Plan lingüístico de centro

Grupo de trabajo: Elaboración de un programa de desarrollo del lenguaje en edad escolar desde el enfoque comunicativo

CARACTERÍSTICAS

 

 

Un proyecto lingüístico no puede ser considerado como una fórmula mágica que facilita a corto plazo el desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado de un centro, así como en su propia comunidad. En muchos casos, no aporta actuaciones nuevas innovadoras. Lo que si hace es planificar la acción educativa de un centro en relación al desarrollo de la CL en el alumnado. Todo ello, en un proceso estructurado y sistemático, que permite su puesta en práctica y su posterior evaluación. Debe ser un proceso diseñado y puesto en práctica por la totalidad del los agentes educativos del centro. Debe cumplir las siguientes características:  Concreción. Ha de precisar qué se trabajará en cada área y la planificación de actuaciones. Precisión. Cuándo y con qué materiales se va a trabajar. Se recoge en un Cuaderno qué se va a programar y cuándo se va a realizar.  Compromiso real.Actas de reunión de los equipos de los centros donde se recogen los acuerdos tomados en este aspecto.  Continuidad. Compromisos a corto plazo y a largo plazo (coordinación intra-etapa e inter-etapa)

Constatación. Revisión y seguimiento del grado de cumplimiento de la programación

El lenguaje “eje de trabajo en ENSEÑANZA”

LA

ETAPA DE ESO

Área humaística

El lenguaje “eje de trabajo en el centro”

Área humanística

Área científico­tecnológica: C. Naturales, Matemáticas, etc.  Área Humanística: C. Sociales, Religión, etc. Área lingüística: Lenguas castellana e idiomas.  Área artístico­deportiva: Educación Plástica, Música y Educ. Física. 

Actuaciones Interdisciplinares

PRINCIPIO BÁSICO DE FUNCIONALIDAD LINGÜÍSTICA

<<NECESIDAD DE COMUNICAR>>
 

Ej. : LA RADIO-PERIÓDICO WEB

Actuaciones Interdisciplinares educación primaria

COMPROMISOS MÍNIMOS PARA EL ÉXITO DE ESTE PROYECTO
  

CONCIENCIACIÓN INICIAL DE SU NECESIDAD. CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO. ORGANIZACIÓN DEL HORARIO QUE PERMITA MOMENTOS DE ENCUENTRO DE COORDINACIÓN. CONFIGURACIÓN DE COORDINADORES: DE CENTRO (LO IDEAL EL JEFE DE ESTUDIOS) DE ETAPA Y DE CICLO. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN SU DISEÑO Y PUESTA EN PRÁCTICA (EN LA MEDIDA QUE SEA POSIBLE) <<DETERMINACIÓN DE UN HORARIO A LA PARCELA ORAL DEL LENGUAJE HASTA AHORA NO DESTINADO, NO SÓLO EN EL ÁREA DE LENGUAJE, SINO EN TODAS LAS ÁREAS –COMPETENCIAS->>

Actuaciones Interdisciplinares: mejora de las habilidades básicas
VO CA B

UL

AR IO

O RT O

í AF GR

A

   

Lectura comprensiva: lectura de textos
Lecturas obligatorias y complementarias Animación a la lectura Lecturas comprensivas

LECTURA EXPRESIVA: FLUIDEZ LECTORA
T alle re s de  le c tura expre siva: pro so dia Prueba de velocidad lectora
               http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/laodisea/index.htm Mejora

de habilidades bás

 COMPRENSIóN ORAL: TEXTOS ORALES  Audiciones con apoyo visual 
http://grupodetrabajolenguaje.blogspot.com

Certamen “Os regalo una lectura” *

Audiciones sin apoyo visual 
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/laodisea/index.htm

Taller de cuento “Te regalo mi lectura”

Expresión oral
  

Producción oral Taller de expresión oral bajo el enfoque comunicativo

EXPRESIóN ESCRITA
Escritura creativa

ORTOGRAFíA
Compromiso de escritura correcta Certámenes “ortoletras” y “deletreo”

Mejora de habilidades básic

Cuadernos de ortografía personalizados (compromiso)

VOCABULARIO
Fichero semántico de clase y centro (certámenes) Certámenes vocabulario “Significados” y “deletreo” Cuadernos de vocabulario personalizados

COMPROMISO DE ESCRITURA CORRECTA

Todos los docentes deberán incluir entre sus criterios de evaluación el referido a la corrección lingüística. En el seno del claustro se ha de aprobar que todos los profesores deben detraer un 10% como mínimo de la nota de cualquier producción textual (examen, actividad, trabajo...) referido a:
Respeto de la norma ortográfica: errores en la escritura de letras, tildes o puntuación.  Corrección léxica y gramatical: vocabulario adecuado, evitar repeticiones o muletillas, concordancias, empleo de formas verbales...  Presentación de los escritos: caligrafía, pulcritud y limpieza, márgenes, separación entre párrafos...  Respeto por los plazos de entrega de los trabajos.

Los alumnos podrán recuperar los puntos perdidos o restablecer la primera nota siempre que presenten al profesor en su cuaderno de ortografía personalizado:
Definición de cada palabra en la que se ha cometido la falta.  Tres palabras de la misma familia léxica.  Tres oraciones donde aparezca usada esa palabra.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: AUDICIONES DE TEMAS ADECUADOS A CADA ASIGNATURA (marcar número mínimo por áreas)
http://www.youtube.com/watch?v=SlctPPMDk2g

Tipos de textos:  distintas fuentes y tipologías textuales (programas de radio y televisión (crónica deportiva, noticias, documentales, reportaje...),  visionado de montajes audiovisuales (vídeos, material multimedia, películas...),  discursos (científicos, institucionales, políticos...),  charlas y conferencias celebradas en el centro,  anuncios publicitarios orales,  canciones,  textos literarios y de uso social (actas, contratos, informes, manuales de funcionamiento...), etc Objetivos básicos de trabajo: Lo que se potenciará con tales actividades variará de la asignatura y del nivel académico; de forma general, se centra en la valoración del reconocimiento de: las  palabras clave, la idea principal, la extracción de las ideas secundarias, la identificación de la finalidad comunicativa del texto, distinción de las intenciones implícitas, etc.

http://www.youtube.com/watch?v=MZJgWpi88Y8&feature=PlayList&p=AF078EBB9BC7A635&index=51

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Tipos de textos: Textos continuos: narrativos, descriptivos, expositivos, persuasivo-argumentativos e instruccionales. Textos discontinuos : diagramas, gráficas, esquemas, mapas, formularios, carteles, anuncios, etc.

 

 

Objetivos básicos de trabajo: extracción de información, ejercicios de comprensión, reflexión sobre la forma del texto y valoración, desarrollo de una interpretación, reflexión sobre el contenido y valoración, cuestiones sobre la estructura del texto y la forma de organizarse. El tipo de preguntas deberá adecuarse a elección de respuestas múltiples, verdadero-falso, preguntas incompletas (rellenar hueco), preguntas para unir conceptos / agrupar categorías...

Actuaciones Interdisciplinares
I II

III

IV

Análisis de l c urríc ulo  

Educación infantil
LENGUAJ E ORAL: Bajo  e l e nfo que  c lásic o
VOCABULARIO ESTRUCTURACIóN DEL  LENGUAJE COMPRENSIóN ORAL EXPRESIóN ORAL   VOCABULARIO ESTRUCTURACIóN DEL  LENGUAJE COMPRENSIóN ORAL EXPRESIóN ORAL

LENGUAJE ESCRITO: Bajo el enfoque clásico
VOCABULARIO ESTRUCTURACIóN DEL  LENGUAJE COMPRENSIóN ESCRITA EXPRESIóN ESCRITA  

Bajo el enfoque comunicativo

Bajo el enfoque comunicativo
VOCABULARIO ESTRUCTURACIóN DEL  LENGUAJE COMPRENSIóN ESCRITA EXPRESIóN ESCRITA

ACTIVA   PASIVA

LECTURA: 

Actuaciones educación infantil

  

Lectura comprensiva: lectura de textos sencillos e imágenes
Técnicas de lectura creativa Taller de animación a la lectura

LECTURA EXPRESIVA (LENGUAJ E ORAL)
T alle re s de  le c tura expre siva Ce rtame n “Os re galo  una le c tura”  *

COMPRENSIó N ORAL: TEXTOS ORALES
con apoyo visual  Audiciones sin apoyo visual Taller de cuento “Te regalo mi lectura” COMPRENSIóN ESCRITA: TEXTOS 
Audiciones 

ESCRITOS

Expresión oral
  

Producción oral

Taller de expresión oral bajo el enfoque comunicativo

EXPRESIóN ESCRITA
Producción escrita Taller de escritura creativa

VOCABULARIO
Fichero semántico Certámenes vocabulario “Significados” y “deletreo” Cuadernos de vocabulario personalizados

ESTRUCTURACIóN DEL LENGUAJE
Enséñame a hablar 

textos creativos

(enfoque)

Redacción de textos periodísticos (noticias, editoriales, artículos...),  Redacción de relatos que actualicen, mezclen o transgredan la versión original, talleres de escritura creativa...),  Textos para la vida cotidiana,  Redacción de informes o exposición de contenidos,  Redacción de cartas (familiares, oficiales, comerciales...)  Redacción de textos de uso social (acta, reclamación, instancia, instrucciones...)

TEXTOS ORALES

Intentaremos que en todas las clases se trabaje y potencie la expresión oral en actividades del tipo:
Exposición oral (de los contenidos conceptuales explicados en clase el día anterior, del trabajo de investigación que deberán exponer a sus compañeros sin leer), Conversación / asamblea sobre un tema del grupo o de la actualidad, Dramatización de situaciones de habla cotidianas (comprar entradas para un espectáculo, pedir información en un organismo oficial, explicar cómo se llega a una determinada dirección, hacer una reclamación, pedir explicaciones, mediar en un caso de conflicto escolar...), Asunción /representación en un contexto determinado de roles pactados previamente. Expresar sentimientos que provoca la observación de obras de arte, descripción de imágenes diversas (edificios, paisajes, estancias, esculturas...), Debates sobre temas controvertidos o actuales...

 

 

Etc.

fichero semántico de aula y centro

Cada clase irá incluyendo en el fichero semántico de aula aquel vocabulario que vaya aprendiendo. El vocabulario se agregará quincenalmente al fichero semántico del centro de tal modo que vaya formando el cuerpo semántico de los certámenes relativos a vocabulario, ortografía, etc., que se desarrollen en el centro. Cada nivel participará bajo la siguiente regla básica: <<competimos con el vocabulario de nuestro nivel, es decir, todos los ficheros de aula de los niveles inferiores al nuestro más los de mi aula y las paralelas>>

ANIMACIÓN A LA LECTURA
Proyecto de animación a la lectura en los patios de recreo.  Concurso versiones de libros o cuentos.  Concurso lectura online (radio)  Videocuentos

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/espaciotic/spip.php?article45%20

 

Creación de audio libros y audio cuentos.
http://grupodetrabajolenguaje.blogspot.com/search/label/Audiolibros

Visitas de escritores en vivo.  Maratones de lectura.  Ferias del libro a nivel de centro.  Etc.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful