DESENVOLVIMENTO E

PSICOLOGIA INFANTIL
Luana Oliveira

IDEIAS DE L. S. VIGOTSKI SOBRE A

CINCIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Boris Meshcheryakov

ALGUMAS CONSIDERAES
INICIAIS...
Publicao das conferencias..
Algumas informaes sobre Vigotski

AS TRS PRIMEIRAS
CONFERENCIAS
Uma definio: Pedologia uma cincia do desenvolvimento infantil.
(p.707)

Integralidade
Mudanas quanti e qualis
Desnveis
Heterocronia
Caractersticas do desenvolvimento infantil: Neoformaes
(p.707)
Mudanas estruturais
Perodos timos

 Vigotski caracteriza trs grupos de teorias do desenvolvimento. (p. 707)

- Pr-formismo
- Determinismo ambiental
Estas no demandavam a definio de desenvolvimento; pois no
entendem o desenvolvimento como um processo dinmico. (citao p.
707)
No 3 grupo: o desenvolvimento um processo ativo, dinmico; onde h
o aparecimento de novas caractersticas ao longo do processo. (p.708)

 Dois tipos de anlise de fenmenos complexos: (p.708)

- decomposio de elementos
- decomposio em unidades
Aproximao com o mtodo clinico: se aproximando das manifestaes
externas como atributos observveis. (p.709)
Avaliao longitudinal com observaes comparativas. (p.709)

 Hereditariedade na pedologia # da hereditariedade na gentica (p.710)

Analise com gmeos:
1 funes superiores (fala, desenv intelectual) so produtos do
desenvolvimento historico dos humanos.
2 para o desenvolvimento das funes mais elevadas, as similaridades
no so constantes.

A QUARTA CONFERENCIA
O estudo do desenvolvimento deveria ser baseado na dinmica e
entendimento relativo do meio. (p.711)
Para diagnosticar problemas relacionados ao meio, devemos considerar
como a criana vivencia este meio.
A vivncia deve ser como prisma de determina o papel e a influencia do
meio no desenvolvimento. (p. 712)
A vivencia como fonte de informao e tambm como facilitadora no
dimensionamento das relaes. (p.712)

 Conceitos hibridos(p.713)
"A vivencia toma lugar no tempo, pode ter inicio e fim, pode ficar mais
ou menos intensa, pode ir e vir." (p.714) A vivencia um processo
dinmico.
Pode ser expressa externamente em varios nveis do comportamento.
(p.715)
Bozhovich: a vivencia como um n, onde se atam varias influencias de
circunstancias externas e internas. (p.716)

 Forma ideal de desenvolvimento (p. 717)

AS ULTIMAS TRS
CONFERENCIAS
Nelas Vigotski considerou as regularidades gerais do desenvolvimento
conforme se aplicam a trs reas: a estrutura funcional da conscincia;
sistema endcrino e sistema nervoso.
Na ultima conferencia, o autor retoma a ideia da unidade dos processos
de desenvolvimento infantil: o desenvolvimento um nico processo. (p.
719)

COMPARAO COM OUTRAS

FONTES SIMILARES
Situao social de desenvolvimento. (p.720)
A criana parte da situao social. (p.721)
Problemas tericos e metodolgicos: - requer analisar a experincia
interna das crianas; - estudar os componentes do meio que so
internalizados pela criana; - no focar o estudo apenas nas condies
em que a criana vive. (p.721)

 Diferena entre a 4 conferencia e "O problema da idade" (p. 721 722)

- na conferencia h uma diferena: 1 analise do meio atravs da vivencia,
e 2 o meio fonte de desenvolvimento.
- problema da idade esta diferena ausente. Cada perodo do
desenvolvimento representado por um perodo de crise (revolucionrio)
e um perodo estvel (evolucionrio).

EL PROBLEMA DE LA EDAD
L. Vigotski

O PROBLEMA DA PERIODIZAO DAS

IDADES NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
As bases tericas cientificas propem trs grupos de periodizao.
1) dividem a infncia sem fracionar o curso do desenvolvimento, a
estruturao dos processos esto dados no prprio desenvolvimento.
Ex:biogntica. (p. 251)
2) elegem algum indicio no desenvolvimento como criterio convencional
para a periodizao. Ex: teoria da dentio. (p. 251 - 252)

 Alguns problemas deste grupo: (p.252)

- subjetivo
- Preconizao de um critrio nico
- Investigao de indcios externos(principalmente)
3) tende a passar do principio sintomtico e descritivo para as
peculiaridades essenciais do desenvolvimento infantil. (p.253)
Ex: teoria evolucionista (p.254)
Ento quais devem ser os princpios da verdadeira periodizao?

 Vigotski reduz as teorias do desenvolvimento em duas concepes

fundamentais: (p. 254)
o desenvolvimento como uma realizao de capacidades inatas.
O desenvolvimento como um processo continuo de automovimento e
permanente formao de novas funes.
Novas formaes so um novo tipo de estrutura da personalidade e de
sua atividade, as mudanas psquicas e sociais que se produzem pela
primeira vez em cada idade e determinam, no seu aspecto mais
importante e fundamental, a conscincia da criana, sua relao com o
meio, sua vida interna e externa, todo o curso de seu desenvolvimento
em dado perodo. (p. 254 255)

 Blonski e a diviso em etapas e estgios. (p. 255)

Perodos estveis:
- Desenvolvimento molecular
Perodos de crise:
- Pesquisadores colocam em duvida sua existncia, chamando de
enfermidades do desenvolvimento.
- Sistematizar o estudo e integrar as crises no esquema geral de
desenvolvimento infantil.

PECULIARIDADES DO PERODO
DE CRISE
Limites entre comeo e fim so indefinidos.
Crianas que vivem um perodo de crise so difceis de educar.
ndole negativa do desenvolvimento.

Idades

Principal atividade

Principal neoformao

Crise ps-natal

Primeiro ano

Comunicao emocional (partindo da

criana: ainda no-verbal)

Emoes [tambm motricidade,

comunicao]

Crise de 1 ano

Desejo de comunicar-se, sem que o

consiga

Neoformao: linguagem autnoma

infantil/ proto-ns conscincia primria
da comunidade psquica

Primeira infancia

Atividades com objetos (bater, empurrar,

empilhar, manipular etc)

Percepo [tambm emoes,

motricidade, linguagem, pensamento,
ateno]

Crise dos 3 anos

Obstinao

Neoformao: Personalidade prpria,

relativamente independente do meio

Idade pr escolar

Jogo protagonizado (ou brincar de faz-deconta). A atividade prtica de resoluo de

problemas, e o desenho tambm so
importantes

Memria [linguagem, vontade, emoes,

moralidade, pensamento, aritmtica,
ateno]

Crise dos 7 anos

Teatralidade; conflitos entre desejos;

perda da espontaneidade

Neoformao: percepo atribuda de

sentido (as vivncias comeam a se
generalizar; criar estruturas); separao
entre interno e externo

Idade escolar

Estudo

Linguagem interior [clculo, linguagem

escrita, ateno voluntria]

Crise dos 13 anos

Puberdade

Auto-conscincia. Pensamento
(conceitual). Conceitos verdadeiros.
Vivncias internas

 Os perodos de crises que se intercalam entre os perodos estveis,

configuram os pontos crticos, de virada, no desenvolvimento,
confirmando uma vez mais que o desenvolvimento infantil um processo
dialtico onde a passagem de um estagio a outro no se realiza por via
evolutiva, mas sim revolucionaria. (p. 258)
A desconstruo e to importante quanto a construo. (p. 259)
Novas formaes como critrio fundamental para classificar o
desenvolvimento infantil. (p. 260)

A ESTRUTURA E DINMICA DA
IDADE
O desenvolvimento em cada perodo etrio constitui um todo nico e
possui uma estrutura determinada; as leis que regem a formao desse
todo determinam a estrutura e o curso de cada processo do
desenvolvimento. (p. 262)
Linhas centrais e linhas acessrias de desenvolvimento. (p.262)
Situao social de desenvolvimento. (p. 264)

 Devido ao desenvolvimento das novas formaes que surgem ao final de

uma idade modificam-se toda a estrutura da consciencia infantil,
modificando assim todo o sistema de sua relao com a realidade
externa e consigo mesmo. [...] A situao de desenvolvimento anterior
se desintegra a medida que a criana se desenvolve e configura-se em
recursos gerais e proporcionais ao seu desenvolvimento, a nova situao
de desenvolvimento passa a converter-se no ponto de partida para a
idade seguinte. (p. 265)

O PROBLEMA DA IDADE E A
DINMICA DO DESENVOLVIMENTO
Diagnstico do desenvolvimento. (p. 265)
Nvel real de desenvolvimento. (p. 266)
O psiclogo que se limita a determinar o j maduro, deixando de lado o
que est em processo de maturao, jamais poder dispor de uma viso
completa e verdadeira sobre o estado interior de todo o desenvolvimento.
(p. 267)

 Zona de desenvolvimento prximo. (p. 267)

Imitao (p. 268)
O meio fonte de desenvolvimento. A origem imediata de
desenvolvimento das propriedades individuais, internas, da
personalidade da criana a colaborao. (p. 270)
O ensino se apia tanto nas funes j maduras quanto naquelas que
eso em processo de maturao. (p. 271)

 Diagnstico normativo da idade: determinao do nvel atual de

desenvolvimento e tambm a sua zona de desenvolvimento prximo. (p.
271)
O diagnstico de desenvolvimento deve se pautar numa interpretao
critica e prudente dos dados obtidos de fontes diversas. Deve explicar e
prever e dar ma recomendao pratica fundamentada.

REFERENCIAS
Vygotski, L.S.(1996) El problema de la edad. In: Obras escogidas(Vol. 4,
pp.251-273). Madrid: Visor Distribuiciones (Texto original de 1932-1934).
Meshcheryakov, B. G. (2010). Ideias de LS Vigotski sobre a cincia do
desenvolvimento infantil.Psicologia USP,21(4), 703-726.