CTEDRA DE

SOCIOLOGA DE LA
EDUCACIN
ENFOQUES
SOCIOLGICOS PARA EL
ESTUDIO DE LA
EDUCACIN

Sociologa y Educacin
El proceso educativo es una de las realidades ms omnipresentes de la vida
social y marca de manera decisiva la vida social contempornea.
Sociologa de la educacin subdisciplina de la sociologa
Estudio del contexto social de la educacin
Escolaridad formal
Educacin informal y no-formal.
Grandes temas vinculaciones de la educacin con:
Estado
Poder y poltica
Trabajo
Igualdad social
Equidad
Movilidad social
Acceso y apropiacin de tecnologa, etc.

Perspectiva de la ctedra
pensamiento crtico
latinoamericano
Ejes del Programa:
Abordaje

de la realidad socioeducativa.
Posicionamiento desde el pensamiento crtico latinoamericano
Anclaje en temas locales/regionales relevantes.
Identificacin de problemticas emergentes.
Exploracin de temticas socioeducativas desde la investigacin cientfico-tecnolgica.
Objetivos:
Reflexionar

analticamente acerca los fenmenos educativos desde la complejidad de

su dimensin sociolgica, histrica y poltica.
Analizar crticamente sistemas de enseanza, polticas educativas, prcticas
pedaggicas y fenmenos educativos en general.
Identificar la correlacin entre los paradigmas de la Sociologa y sus aportes
tericos/metodolgicos para la Sociologa de la Educacin.
Comprender la educacin como un fenmeno de construccin social.
Reflexionar acerca del rol del y la docente en los contextos sociales contemporneos.

La sociologa de la educacin, al igual que

cualquier otra ciencia social, no valdra ni un
minuto de esfuerzo si no aportara su
contribucin especfica a la construccin de
una sociedad mejor. Tenti Fanfani, 2007.
Educacin

como asunto de Estado

Educacin y poltica
Educacin y trabajo
Educacin como campo de construccin de
subjetividades
Infancias, adolescencias, familias,
culturas, etnias, sexualidades, etc.
DERECHOS

Educacin: masividad y
capilaridad
Educacin

conjunto de prcticas e instituciones

con objetivos especficos de aprendizaje
Institucin de gran masividad y capilaridad en los
estados-nacin contemporneos
Argentina:

Casi 60.000 instituciones

Ms de 800.000 personas trabajando
Alrededor de 12.000.000 de alumnos (desde la AUH,
aumento del 25% de la matrcula)

Alta, temprana y universal

formalizacin de los procesos de
enseanza aprendizaje

Construccin de un sistema organizado

jerrquicamente, integrado, pautado

Se desarrolla en instituciones especializadas

Temporalidad: Inicio a determinada edad (cada vez

menor)

La educacin est sujeta a leyes, autoridades y

jerarquas, con sistema de responsabilidad y
delegacin

Posee un colectivo de funcionarios (docentes y

autoridades)

El Estado y la acreditacin de
conocimientos:
Estado

establece qu conocimientos se
desea cultivar en la comunidad que nuclea
Las disposiciones subjetivas adquiridas en la
educacin, adquieren consistencia objetiva en
certificaciones
Tensiones entre saber legtimo y poder
legtimo

Experiencia educativa
Comienza con:
Socializacin primaria Educacin en el
seno familiar, con tendencia a complementarla
con la socializacin en los jardines maternales
desarrollo de las competencias lingsticas
generales / informticas iniciales.
Socializacin secundaria escolaridad
Se extiende hasta que nos sumamos al
campo laboral

El aporte del positivismo

Comte (SXVIII) ideas de orden y equilibrio

Sociedad todo orgnico (fisiologa)

Partes que tienen funciones especficas funcionalismo
En equilibrio dinmico
Orden social: consenso de actores sociales en relacin con
valores y normas

Durkheim (SXIX) Funciones de la Educacin

Transmisin de la cultura

incorporando los nuevos miembros

creando consenso sobre la legitimidad del orden existente

B) Entrenamiento para el ejercicio de roles

Preparacin para la divisin funcional del trabajo

Emile Durkheim (1818 1917)

Tema central de su obra Sociologa de la
Educacin Ciencia de la Educacin
Funcin

de la educacin

Homogeneizacin social para la vida colectiva

Socializacin metdica de las nuevas generaciones

factor de integracin y continuidad de la sociedad

Estado debe controlar todo lo referente a la
Educacin

Durkheim Educacin como

fenmeno social

Durkheim Discute que la ciencia de la Educacin sea la

pedagoga (basada en ideales) sino la sociologa

no hay una educacin ideal sino variaciones a lo largo de la

historia y de los pases

Educacin como fenmeno social

Tratamiento como cosa
Supraindividual: existe fuera de las conciencias individuales es
social
Coactiva: impone a los nios maneras de sentir y obrar a las que
no habran llegado espontneamente

Karl Marx (1818-1883)

No se ocup especficamente de la educacin pero

inspir la sociologa crtica y la sociologa emergente
contemporneas

Diferencia entre:

La educacin capitalista
clasista
instrumento de la clase dominante para perpetuar sus
intereses

(y) La funcin que debera cumplir en la transformacin

social (si se asume un papel activo en la educacin)

Max Weber (1864-1920)

No fue un tema central de su obra marca corrientes contemporneas
Estrategia metodolgica comprensin avance superador de la mirada
macrosociolgica
Vincula educacin con poder
1- Cada sistema educativo se propone hacer crecer a los jvenes en un determinado estilo de
vida impuesto por los grupos de poder
2- Se interesa por la educacin de las lites. Si la estructura de poder es:
a) carismtico E aprendizaje de reglas y dominio de la cultura clsica
b) tradicional E virtudes heroicas y cultura que de claves de interpretacin del
pasado (mitrismo)
c) burocrtica E formacin del tcnico administrativo
3- Asocia la E con la competencia por el poder, ventajas econmicas y status
4- El enfoque de la estratificacin social sustenta las teoras acerca de la educabilidad de
clases / estratos sociales
5- Enfatiza la cuestin de las ideas y valores en la educacin importancia de las
ideologas

Sociologa del conflicto

Pensamiento de K. Marx y M. Weber
Diferente comprensin acerca del conflicto
Parten de concepciones diferentes
Marx

Conflicto organizacin econmica y

propiedad privada de los medios de produccin
(lucha de clases)
Weber

Conflicto distribucin del poder y

estilos de vida diferentes (competencia capitalista)

Funciones de la educacin en la
sociologa del conflicto
Funciones de la educacin:

La escuela entrena para producir y consumir bienes

Ello beneficia a los propietarios y quienes controlan
los negocios
La educacin es una fuerza conservadora al servicio
de los intereses de las clases dominantes que:
preserva

el orden social
Es un medio de control social

Referencia bibliogrfica principal

Reflexiones

basadas en el artculo de Mara

de Ibarrolas (1994) Enfoques sociolgicos
para el estudio de la educacin, en la
compilacin de Torres, Carlos Alberto (1994)
Sociologa de la Educacin: Corrientes
contemporneas Mio y Dvila Editores.
Bas.

Sociologa de la educacin
La sociologa de la educacin contempornea estudia las
nuevas demandas sobre los sistemas de educacin pblica,
anlisis de su desempleo, eficiencia y eficacia, y el impacto de
la educacin en los procesos de movilidad social y ocupacional
de las clases y grupos sociales.
(Torres; 1994)

Temas transversales en escolaridad y educacin

Estudios culturales (cultural studies)
Perspectivas ambientalistas
Posicin de clase clase social y capitales en juego
Cuestiones de gnero, feminismo y autoidentificacin sexual
Cuestiones de pertenencia/referencia tnica.

Categoras tericas en juego

Sociedad

Educacin

Cambio

Papel de la
Educacin

social

El sentido de la clasificacin en sociologa

dominante, crtica y emergente

Desde qu posicin de clase se alcanza el

conocimiento?
Para qu se usa el conocimiento?

controlar la situacin social y

conservar
el statu quo

tratar de transformar las relaciones

sociales

SENTIDO DE LA CLASIFICACIN

El inters de esta clasificacin es distinguir entre los

enfoques sociolgicos , no a partir de una clasificacin
academicista de las escuelas sociolgicas o de la
temtica de estudio, sino procurando descubrir
desde qu posicin u orientacin de clase se
alcanza el conocimiento y para qu se usa: para
controlar la situacin social y conservar el statu quo o
para tratar de transformar las relaciones sociales

Sentido dialctico
posicin de clase asociada a la estructura
econmica infraestructura ideolgica.

Corrientes

Sociologa dominante:
orgnica a la burguesa
autocrtica para mejorar la posicin hegemnica
SD en los pases desarrollados
SD en los pases subdesarrollados

Sociologa crtica:

Develamiento de falacias terico-metodolgicas y la

posicin de clase de la SD

Sociologa emergente
Desarrollo de alternativas reales y efectivas de educacin
para el cambio social.

SD en la metrpoli (en los pases

centrales/desarrollados)
Ausencia de cuestionamiento sobre la
sociedad.

Sociedad

sociedad industrial (capitalista)

concebida como un ideal racional y
democrtico

Divisin social y desigual retribucin

Racionalidad

Divisin social del trabajo La sociedad se divide en

estratos socioeconmicos funcionalmente ligados entre s,
ya que todos los trabajos son necesarios para la sociedad
Avance tecnolgico investigacin cientfica
Industria entendida como eficaz y con crecimiento
econmico aumento de la productividad

Democrtica

Igualdad de oportunidades para desempear cualquier

tarea
Seleccin de las tareas en funcin del mrito / rendimiento
/ productividad / eficiencia
(ver marca en rojo)

Falacias
Condiciones
Retribucin

de desigualdad

desigual jerarqua social

Los estratos socioeconmicos tienen desigual

distribucin de bienes, servicios y prestigio, en
funcin de la recompensa a una desigual
distribucin de responsabilidades (jerarqua
social).

Cmo se entiende la educacin

en la metrpoli?
Educacin

calidad

normada por la eficiencia y la

En

la escuela se inicia el proceso de divisin

social del trabajo.

Debe

ajustarse al proceso productivo

SD en los pases dependientes

Perspectiva similar a la de la metrpoli pero desde otra posicin

geopoltica

Desarrollo de las sociedades concepcin antropolgico clsica

de evolucin histrica cultural. Lineal

Sociedad entendida como:

Pases subdesarrollados: productividad inferior; estructura

agraria tradicional; bajos ingresos per cpita; baja
industrializacin; deficiente organizacin gubernamental;
analfabetismo;

Tradicionalismo, bajo espritu de empresa; falta de racionalidad

coexistencia de formas econmicas atrasadas con otras
modernas

CRTICAS A LA EDUCACIN
Reformas de los aos 90

Crtica a la educacin:

Por su desajuste del sistema productivo

Por el atraso de los contenidos educativos en relacin con
la investigacin y la ciencia
Por su incapacidad para transmitir a los estratos bajos las
habilidades, lealtades y valores indispensables para la
supervivencia del todo social (incapacidad de adoctrinar o
de contribuir a la hegemona de la clase dominante)

Sobre la educacin recae la promesa de la

movilidad social
Reformas educativas devienen de estas criticas.

Consenso de Washington

Consenso de Washington

Disciplina presupuestaria (los presupuestos pblicos no pueden tener dficit)

Reordenamiento de las prioridades del gasto pblico de reas como subsidios
(especialmente subsidios indiscriminados) hacia sectores que favorezcan el
crecimiento, y servicios para los pobres, como educacin, salud pblica,
investigacin e infraestructuras.
Reforma Impositiva (buscar bases imponibles amplias y tipos marginales moderados)
Liberalizacin financiera, especialmente de los tipos de inters
Un tipo de cambio de la moneda competitivo
Liberalizacin del comercio internacional (trade liberalization) (disminucin de
barreras aduaneras)
Eliminacin de las barreras a las inversiones extranjeras directas
Privatizacin (venta de las empresas pblicas y de los monopolios estatales)
Desregulacin de los mercados
Proteccin de la propiedad privada.
ALCA REFORMAS EDUCATIVAS AOS 90

Para qu sirve la educacin?

Para lograr el desarrollo
econmico
Representacin

de la opinin pblica
el hombre de la calle o Doa Rosa el
problema est en la educacin tanto el
desarrollo como las desigualdades se
superarn si la gente se educa
Concepto

de calidad educativa asocia la

idea de educacin como funcional a la
productividad, eficiente y rendidora

Sociologa crtica

Se posiciona contra la SD Cuestionamiento

de la sociedad conceptualizada desde el
funcionalismo industrial, del subdesarrollo al
desarrollo; racionalidad

Elementos de comprensin:

1- Sociedad divida en clases

2- Dependencia de los pases latinoamericanos
como articulacin complementaria y no como
estadio

La sociedad dividida en clases:

Sd con relaciones sociales para la produccin y

reproduccin de la vida social

estructura: los individuos ocupan posiciones

antagnicas de poder/dominio y / o de subordinacin
determina sus condiciones materiales e inmateriales
de existencia

Sd heterognea y estratificada en clases sociales

diversificada

Hegemona poltica econmica y cultural de grupos

con intereses semejantes (clases dominantes)

Dependencia de los pases latinoamericanos

Origen histrico de violencia poltica, militar, formal y legal

Legitimada de manera internacional, como conquista, colonizacin,

anticomunismo.

Dependencia asegurada mediante la inversin de los pases

industrializados en los no ind. (en vas) Dependencia del capital /
insumos / know how.

Tecnologa intensiva reduce la incorporacin de mano de obra

Gran heterogeneidad estructural

Masa marginal o gran ejercito industrial de reserva marginalidad da

lugar a la exclusin el desempleo se vuelve estructural. Bauman habla de
los superfluos del mundo

Educacin: Vinculada al
concepto althusseriano de aparato
ideolgico del estado

Concurre a la reproduccin del sistema explotador,

perpetuando la divisin de la sd en dos clases
antagnicas: explotadores y explotados.

Crtica a la soc. dominante:

No hay igualdad de oportunidades de acceso a la

escuela (ppio democratico)

El fracaso escolar se asocia a los contenidos de la

cultura escolar y al capital lingstico, que estan
diseados para las clases hegemnicas burguesas y que
no permiten la transformacin social

Riesgo del mecanicismo

reproductivista althusseriano

No son los conocimientos los que producen aumento de la

productividad sino la interiorizacin de valores y lealtades
respecto de un cierto papel que se cumple en la sociedad.

Dialctica amo / esclavo El esclavo se apropia de la idea de

que es importante para su amo y eso lo hace productivo

Ejemplo: Clarn impuso que el campo era importante y se apoy

desde la opinin pblica que los ms ricos no paguen
impuestos)

Los que triunfan en la escuela son los hijos de las clases

dominantes, por lo tanto, se produce una reproduccin de la
estructura de clase y al mismo tiempo, se legitima ante la
sociedad la idea de la meritocracia. Riesgo de estar sin
salida

Sociologa emergente

La educacin es un fenmeno propio de cualquier grupo

social. Cada grupo tiene sus propios procesos
educativos, en funcin de su cultura, el momento
histrico y las propias visiones del mundo a ensear a
las nuevas generaciones.

considerar tanto culturas dominantes como

dominadas, sin caer en el relativismo extremo de que
todo se justifica.

Se basa en el estudio de los procesos educativos no

escolares reivindica los procesos de educacin
popular (Freire)

Gramsci

Gramsci: la educacin no es solo la educacin de

la clase dominante, sino que vislumbra procesos
educativos complejos, mltiples y hasta
contradictorios, que implican vnculos entre
distintas clases y grupos.

Se acerca al pensamiento liberador de Paulo

Freire que supera la dialctica amo/esclavo

La relacin pedaggica debe comprender los

contenidos culturales y las distintas concepciones
del mundo, para superarlas hacia una
transformacin real de las condiciones de vida de
las personas.

Freire y la teora

El proceso educativo es ms amplio y vinculado con la

realidad: bsqueda de una ciencia de las clases
dominadas, de una praxis liberadora.

Freire dice que estamos muy necesitados de teora: la

educacin para las masas oprimidas requiere un gran
esfuerzo terico, sistematizando mtodos, didcticas,
formas de evaluacin.

Confluyen distintos proyectos polticos de izquierda, la

teologa de la liberacin, el humanismo radical, grupos
coyunturales y organismos nacionales e internacionales,
declaraciones de derechos, etc.