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UNIVERSIDAD NACIONAL DE

HUANCACVELICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN
ACADÉMICA

EPISTEMOLÓGIA
PROFESOR: MAG. JAVIER CARRILLO CAYLLAHUA
HUANCAVELICA, ABRIL DE 2015

UNIDAD I
FUNDAMENTOS DE LA
EPISTEMOLOGÍA
1.1. LA EPISTEMOLOGÍA
DEFINICIÓN
LA EPISTEMOLOGÍA Y OTRAS
DISCIPLINAS
1.2. LA CIENCIA
DEFINICIÓN
ELEMENTOS
OBJETIVOS

DEFINICIÓN DE EPISTEMOLOGÍA

Proviene del griego episteme, que se define por oposición a doxa u
opinión.

Estudia qué y cómo es el conocimiento científico, es decir todo saber
con fundamento científico (Ortega, 2002).

La epistemología es el estudio de las condiciones de validez de la
ciencia, en su estado final, como producto terminado, o desde la
perspectiva de su desarrollo y progreso de un estado inicial a otro.

Los empiristas lógicos (positivistas lógicos) lo hacen a través del
lenguaje, y; otros realizan un estudio histórico y socio genético.

Según Bunge (1981) la epistemología, o filosofía de la ciencia, es la
rama de la filosofía que estudia la investigación científica y su
producto, el conocimiento científico.

DEFINICIÓN DE EPISTEMOLOGÍA

Se
suele
distinguir
epistemología:
Analítica
Se ocupa del análisis
de las condiciones de
validez
del
conocimiento
científico.

dos

tipos

de

Normativa

Es aquella que, en
base al análisis de la
ciencia se da a los
científicos , normas de
procedimientos en su
quehacer.

Bunge señala que aquellas personas que
desean dedicarse a la epistemología, antes
deben dedicarse al cultivo de alguna disciplina
científica.

Epistemología y ciencia La epistemología estudia a la ciencia y ésta es el objeto de estudio de la epistemología. La ciencia también puede ser estudiada por las propias ciencias.gr. ¿Cuál es la estructura lógica de una hipótesis científica? Epistemología y ciencia de la ciencia La epistemología estudia la ciencia (fundamentos.   Epistemología.   2. estructura.   3. Historia de la ciencia. teoría del conocimiento y gnoseología La gnoseología y la teoría del conocimiento estudian el conocimiento en general (sentido común). .LA EPISTEMOLOGÍA Y OTRAS DISCIPLINAS 1. V. validez). La epistemología estudia el conocimiento científico.

Cosmogonía y Ontología.LA EPISTEMOLOGÍA Y OTRAS DISCIPLINAS 4. Epistemología y filosofía de la naturaleza La filosofía de la naturaleza tiene como objeto de estudio los hechos del mundo. Se dividen en tres campos: Cosmología. 5. Plantea tres dimensiones: Semántico. Epistemología. análisis del lenguaje y semiótica Los conocimientos se objetivizan en el lenguaje. 6. sintáctico y pragmático. Sintaxis gramatical = Lógica Noción de significado y uso La semiótica (ciencia de los signos) analiza el conocimiento a través del lenguaje. Epistemología y lógica formal  Los positivistas lógicos redujeron la filosofía a la epistemología y ésta al análisis lógico de la ciencia . .

Epistemología y metodología  La metodología como estudio de los métodos es parte de la ciencia y por tanto parte de la epistemología. .  No debe confundirse la metodología con cuestiones de metódica. la metodología y la filosofía de la ciencia. Epistemología y filosofía de la ciencia  Según Bunge la filosofía de la ciencia es parte de la epistemología y estudia tres aspectos internos de la ciencia: La lógica.LA EPISTEMOLOGÍA Y OTRAS DISCIPLINAS 7. 8.

obtenidos metódicamente.  Conjunto de conocimientos racional. que se obtiene mediante los correspondientes métodos cognoscitivos y se reflejan en conceptos. 1995).LA CIENCIA  En sentido amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo. citado por Sánchez y Reyes (2006). ciertos o probables. cuya veracidad se comprueba y demuestra en la práctica social.  Sistema de conocimientos en desarrollo acerca de los fenómenos y leyes del mundo o de la actividad espiritual de los individuos. sistematizados y verificables que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza (Ander – Egg. 1979).  Conjunto sistemático de conocimientos obtenidos mediante el método científico (Sierra Bravo. permitiendo así preveer y transformar la realidad en beneficio de la sociedad (Kedrov y Spirkin. . 1985.

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1.2. MÉTODO CIENTÍFICO ETAPAS MÉTODOS ESPECÍFICOS . TEORÍAS E HIPÓTESIS TEORÍAS HIPÓTESIS 1. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS 1.UNIDAD II VALIDEZ DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 1.2.

 Es resultado de la investigación científica. generalizaciones y hechos que están respaldados en última instancia por observaciones sistematizadas. pero tampoco hay ningún problema sin conocimiento. experimentaciones. por lo que se fundamenta en la práctica científica. 1996) . mediciones. Ningún problema sin conocimiento y ningún problema sin ignorancia. es decir en teorías. entre conocimiento e ignorancia.CONOCIMIENTO CIENTÍFICO  El conocimiento científico es un cuerpo de ideas debidamente organizado y sistematizado que hace uso de conceptos. hipótesis. Este comienza con la tensión entre el saber y no saber.  No hay conocimiento sin problemas. (Popper. teorías. leyes. leyes.

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO .

que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables.Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos). definiciones y proposiciones relacionadas entre sí. citado por Hernández. Fernández y Baptista (2014) . (Kerlinger. con el objeto de explicar y predecir los fenómenos. 2002.

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LA TEORÍA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO: Existe una teoría completamente desarrollada con abundante evidencia empírica Hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación Hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico moderado o limitado Sólo existen guías aún no estudiadas e ideas vagas relacionadas con nuestro problema .

Fernández y Baptista. 2014) .Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Por lo tanto son respuestas que están sujetas a comprobación (Hernández.

Según Sánchez y Reyes (2006) son características de una hipótesis bien formulada: Debe tener un nivel medio de generalidad y especificidad para una clara comprensión. . clara y precisa. Debe tener capacidad de explicación. Debe tener referencia empírica. Debe establecer la relación entre las variables de estudio. Debe ser operacional para poder controlar y medir las variables. Debe ser formulada de manera simple. Debe estar referido a un cuerpo de supuestos o teorías consistentes. es decir debe ser comprobable o refutable.

que permiten alcanzar un resultado propuesto. caracterizado generalmente por ser tentativo. . verificable. de razonamiento riguroso y observación empírica (Tamayo (1994).  El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos. En palabras simples es el camino para llegar a un fin o una meta.  Es el conjunto de etapas y reglas que señalan el procedimiento para llevar a cabo una investigación cuyos resultados sean aceptados como válidos para la comunidad científica.MÉTODO CIENTÍFICO  El término método significa “camino a seguir” mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas.

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO Hernández. Fernández y Baptista. 2014 i. ii. Paso 3. Concebir la idea de investigación Paso 2. Plantear el problema de investigación •Establecer el problema de investigación •Desarrollar investigación •Justificar la viabilidad iii. las preguntas investigación de y su Elaborar el marco teórico •Revisar la literatura •Detectar la literatura •Obtener la literatura •Consultar la literatura •Extraer y recopilar la información de interés •Construir el marco teórico . Paso 1.

descriptiva. Paso 5. Establecer hipótesis. •Detectar las variables •Definir conceptualmente las variables •Definir operacionalmente las variables Seleccionar el diseño apropiado de investigación (diseño experimental. Paso 4. Paso 7. v. Definir si la investigación es exploratoria. Paso 6. pre experimental o cuasi experimental o no experimental). correlacional o explicativa. vi. Determinar la población y la muestra •Seleccionar la muestra •Determinar el universo •Estimar la muestra .iv. vii.

•Seleccionar las pruebas estadísticas •laborar el problema de análisis •Realizar los análisis Presentar los resultados x. Recolección de datos •Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo •Determinar la validez y confiabilidad del instrumento •Codificar los datos •Crear un archivo o base de datos Analizar los datos ix.viii. •Elaborar el investigación •Presentar el investigación informe de informe de . Paso 9. Paso 8. Paso 10.

. analizar e interpretar sistemáticamente un conjunto de hechos relacionados a la (s) variable (s) de estudio. así como la evaluación de manera objetiva de los hechos pasados de un fenómeno social desde una perspectiva histórica.  Puede sustentarse en fuentes primarias o secundarias. MÉTODO HISTÓRICO  En un proceso de recolección de información sistemática.MÉTODOS ESPECÍFICOS MÉTODO DESCRIPTIVO  Consiste en describir.

efecto. para observar y medir los cambios y efectos que produce en otra variable llamada dependiente. .MÉTODOS ESPECÍFICOS MÉTODO EXPERIMENTAL  Consiste en organizar de manera deliberada condiciones. de acuerdo con un plan previo. con el fin de investigar posibles relaciones de causa.  Manipula de manera intencional la variable independiente.

2. PARADIGMA EMPÍRICO ANALÍTICO O POSITIVISTA 3. PARADIGMAS 3. PARADIGMA SOCIO CRÍTICO . PARADIGMA HISTÓRICO HERMENÉUTICO 3.4.3.1.UNIDAD III PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN 3.

proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” (Kuhn. 1986) En sentido epistemológico se puede decir que un paradigma es el marco de referencia para la investigación científica.Los paradigmas son realizaciones científicas universalmente reconocidas que. durante cierto tiempo. .

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indica que el descrita de manera conocimiento es un proceso objetiva y libre de constructivo de valores.PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICO ANALITICO O POSITIVISTA HISTÓRICO HERMENÉUTICO SOCIO CRÍTICO realidad es una • Asume una visión • La realidad posee • La construcción social global y dialéctica de existencia objetiva y está intersubjetiva. su y • Respecto a la relación del sujeto y el objeto de la investigación. sujeta a leyes y un orden realidad objetiva e propio. comprensión e investigación • La crítica asume una visión democrática del conocimiento. . • El investigador adopta una posición distante y • El proceso de la neutra frente al objeto investigación incorpora que investiga. así como de los del procesos implicados en su elaboración. • La educación es un independiente de comprensión conceptualización. fenómeno y una práctica social que no puede ser comprendida al margen de las condiciones ideológicas. interpretación de la realidad. necesariamente los valores (subjetividad) investigador. No existe una la realidad educativa. económicas. señala la realidad es susceptible • Respecto a la relación entre el sujeto y el objeto de de ser descubierta y investigación.

investigación son abiertas y libres. las constante tensión metodología estrategias de dialéctica. con la comunión e identidad transformación de la • Los diseños son entre sujeto y objeto. . las • Las hipótesis se van desde la realidad hipótesis se establecen construyendo a posteriori situacional. utiliza la conocimiento. social. empíricamente en proceso de condiciones de control • El • Está comprometida investigación supone una experimental. realidad desde una definidos y cerrados. experimental. de los sujetos. dinámica liberadora y emancipadora. • Es una investigación • Hay una orientación construida en y hipotética-deductiva. a priori y luego son como parte de procesos educativa y práctica contrastadas de observación continuos.PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICO ANALITICO O POSITIVISTA HISTÓRICO HERMENÉUTICO SOCIO CRÍTICO • Para la generación de • Para la generación del • Teoría y práctica mantienen una conocimientos.

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DEFINICIÓN ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES TIPOS NIVELES .2.1.UNIDAD IV INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 4. ENFOQUES METODOLÓGICOS ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO 4.

 Tiene una visión holística de los problemas a investigar. pues considera que los hechos se manifiestan efecto y de correlación estadística. análisis participante.  No admite la posibilidad de  Busca la formulación de generalización de resultados.  Utiliza técnicas estadísticas para  Utiliza técnicas de observación la definición de muestras. No admite los análisis causa-efecto. control de la realidad. y contexto. particularista. en sus múltiples factores asociados.  Prioriza los análisis de causa. . y análisis en profundidad. la predicción y el los sujetos le dan a sus propias acciones. de datos y generalización de desde una perspectiva subjetiva y resultados.ENFOQUES METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO CUALITATIVO  El interés principal es la  Se orienta a la descripción.  Tiende a reducir los ámbitos de estudio a fenómenos observables y susceptibles de medición. comprensión e interpretación de los significados que explicación. ya que éstos están limitados a un tiempo y a un generalizaciones libres de tiempo espacio. evitando así la fragmentación.

estructurados y de definición libre como como cuestionarios. talleres. . test. instrumentos. confiabilidad de los instrumentos. abiertos flexibles. entrevistas entre otros. pero que no  Enfatiza la observación de están sujetos a reglas fijas y resultados. grupos de discusión. guías de observación. abiertas y en profundidad. escalas. pre-definidos en detalles y rígidos en el proceso.  Enfatiza la observación de procesos.ENFOQUES METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO CUALITATIVO  Utiliza instrumentos muy  Utiliza instrumentos poco o nada estructurados y estandarizados. estandarizadas. como los  Utiliza procedimientos de investigación experimentales y ex post facto.  Otorga una importancia central a los criterios de validez y  Utiliza la triangulación de técnicas. entre otros. que siguen lineamientos orientadores. fuentes y observadores. para confrontar y someter a control  Utiliza diseños de investigación recíproco la información recopilada.

buscando respuestas a dichos problemas. en inglés. seguir la pista. forschung. racional e intencionado.  Sierra (1994) afirma que la investigación científica es una actividad humana de carácter intelectual.  Ander Egg (1985) citado por Sánchez y Reyes (2006). donde se aplica el método científico a problemas concretos en un área específica de la realidad. indagar. En portugués. en francés. pesquisa. sistemático. research. define la investigación científica como un proceso formal. rechercher. en alemán. inquirir.  En otros idiomas su origen es similar. . en el que se aplica el método científico de análisis.LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA  Etimológicamente provine del latín vestigium. que significa hallar.

Fernández y Baptista. 2014 Las investigaciones se originan en ideas. Vaguedad de las ideas iniciales 4. Fuentes de ideas para una investigación 2. 1. Necesidad de conocer los antecedentes 5. Criterios para generar ideas . Investigación previa de los antecedentes 6. ¿Cómo surgen las ideas de investigación? 3. sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro estudio.ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS Hernández.

foros de . periódicos y tesis) c) Materiales audiovisuales discusión. producto de las investigaciones e) Creencias e incluso intuiciones y presentimientos.) d) Teorías. etc.Fuentes de ideas para la investigación  Las fuentes generadoras son: a) Las experiencias individuales b) Materiales escritos (libros. revistas. (Internet.

Vaguedad de las ideas iniciales  La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que se transformen en planteamientos más precisos y estructurados.  Cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. .

al recordar alguna vivencia. .¿Cómo surgen las ideas de investigación?  Una idea puede surgir donde se congregan grupos (instituciones educativas.)  Al leer una revista de divulgación.  Al estudiar en casa. etc. al ver la televisión o asistir al cine. al charlas con otras personas.  A raíz de algún suceso que esté ocurriendo en la actualidad. aulas.  Al estar navegando por Internet uno puede generar ideas de investigación.

formalmente la idea de c) Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación. b) Estructurar más investigación.Necesidad de conocer los antecedentes  Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: a) No investigar sobre algún tema que ya se ha estudiado muy a fondo. .

 Los temas serían las siguientes: a) Temas ya investigados. c) Temas poco investigados y poco estructurados. por ello su campo de conocimiento se encuentra mejor estructurado.Investigación previa de los temas  Cuanto mejor se conozca un tema. b) Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados. estructurados y formalizados.  Hay temas que han sido más investigados que otros. d) Temas no investigados . el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido.

c) Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas d) Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y cuestionamientos. alientan y excitan al investigador de manera personal.Criterios para generar ideas  Los criterios son: a) Las buenas ideas intrigan. b) Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas pero sí novedosa”. .

Por su naturaleza: documentales. de caso.TIPOS DE INVESTIGACIÓN Sierra (1994) 1. Por su amplitud: macro y micro educativa. Por los estudios a que dan lugar: piloto. sondeos. descriptiva. 4. experimentales y doctrinales. informes. Por su carácter en la medida: cuantitativo y cualitativo 6. Según el objeto estudiado: sectores sociales. Por su profundidad: explicativa. Según el marco en que tiene lugar: de campo y de laboratorio 8. Por su alcance temporal: transversal y longitudinal 3. estudios sociales y . monografías. encuestas y de replicación 10. disciplinar. empíricas. exploratoria. Por su finalidad: básica y aplicada 2. Por sus fuentes: Primarias. secundarias y mixtas 5. 7. correlacional y 9.

.

NIVEL DE INVESTIGACIÓN Se refiere al nivel del conocimiento en el que se halla la investigación Según Hernández.Exploratoria 2.Explicativa (causal) y Baptista (2007) los niveles de .Correlacional 4. Fernández investigación son: 1.Descriptiva 3.

Explicativo Correlacional Descriptivo Exploratorio .

Se ocupan tanto de la determinación de las causas (investigación post facto). Esta nivel de Investigación responde a las preguntas: ¿quién. un nivel superficial de conocimiento. dónde. como de los efectos (investigación experimental). mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la aplicación de técnicas estadísticas . qué. cuándo y cómo? Investigación Explicativa Busca el porque de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. mediante la prueba de hipótesis. se estima la correlación. .  Investigación Correlacional Tiene como finalidad establecer la relación o asociación no causal entre dos o más variables. sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto. es decir.  Investigación Descriptiva Se describen los datos y características de la población o fenómeno en estudio. Se miden las variables y luego.NIVEL DE INVESTIGACIÓN  Investigación Exploratoria Cuando se estudia un tema u objeto desconocido o poco estudiado.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN 1. Resumen de la lectura “Excesos de la metodolatría en la investigación supuestamente científica” utilizando un mapa conceptual (entre 1 y 2 páginas). Examen escrito de Epistemología Fecha de entrega: sábado 09 de mayo de 2015. hasta las 8:00 pm al correo electrónico consignado en el sílabo. Fecha de entrega: domingo 03 de mayo de 2015. 2. NOTA: Las fechas son impostergables. Análisis crítico valorativo de la lectura antes señalada (entre 1 y 2 páginas). hasta las 8:00 pm al correo electrónico consignado en el sílabo. .

¿Qué papel cumplen las teorías y las hipótesis en la investigación científica? 6.Histórico Hermenéutico .Empírico Analítico o Positivista . señala los tipos y niveles de investigación científica 7. Escribe una diferencia y una semejanza entre los enfoques metodológicos cualitativo y cuantitativo de investigación en educación.Socio crítico 8. Escribe un ejemplo de conocimiento empírico y un ejemplo de conocimiento científico que corresponda a su praxis educativa. Utilizando un mapa conceptual. ¿Qué aspectos se debe tomar en cuenta en el planteamiento del problema de investigación? . Señala el planteamiento fundamental de los paradigmas de investigación: .UNIVERSIDAD NACIONAL HUANCAVELICA FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA EXAMEN ESCRITO EPISTEMOLOGÍA Apellidos y nombres: Sede: Fecha: INSTRUCCIONES: Lee atentamente las preguntas y responde de manera directa y precisa. 9. 5. 1. 4. ¿Cuál es la utilidad de la Epistemología? 3. ¿Qué relación se puede establecer entre ciencia y epistemología? 2.