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QU ES ANALISIS CONDUCTUAL

APLICADO?
Conjunto de procedimientos orientados a la
modificacin conductual mediante la programacin
rigurosa de los eventos que ocurren en los
contextos sociales.
Descompone las distintas habilidades en pequeas
tareas separadas por ejemplo: Lenguaje: Repetirsealar-imitar).
Utiliza estrategias positivas, no punitivas o
negativas, que les permite a los nios procesar lo
que se les ensea.

QU BUSCA ANALISIS
CONDUCTUAL PALICADO?

Ensear al nio habilidades para desarrollar y


disfrutar su vida plenamente.

Facilitar su desarrollo, ayudndole a que


adquiera un alto grado de independencia y la
ms alta calidad de vida.

Controlar los comportamientos alterados y auto


estimulatorios para lograr el aprendizaje.

REFUERZOS
Son una serie de objetos tangibles,
elogios verbales o fsicos que
motivan al nio a repetir el
comportamiento o accin adecuada.

REFUERZOS

Se categorizan en:

A, B, C
A: Premio alto
B: Premio medio
C: Premio bajo

REGLAS DEL
REFORZAMIENTO
Los refuerzos:
1. Deben ser reforzadores.
2. Deben ser condicionados.
3. Deben usar una gran variedad de refuerzos.
4. Los sociales deben igualarse con los primarios (tangibles).
5. Al principio deben ocurrir inmediatamente.
6. Evaluar el tiempo del refuerzo.
7. Se deben identificar continuamente.
8. Deben utilizarse segn el comportamiento.
9. No deben usarse como chantaje.

ACA
Posee tcnicas diferentes como parte del
tratamiento:
ENSEANZA DE TAREAS DISCRIMINADAS
Dividir una tarea en pequeas partes.
Ensear una sub-habilidad hasta que sea
dominada.
Permitir la prctica repetida en un
perodo definido de tiempo.

PRUEBA DISCRETA
Consiste en darle la orden o
instruccin al nio en tres (3)
oportunidades, si el nio no la ejecuta,
se le AYUDA O GUA A ACATAR LA
ORDEN DADA.

PROGRAMAS BSICOS DE
ACA
Programa de obediencia
Objetivo: Crear el hbito de obedecer ordenes de una,
dos o tres accin(es).
Programa de tolerancia
Objetivo: Que el(a) nio(a) cree tolerancia a estar
sentado en la silla realizando una actividad.
Que el nio/a tolere palpar con su dedo por un
tiempo determinado diferentes sustancias.
Programa de atencin
Objetivo: Aumentar los patrones de atencin, fijacin y
seguimiento de mirada durante tiempos estndares.

PATRONES DE
CONDUCTA AUTOESTIMULATORIOS

AUTO ESTIMULACIN
LA AUTO-ESTIMULACIN
ES REPETITIVA, ES UN
COMPORTAMIENTO
TIPIFICADO
QUE
NO
PARECIERA SERVIR PARA
NINGUNA OTRA FUNCIN
QUE
PARA
LA
GRATIFICACIN
SENSORIAL
(INVOLUCRA
CUALQUIERA
DE
LOS
CINCO SENTIDOS).

POR QU EL NIO SE AUTOESTIMULA?


PARA RELAJARSE A S
MISMO.
BLOQUEAR LA FUENTE
DE FRUSTRACIN.
PUEDE SERVIR COMO
SEAL PARA QUE OTROS
REDUZCAN LAS
EXIGENCIAS O
SUMINISTREN
ASISTENCIA.
CUANDO ESTN
ABURRIDOS O

AUTO ESTIMULACIN
RAZONES DEL POR QU NOS DEBEMOS
ENFOCAR
EN
REDUCIR
LOS
COMPORTAMIENTOS AUTO ESTIMULARIOS:
INTERFIERE GRANDEMENTE CON LA ATENCIN.
CUANDO UN INDIVIDUO SE AUTO-ESTIMULA SU
ATENCIN USUALMENTE SE ENFOCA EN EL
COMPORTAMIENTO QUE EST TENIENDO Y LA
PERSONA NO PROCESA INFORMACIN IMPORTANTE,
ESTO INTERFIERE CON SU APRENDIZAJE.
ES ALTAMENTE REFORZANTE Y ADEMS, HACE
MENOS
ATRACTIVOS
LOS
REFUERZOS
DE
ADAPTACIN.

COMPORTAMIENTOS AUTOESTIMULATORIOS
SENSORIAL: GUSTATIVO,
TCTIL, AUDITIVO, OLFATIVO,
VISUAL.
CON OBJETOS (PARA
SUMINISTRAR ENTRADAS
SENSORIALES).
RITUALES Y OBSESIONES
(ALINEAR OBJETOS, HABLAR
UNA Y OTRA VEZ AL
RESPECTO DE UN MISMO
TEMA PERSEVERANCIA
VERBAL- CERRAR PUERTAS).

QU DEBEMOS HACER?
DEBEMOS INTERRUMPIR FSICAMENTE
ESTOS COMPORTAMIENTOS DNDOLE
UNA ORDEN SIMPLE Y CLARA: MANOS
QUIETAS, CABEZA QUIETA.

COMPORTAMIENTOS ALTERADOS
POR QU EL NIO SE ALTERA?
No sabe como
manejar las
situaciones que
son frustrantes
para l o ella.
No sabe o no
puede expresar
o manifestar lo
que siente.

COMPORTAMIENTOS ALTERADOS
Pataletas, llanto,
gritos.
Agresiones fsicas
(a el mismo y a
otros).
Desobediencia.

QU DEBEMOS HACER?

Para los
comportamientos
alterados:
Llanto o gritos
Evitar que el nio se levante de la silla.
Ignorar el comportamiento de nio(a)
ejecutando frente a ste una actividad que
sea de su agrado y elogindonos sobre
nuestro comportamiento.
Pictograma (imgenes correctivas de
comportamiento, horarios de actividades
grficos)
Tiempo fuera.

QU DEBEMOS HACER?
Ante las agresiones fsicas del nio/a
Contenerse.

Ignorar el comportamiento del nio mas no


al nio.
Darle la menor atencin
visual, sin palabras.

posible, sin contacto

Al finalizar el comportamiento, manifestarle un elogio verbal.

QU ESTRATEGIAS PODEMOS
EMPLEAR EN EL AULA DE CLASE?

PARA LAS
RELACIONES
SOCIALES
Conexin emocional. EMPATIA
Interacciones guiadas con un nio (a) en sus terapias y
en aula (Juego docente- nio/ Nio-nio).
Juegos y actividades de su inters con el grupo de
nios (as).
Visitas guiadas a sitios y establecimientos pblicos.
Videos que en sus escenas muestren habilidades
sociales.
Empleo del Mtodo PECS(Sistema de Comunicacin por
Intercambio de Imgenes)

PATRONES DE CONDUCTA Y DE INTERS


ANORMAL:
Aplicacin de tcnicas conductuales.
Evitar la inactividad (deben mantenerse
siempre activos).
Responder a sus preguntas repetitivas una
sola vez.
El ambiente de trabajo debe ser ordenado,
iluminado y sin factores distractores.
Ampliar el uso del juguete ensendole a
jugar.
Asegurarnos que el nio(a) entendi lo que
deseamos comunicarle.

PARA EVITAR CONDUCTAS


INADECUADAS Y/O LOGRAR Y
FOMENTAR LA COMUNICACIN:

Aplicacin del Programa ACA (Anlisis Conductual Aplicado)


Conexin emocional. EMPATIA.
Horario de clases con imgenes (Gua visual de sus actividades
diarias).
Modeladores visuales de conducta.
Historias sociales (Descripciones grficas de inters al nio o
cuento relacionadas con una meta social que se pretende
alcanzar, estas descripciones incluyen la explicacin sobre una
situacin en particular, cmo se debe actuar y las consecuencias
de esta forma de actuar).
Mini-agendas personales (Secuencia de actividades).
Terapias de lenguaje.

TEN EN CUENTA
MEMORIA: Es una fortaleza,
en especial la de tipo visual,
la cual frecuentemente es
fotogrfica. Las imgenes
almacenadas difcilmente se
borran. Tienen facilidad para
aprenderse secuencias o
informacin con cierto patrn
fijo (Por ejemplo: estaciones
del metro, capitales, fechas).