Estrategias e

instrumentos de
evaluación desde el
enfoque formativo

Estrategias e instrumentos d
evaluación desde el enfoque
formativo
• Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque
formativo es una invitación a los
docentes para incorporar distintas
técnicas e instrumentos en los
procesos de evaluación, con la
intención de transformar las
prácticas con sentido formativo,
centrando la atención en los alumnos
y en sus procesos de aprendizaje.

Evaluación para el aprendizaje • La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados. además. En este sentido. identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. la evaluación en el contexto del enfoque formativo requiere recolectar. con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente . sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes.

técnicas e instrumentos de evaluación. observación. . análisis. el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas.Evaluación formativa • La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión. es necesario implementar estrategias. para lograrlo.

2006). las estrategias de evaluación son el “conjunto de métodos. tanto a docentes como a alumnos. . técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga Hernández. y los recursos son los instrumentos o las herramientas que permiten. tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.Estrategias de evaluación Para algunos autores. . las técnicas son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden. Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias.

Finalidades de las estrategias de evaluación Monitorear el Comprobar Identificar Estimular la avance y las el nivel de las autonomía interferencia comprensión necesidades s .

Técnicas de evaluación Observació n Desempeñ o de los alumnos Análisis del desempeñ o Interrogato rio .

TECNICAS INSTRUMENTOS Guía de observación Observación Registro anecdótico Diario de clase Diario de trabajo Escala de actitudes Desempeño de los alumnos Preguntas sobre el procedimiento Cuadernos de los alumnos Organizadores gráficos Portafolio Análisis del desempeño Rúbrica Lista de cotejo Tipos textuales: debate y ensayo Interrogatorio Tipos orales y escritos: pruebas escritas .

las actitudes y los valores que poseen los alumnos. los docentes pueden advertir los conocimientos. con estas técnicas. . las habilidades.Técnicas de Las técnicas de observación observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen.

Técnicas de observación Técnicas de observación Sistemática Propósitos definidos Uso de instrumentos : Guía de observación Registro anecdótico Observación de actitudes de los alumnos Asistemática El observador registra la mayor cantidad de información. sin focalizar un aspecto en particular .

. señalando los aspectos que son relevantes al observar La guía de observación tiene como propósito recuperar información acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos.Guía de observación La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas. que orientan el trabajo de observación dentro del aula. para orientar el trabajo del docente en las decisiones posteriores que debe considerar.

Finalidades de la guía de observación Centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente Promover la objetividad. . los materiales y el docente. Observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del grupo con los contenidos. Incluir indicadores que permitan detectar avances e interferencias en el aprendizaje de los alumnos. ya que permite observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula.

de algunos alumnos o del grupo. intereses comportamientos. sucesos o situaciones concretos que se situaciones concretos que se consideran importantes para el consideran importantes para el alumno o el grupo. es como instrumento de evaluación. actitudes.Registro anecdótico El registro anecdótico es un informe El registro anecdótico es un informe que describe hechos. y da cuenta de sus alumno o el grupo. y da cuenta de sus comportamientos. situación. actitudes. . de hechos significativos de un alumno. intereses o procedimientos. Para que resulte útil o procedimientos. Para que resulte útil como instrumento de evaluación. sucesos o que describe hechos. algunos alumnos o del grupo. es necesario que el observador registre necesario que el observador registre hechos significativos de un alumno. Finalidad: hacer un registro Finalidad: hacer un registro sistemático para obtener datos sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada útiles y así evaluar determinada situación.

Se utiliza para expresar comentarios. porque permite identificar los logros y las dificultades. un bloque o un ciclo escolar. . El diario de clase es un instrumento recomendable para la autoevaluación y la reflexión en torno al propio proceso de aprendizaje. dudas y sugerencias relacionados con las actividades realizadas. ya sea durante una secuencia de aprendizaje.Diario de clase El diario de clase es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado. opiniones.

Diario de clase Finalidad Promover la autoevaluación Privilegiar el registro libre y contextualizad o de las observaciones Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes .

. en el cual se registra una narración breve de la jornada y de los hechos o las circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.Diario de trabajo Es otro instrumento que elabora el docente para recopilar información.

¿cómo se sintieron en la actividad?. su organización y desarrollo. ¿por qué?. ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?. que se involucraran todos (y si no fue así. es decir.  Sucesos sorprendentes o preocupantes. ¿de qué otra manera podría inte. ¿a qué se debió?). ¿qué les gustó o no?. y ¿qué necesito modificar . ¿cómo lo hice?.  Reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio. ¿les fue difícil o sencillo realizarla?.Diario de trabajo Se trata de registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos como:  La actividad planteada. si las formas de trabajo utilizadas hicieron que los niños se interesaran en las actividades.rvenir?.  Una valoración general de la jornada de trabajo que incluya una breve nota de autoevaluación: ¿cómo calificaría esta jornada?.  aprendizaje.

ante otras personas.Escala de actitudes • Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva. . objetos o situaciones. negativa o neutral).

Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en sentido positivo. . negativo e intermedio Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida Utilizar criterios de la escala tipo Likert: Distribuir los enunciados en forma aleatoria.Procedimiento para elaborar escala de actitudes Determinar la actitud a evaluar y definirla.

actitudes y valores puestos en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. .Técnicas de desempeño Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación. habilidades. Involucran la integración de conocimientos.

los procedimientos y la reflexión de la experiencia.Preguntas sobre el desempeño • Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos acerca de la apropiación y comprensión de conceptos. .

Favorecer la búsqueda de soluciones distintas para un mismo problema. Promover la verificación personal de lo aprendido. . Fomentar la autoobservac ión y el análisis del proceso.Se busca mediante las preguntas…… Promover la reflexión de los pasos para resolver una situación realizar algo.

pretende evaluar. .Cuadernos de los alumnos Los cuadernos de Instrumentos de los alumnos evaluación que permiten hacer un pueden usarse para elaborar seguimiento del desempeño de los diferentes alumnos y de los producciones con fines evaluativos. docentes. También pero es necesario son un medio de identificar el comunicación entreaprendizaje la familia y la esperado que se escuela.

Organizar información. o seleccionarla y analizarla. .Recomendaciones en el uso de los cuadernos Incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos como: El procedimiento que usan para resolver problemas. Escribir textos.

pero son recomendables como instrumentos de evaluación al concluir el proceso. Los organizadores gráficos pueden utilizarse en cualquier momento del proceso de enseñanza. 2004). porque permiten que los alumnos expresen y representen sus conocimientos sobre conceptos y las relaciones existentes entre ellos (Díaz Barriga. .Organizadores gráficos Son representaciones visuales que comunican estructuras lógicas de contenidos.

Ejemplos de organizadores gráficos cuadros sinópticos redes semántica s. diagramas de árbol mapas conceptua les cuadros de doble entrada .