el lenguaje, comn a
todos los individuos y de carcter innato. Mediante este
dispositivo el hablante accede al conocimiento y uso de
la lengua gracias a unagramtica universalque
desarrolla en su mente. El primero en postular su
existencia fue Noam Chomsky, quien seal la
insuficiencia de las teoras basadas en la repeticin,
fenmeno insuficiente para explicar muchos de los
procesos que naturalmente ocurren en los nios que se
apropian de su lengua materna. As, por ejemplo, el
hecho de que ellos produzcan espontneamente
formas regulares pero inexistentes en la lengua (y, por
tanto, ausentes de las producciones de los adultos)
tales como [Yo sabo] (poryo s) o [He ponido] (porhe
puesto) contradice la idea de que pudieran hacerlo
como una repeticin de lo que han odo. Ms bien
sugiere la existencia de una especie de capacidad
gramatical innata. Se abordarn en este texto las
caractersticas y funcionamiento de dicha capacidad,

Definicin:
categora
+
diferencias
especficas
Ampliacin
de la
definicin

Anticipaci
n
del
contenido

Cmo se elabora la
introduccin en un
texto argumentativo?

La situacin laboral actual de las personas


con discapacidad en nuestro pas

CONTEXTO

En la actualidad, segn cifras brindadas por el INEI, cerca


de un milln y medio de personas en edad de ser
econmicamente activas sufren de alguna discapacidad en
el Per. Desde que en el ao 2007 se proclam el
Decenio de las personas con discapacidad, muchos
ciudadanos empezaron a tomar consciencia de lo que
implica la insercin laboral de los discapacitados. Las
instituciones estatales han llevado a cabo diversas
campaas y se han aprobado leyes que favorecen esta
insercin, pero tras nueve aos de iniciado el trabajo y la
discusin sobre el tema, es vlido cuestionar si realmente
ha mejorado la situacin de los discapacitados en el Per
en el ltimo decenio. Ante esta pregunta, sostendremos
que, si bien ha habido ciertos avances, no se puede
afirmar que haya ocurrido un cambio realmente
TESIS O
CONTROVERSIA
importante en la situacin de este grupo de peruanos.
POSTURA

Reconozcamos elementos de
la introduccin argumentativa
Identifique el contexto, la controversia y la
tesis

Las Fuerzas Armadas no solucionarn


la inseguridad en las calles.
Actualmente, la inseguridad ciudadana es uno de los
problemas ms graves a los que se enfrentan los
ciudadanos peruanos. A poco tiempo de las elecciones
presidenciales, distintos candidatos han presentado
propuestas para combatir la creciente delincuencia. Una de
las propuestas que gener mucha polmica pretenda que
las Fuerzas Armadas salieran a las calles para combatir
directamente a los responsables de la situacin. En
respuesta, los ciudadanos asumieron distintas posturas
frente a la
posibilidad de que los militares salgan a
patrullar
en
las
calles,
pues
existen
fuertes
cuestionamientos respecto de las consecuencias que esta
medida podra acarrear. En el siguiente texto, se
argumentar por qu los miembros de las Fuerzas Armadas
no deberan tener como responsabilidad la seguridad de los
ciudadanos.

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
La variedad estndar

Variedad estndar
O Es

una variedad lingstica que se


caracteriza por la atenuacin de los
rasgos dialectales y sociales.
O Es la ms empleada en contextos
formales.
O Tambin es la ms empleada para el
aprendizaje de una segunda lengua.
O Es
una
variedad
interdialectal
y
supradialectal.

Existen distintas maneras


correctas de hablar.
O Lo correcto es hablar o expresarse de

manera adecuada al contexto.


O Situaciones formales e informales exigen
un registro diferente.
O En algunas circunstancias, el estndar es
lo ms adecuado y, en otras, no lo es.

Factores de cambio
lingstico
O Contacto lingstico

O Distancia geogrfica
O Razones histricas y polticas
O Cultura
O Modernizacin
O Factores generacionales
O Educacin
O Situacin comunicativa, etc.

SEXTA SEMANA
O El prrafo de conclusin

Este prrafo de conclusin es


una sntesis y cierra el texto.
O Debe

presentar un resumen de las ideas


desarrolladas en el texto, pero parafraseadas
(reiterar brevemente lo ya dicho).

O Cualquier idea nueva que requiera de mucha

explicacin debera estar en el cuerpo del


texto, pero no en el cierre.
O Puede presentar una reflexin personal crtica

respecto de lo planteado en el desarrollo.

En conclusin, el territorio americano conquistado por Espaa ha


sido el espacio natural de surgimiento de mltiples variedades
de contacto o adquisicionales. Los pueblos originarios han
aportado a la mezcla la riqueza del vocabulario, pronunciacin y
estructura de sus muchas lenguas. Es posible reconocer grandes
ejes de variacin del castellano en Amrica a partir de las
influencias ms notorias en el territorio. Existe un rico castellano
andino que se desarrolla en la zona geogrfica que correspondi
al imperio incaico, y que incluye desde el norte de Chile hasta
Ecuador y parte de Colombia, pasando obviamente por Per y
Bolivia. La influencia del aimara tambin es notable en estos dos
ltimos
pases.
Centroamrica
emplea
variedades
adquisicionales del castellano surgidas del contacto con las
lenguas maya y azteca, mientras que en Argentina y Uruguay el
llamado castellano del Ro de la Plata encuentra su lugar. La
enorme frontera con Brasil y los crecientes contactos
comerciales entre los pueblos hablantes de portugus y de
espaol hacen previsible la continuidad de los cambios en el
futuro prximo. En Amrica del Norte, el fenmeno del spanglish
se hace notar en Estados Unidos, como evidencia del
permanente y vivo contacto social, cultural y lingstico. Estos
ejemplos nos permiten afirmar que la diversidad es inherente a
los sistemas lingsticos y que el contacto de lenguas continuar
siendo un factor clave de variacin del idioma.

En conclusin, el territorio americano conquistado por Espaa ha sido


el espacio natural de surgimiento de mltiples variedades de
contacto o adquisicionales. Los pueblos originarios han aportado a la
mezcla la riqueza del vocabulario , pronunciacin y estructura de sus
muchas lenguas. Es posible reconocer grandes ejes de variacin del
castellano en Amrica a partir de las influencias ms notorias en el
territorio. Existe un rico castellano andino que se desarrolla en la
zona geogrfica que correspondi al imperio incaico, y que incluye
desde el norte de Chile hasta Ecuador y parte de Colombia, pasando
obviamente por Per y Bolivia. La influencia del aimara tambin es
notable en estos dos ltimos pases. Centroamrica emplea
variedades adquisicionales del castellano surgidas del contacto con
las lenguas maya y azteca, mientras que en Argentina y Uruguay el
llamado castellano del Ro de la Plata encuentra su lugar. La enorme
frontera con Brasil y los crecientes contactos comerciales entre los
pueblos hablantes de portugus y de espaol hacen previsible la
continuidad de los cambios en el futuro prximo. En Amrica del
Norte, el fenmeno del spanglish se hace notar en Estados Unidos,
como evidencia del permanente y vivo contacto social, cultural y
lingstico. Estos ejemplos nos permiten afirmar que la diversidad es
inherente a los sistemas lingsticos y que el contacto de lenguas
continuar siendo un factor clave de variacin del idioma.

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
El castellano como diasistema
Los castellanos del Per

Importancia del espaol


O Segunda lengua que cuenta con un

mayor nmero de hablantes nativos.


O En Amrica es la lengua oficial en 19
pases, pero no todos la hablan de la
misma manera.

El espaol es un
diasistema.
O No todos los hablantes de espaol hablamos de

la misma manera.
O La historia de los pueblos hispanohablantes
permite explicar la diversidad existente al
interior de la lengua castellana.
O La variacin lingstica se observa en todos los
niveles de la lengua: el nivel fonolgico, el
sintctico, y el lxico.
O La unidad de la lengua castellana no est
reida con la diversidad.

STIMA SEMANA
O Actividades de consolidacin

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
Visin preceptiva y visin descriptiva en

relacin con la lengua castellana

No hay un solo estndar del


espaol.
O En espaol no hay un solo estndar vlido en

todos los pases donde se habla la lengua.


O En cada regin se maneja un estndar propio.
O La perspectiva monocntrica no reconoce la
multiplicidad de normas que existen al interior del
espaol. Se trata de una perspectiva prescriptiva.
O Algunos autores (como, por ejemplo, Carlos
Garatea) sostienen que los diversos modos de
hablar el espaol reflejan una normatividad
pluricntrica. En este caso se trata de una
perspectiva descriptiva.

Legitimidad de las
variedades del castellano
O Todas

las variedades lingsticas son


igualmente vlidas.
O No son unas mejores o peores que otras,
solamente son el resultado de procesos
histricos y socioculturales distintos.
O La percepcin que se tiene de una variedad
lingstica, por lo general, es consecuencia
de la percepcin que se tiene de las
personas que hablan esa variedad.

OCTAVA SEMANA
O Exmenes parciales

NOVENA SEMANA
O Redaccin del ensayo argumentativo
O Estrategias argumentativas: la

defensa y la refutacin

Redaccin del ensayo


argumentativo
O Cuando argumentamos pretendemos

demostrar que un hecho es cierto o


falso, o intentamos persuadir a otro
para que coincida con nuestra
opinin personal sobre algn punto.
O Argumentar es defender o sostener
una
idea,
darle
fundamento
mediante la utilizacin de datos,
ejemplos o razonamientos.

Su contenido
O La idea que se pretende demostrar es

la tesis del texto argumentativo.


O Las razones que utilizamos para la
defensa de la tesis constituyen sus
argumentos.
O Adems de la defensa de la propia
tesis, el texto puede presentar la tesis
o los argumentos contrarios con el
fin de objetarlos o cuestionarlos.

Su estructura
O Los textos argumentativos suelen estructurarse

del siguiente modo:


O Introduccin: plantea el tema e introduce la tesis o

una pregunta o cuestionamiento que pretende


responderse con el desarrollo del texto.
O Cuerpo: aduce las razones y evidencias del autor.
O Conclusin: recapitula lo dicho; concluye con la
tesis o la reafirma con otras palabras.
O La estructura de la informacin vara si se

emplea solo la defensa o se recurre a la


refutacin (de uno o varios argumentos).

Defensa
Todo embarazo precoz siempre es riesgoso, pues la adolescente no est
preparada biolgicamente para enfrentar de manera idnea esta
situacin. Despus de los 20 aos el crecimiento fsico de la mujer ha
terminado y el cuerpo est en condiciones de sobrellevar un embarazo y
parto, mientras que antes de los 19 aos an est en crecimiento y el
dimetro de la pelvis es an pequeo para el parto. Los porcentajes
reflejan los riesgos de salud a los cuales se expone al salir embarazada:
el 20% de las chicas debe someterse a cesrea (5% entre las adultas); el
70% de los partos son prematuros. Si consideramos las probabilidades
de muerte entre adolescentes segn los cuadros estadsticos, en el caso
de los varones, las causas son los accidentes de trnsito; en las mujeres,
en cambio, el mayor ndice de mortalidad est vinculado con
complicaciones relacionadas con la actividad reproductiva. El ndice de
mortalidad es 30% ms alto entre las menores embarazadas en
comparacin con las adultas. Estas caractersticas constituyen un riesgo
no solo para la madre, sino para el nio aun despus del parto, pues
algunos sobreviven a este, pero mueren durante los primeros cinco
aos de vida por problemas congnitos.

Tesis: Todo embarazo precoz


es riesgoso.
O La

adolescente no est preparada biolgicamente para esta


situacin.
O Antes de los 19 aos an est en crecimiento fsico.
O El dimetro de la pelvis es an pequeo para el parto.

O Los

porcentajes reflejan los riesgos de salud a los cuales se


expone al salir embarazada.
O El 20% de las chicas debe someterse a cesrea ( 5 % entre las

adultas).
O El 70% de los partos son prematuros.
O El ndice de mortalidad es 30% ms alto entre las menores
embarazadas en comparacin con las adultas.
O Estas

caractersticas constituyen un riesgo tambin para el


nio aun despus del parto.
O Algunos sobreviven a este, pero mueren durante los primeros

cinco aos de vida por problemas congnitos.

Refutacin
Si entendemos por hablar el emitir una o varias palabras mediante la
utilizacin del aparato bucolarngeo, no solo los loros son capaces de
hablar, tambin lo hacen otras aves. Ahora bien, hablar es algo ms que
pronunciar palabras, es elaborar frases que tengan sentido y sirvan para
comunicarse. Un gran nmero de aves pueden aprender palabras de
cualquier idioma humano, e incluso aplicarlas correctamente en
determinadas ocasiones, como decir hola cuando entra una persona o
hasta luego cuando esta se marcha; pero en realidad se trata de una
conducta aprendida, sin que sepan su significado. Es el primer paso en el
proceso del aprendizaje humano, que siguen todos los nios y mediante
el cual renen palabras y su significado a raz de las circunstancias en
que las oyeron; pero mientras las aves son incapaces de aplicar una
frase correctamente con dos o ms palabras aprendidas por separado,
los humanos aprendemos rpidamente a hacerlo. Las aves
y los
animales superiores poseen la base para elaborar un lenguaje, pero por
qu no lo hacen? Existen todas las condiciones necesarias para ello, pero
se encuentran repartidas entre las diferentes especies y solamente en
una de ellas se reunieron hace mucho tiempo: cuando el hombre se hizo
hombre y comenz a hablar.

Tesis : Solo el hombre puede


hablar

El lenguaje
O El lenguaje puede variar dependiendo de si

estamos ante un artculo de opinin o ante


una fundamentacin cientfica.
O En el primer caso, el tono es menos objetivo
y se permiten licencias en cuanto al manejo
del registro formal.
O La
sustentacin
acadmica
intenta
demostrar con datos o hechos objetivos la
veracidad de la informacin que se propone.
En este caso, el registro suele ser muy formal
y el tono se mantiene bastante objetivo.

La textualidad
O Los conectores de adicin y de causa suelen

emplearse para la inclusin de los argumentos


de defensa.
O Se emplean conectores de contraste cuando se
refutan argumentos contrarios.
O Si la tesis aparece al final, suele estar precedida
de un conector de consecuencia.
O Adems de los mencionados, la argumentacin
puede exigir el uso de otros conectores y
subordinantes que deben elegirse de acuerdo
con el tipo de argumento que se presenta: casos,
testimonios,
analogas,
argumentos
de
autoridad, silogismos, etc.

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
Situacin actual de las lenguas del Per

Horizontes culturales
O Detrs

de cada lengua existe una


ideologa. Aprender una nueva lengua
es aprender una nueva ideologa, una
nueva cosmovisin. (Martinet y Culler)
O Las distintas lenguas colocan a sus
hablantes
en
distintos
horizontes
simblicos, distintos horizontes de
interpretacin.
O Mantener
la diversidad lingstica
incrementa nuestra capacidad de
conocer el entorno porque nos muestra
diferentes interpretaciones del mundo.

Horizontes culturales del


Per
Amaznico
Criollo

Andino

Castellano

Quechua

Andino

Huaihuash

Ribereo

Huampuy
Aimara
Puneo
Boliviano
Argentino
Chileno

42 lenguas pertenecientes a 17
familias lingsticas
Arawa
Shimaco
Arawak
Tacana
Bora
Ticuna
Cahuapana
Tucano
Harakmbut

Tupi-Guaran
Huitoto
Zparo
Jbaro
Candoshi
Pano
Peba-yagua
Quechua

Plurilingismo en el
Per
O

Las lenguas del Per coexisten en el


territorio desde tiempos muy remotos;
pero no viven en armona, sino en
conflicto.
O Su desarrollo ha dependido del poder
vigente y sus intereses tanto en pocas
anteriores a la Conquista como despus
de ella.

DCIMA SEMANA

O Tipos de argumentos: la

ejemplificacin, la analoga y el
argumento de autoridad

La ejemplificacin y la analoga
(De los argumentos que
fundamentan la estructura de lo
real)
Estos argumentos ayudan a sustentar a partir de casos
especficos que se pueden generalizar.
1.
O

2.
O

La ejemplificacin
Ejemplo: En un reciente documental televisivo, aparecen
varios estudiantes que no conocen quines son Grau, Vallejo o
Vargas Llosa. Por ello, es urgente implementar una reforma
educativa en nuestro pas.

La analoga
Ejemplo: As como podemos engaar a un nio pequeo para
que termine su comida dicindole que la cuchara es un
avioncito, cualquier candidato puede engaar a una poblacin
ignorante. Por ello, es urgente implementar una reforma
educativa en nuestro pas.

El argumento de autoridad
(De los argumentos que se basan en la
estructura de lo real)
O Busca

utilizar afirmaciones sobre la


realidad que son aceptadas comnmente
por el auditorio para trasladar esta
aceptacin a la tesis que se defiende.
O Ejemplo: En la prueba PISA que aplic la

OCDE en el 2012 a escolares de distintos


pases, el Per ocup el ltimo lugar en
matemtica, ciencia y comprensin lectora.
Por ello, es evidente que necesitamos una
urgente reforma educativa.

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
La discriminacin lingstica

Discriminacin
lingstica
O Segn la RAE, discriminar es dar trato de

inferioridad a una persona o colectividad por


motivos raciales, religiosos, polticos, etc.
O La
discriminacin
lingstica
consistira
entonces en dar trato de inferioridad a una
persona o colectividad por motivos lingsticos.
O En muchos casos, los motivos lingsticos
son solo pretextos que disfrazan otros criterios
de valoracin con respecto a las personas que
manejan una lengua o variedad determinada.

Discriminacin lingstica en
el Per

O Se observa en las estructuras objetivas a

travs de la diglosia, que se manifiesta en las


instituciones educativas, las leyes, las
polticas idiomticas del Estado. En ellas se
evidencia la condicin hegemnica de la
lengua castellana y la subordinacin de las
lenguas indgenas.
O Se observa tambin en las estructuras
subjetivas a travs de la forma de pensar,
sentir y de obrar de las personas que
evidencian un prejuicio glotocntrico y falta de
aprecio por quienes hablan las lenguas
indgenas del Per.

Consecuencias de la
discriminacin lingstica
O Prdida del patrimonio lingstico de

la humanidad.
O Fracaso escolar en las comunidades
que son obligadas a sustituir su
lengua materna.
O Desarraigo y marginacin de
comunidades.
O Alteracin de sistemas de produccin
con consecuencias gravsimas, como
hambres, guerras y migraciones.

UNDCIMA SEMANA

O Tipos de argumentos: deductivos y

relativos a las causas

Los argumentos deductivos


(De los argumentos casi lgicos)
O Se

parecen a las proposiciones de la lgica formal.


Organizan las premisas para llegar a una conclusin
aceptable.
O Distinguimos entre ellos:
El argumento sustentado en una definicin
Ejemplo: La democracia es el sistema poltico que defiende
la soberana del pueblo y el derecho de este a elegir y
controlar a sus gobernantes. En tal sentido, es la forma de
gobierno con ms capacidad para garantizar el progreso y la
igualdad de todos los ciudadanos, evitando la corrupcin y el
abuso de poder de unos pocos.

El argumento de la inclusin de la parte en el todo


O

Ejemplo: La corrupcin forma parte de los delitos en los que


pueden incurrir los funcionarios pblicos.
Por ello, cuando varios
de los recientes presidentes del Per se enriquecieron durante sus
mandatos, podemos afirmar que son culpables de un delito.

El argumento relativo a las causas


(De los argumentos que se basan en la
estructura de lo real)
O Busca

utilizar afirmaciones sobre la


realidad que son aceptadas comnmente
por el auditorio para trasladar esta
aceptacin a la tesis que se defiende.
O

Ejemplo: Un pas con una juventud poco


educada
no
permite
el
desarrollo
socioeconmico ni un fortalecimiento del
ejercicio democrtico.
Por ello, resulta
urgente que se implemente una reforma
educativa en el Per.

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
La clasificacin y jerarquizacin de las lenguas

Oficialidad restringida en el
Per
O Las lenguas vernculas son oficiales solo

en las regiones donde se hablan


mayoritariamente.
O El castellano es lengua oficial en toda la
nacin.
O No se permite a los ciudadanos ejercer
derechos y cumplir obligaciones en todo el
pas usando una lengua verncula.

El rol de la escuela
O La escuela ha sido hasta hoy un factor

fundamental de discriminacin.
O El sistema educativo promueve la

sustitucin lingstica de las lenguas


indgenas por el castellano.
O Desde una perspectiva monocntrica, se
promueve un solo estndar del castellano
para las distintas regiones del Per.
O La escuela debe asumir la

responsabilidad de revertir esta situacin.

Polticas idiomticas
O Las polticas idiomticas suelen responden a

intereses polticos o a prejuicios


glotocntricos de quienes ostentan el poder.
O Las polticas idiomticas en el Per han
estado, por lo general, dirigidas a conseguir
una sustitucin y posterior homogeneizacin
lingstica.
O Colin Baker y Ofelia Garca, con su analoga
del jardn de la lengua, proponen una
planificacin lingstica a favor del
mantenimiento de la diversidad lingstica.

DUODCIMA SEMANA

O Estrategias para la argumentacin

oral

Contenido de las
fuentes para la
redaccin
Valoracin de la diversidad lingstica

Prcticas
sociales
Bourdieu pretende explicar las prcticas sociales a partir de la
relacin entre dos formas de existencia de lo social.

Estructura subjetiva
Ideas, conductas y
sentimientos
individuales

Estructura objetiva
Estratificacin social,
leyes, instituciones y
polticas sociales,
econmicas, educativas,
etc. .

La estructura subjetiva da forma a la estructura objetiva y esta a su


vez refuerza y consolida a la primera.

Crculo vicioso de la
discriminacin
Glotocentrismo

Diglosia

La discriminacin se evidencia en la estructura


subjetiva y objetiva de la realidad y constituye un
crculo vicioso dfcil de romper.

Crculo virtuoso de la
tolerancia
Horizonte abierto
Conciencia lingstica crtica
Imaginacin plurilinge

Planificacin lingstica a favor de


la diversidad.
Educacin bilinge intercultural.
Oficialidad plena.

El crculo vicioso de la discriminacin debe ser


sustituido por un crculo virtuoso de tolerancia y
respeto a la diversidad

La diversidad no es el
problema
O La

diversidad es una caracterstica


inherente a la facultad del lenguaje que
se ejerce a travs de sistemas lingsticos
convencionales, nunca universales.
O La diversidad no es el problema, el
problema es la discriminacin.
O La
discriminacin lingstica es un
problema porque tiene consecuencias
negativas para los grupos discriminados y
para la humanidad en su conjunto.

El derecho a la lengua
materna

O La lengua materna est ntimamente ligada

a la conciencia que tiene el ser humano del


mundo que lo rodea, pues el mundo que l
percibe ha sido estructurado por su lengua.
O La lengua es, adems, un elemento de
identificacin con la comunidad lingstica
con la que se comparte la lengua.
O No darle a una parte de su poblacin el
derecho de dirigirse a los diversos servicios
del Estado en su idioma materno y no recibir
educacin en su idioma equivale a
conculcar derechos.