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Constructivismo: Todo proceso

de enseanza-aprendizaje
activo, basado en la
reflexin de las personas, de
manera que el educando va
construyendo mentalmente
su entendimiento de la
realidad, con base al
conocimiento previo y a las
nuevas experiencias.

Composicin del Constructivismo

A) Teora Epistemolgico-gentica de Piaget


B) Teora del Aprendizaje Significativo de
Ausubel
C) Teora Socio-cultural de Vigotsky
D) Teora del Descubrimiento de Brunner
1) Modelo Psicopedaggico Activo
2) Modelo Psicopedaggico Tecnolgico

Jean Piaget
Epistemologa Gentica

Los sujetos construyen sus propios


conocimientos mediante la transformacin y
reorganizacin de las estructuras cognitivas.
El cambio se promueve a partir del individuo.
Metacognicin
El sujeto construye sus significados de forma
autnoma
Son organismos que se adapta al medio y a
la forma como el sujeto conoce la realidad.

ASIMILACION

ACOMODACION
TRASFORMACION

Ausubel
aprendizaje significativo

Ausubel considera que el aprendizaje por


descubrimiento no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposicin
(recepcin), ya que ste puede ser igual de
eficaz, si se cumplen unas caractersticas. As, el
aprendizaje escolar puede darse por recepcin o
por descubrimiento, como estrategia de
enseanza, y puede lograr un aprendizaje
significativo o memorstico y repetitivo

Lev Vigotsky Posicin SocioCulturalista

El cambio se promueve a
partir
del medio social (proceso
interpersonal). Un proceso
interpersonal se transforma
en un proceso intrapersonal
Objeto de
conocimiento

Sujeto

Instrumentos
socioculturales

Bruner Adquisicin del


Aprendizaje por Descubrimiento.

Bruner considera que

Jerome BRUNER
(1915)
Psiclogo estadounidense, nacido en Nueva York
(1915)
En 1960, Bruner fund el Centro de Estudios
Cognitivos de la
Universidad de Harvard .

Su punto de referencia son las teoras de Piaget y


Vigotsky.

Desarroll una teora constructivista del aprendizaje


por descubrimiento.

Cada hombre debe ser su propio artista, su propio


cientfico,
su propio historiador, su propio navegante
(Bruner)

PUNTOS CLAVE DE SU TEORA:


Andamiaje: se fundamenta en la ZDP; accin que puede
desarrollar el adulto para llevar al nio de su nivel
actual de conocimiento a uno potencial, ms elevado.
Aprendizaje por descubrimiento: se realiza de forma
inductiva (de los conocimientos ms especficos a los
ms generales).
a. Facilitar el descubrimiento: El profesor no da la
definicin de un concepto sino que AYUDA a que
el alumno lo descubra.
b. Profesor: provee al alumno con informacin inicial
y le dirige hacia el descubrimiento de nuevas
relaciones.
c. Alumno: adquiere la capacidad de ir ms all de

Modelo Psicopedaggico Activo

La formacin de la experiencia pedaggico resulta ser


necesaria para crear un aprendizaje en el educa cando es
preciso exigir a los maestros una actitud experimental.
La actitud experimental es la mentalidad que priva en el
educador con respecto al educando; se requiere gran cantidad
de actividades empricas desarrolladas a partir de experiencias
selectas por el profesor, pero nunca una experiencia proviene
slo de una idea, sino de actitudes.
El profesor y el saber deben ser fundamento para preparar el
proceso de aprendizaje a travs de la experiencia pedaggica.
La experiencia pedaggica est formada por estructuras:
Prctica y mental.
Las experiencias pedaggicas asumen resultados prcticos,
por lo tanto las formas de comprender, relacionar y trascender
de la educacin deben estar dirigidas por el profesor
seleccionadas a base de conocimientos comprobados

DESCUBRIR
ALGO
ORGANIZAR LA
INFORMACIN
RELACIONAR CON
OTROS
CONOCIMIENTOS
RETENER EL
NUEVO
CONOCIMIENTO
OBTENER
NUEVOS
CONOCIMIENTO
S

ENSAYAR
NUEVAS
COMBINACIONES

Modelo Psicopedaggico
Tecnolgico

La corriente tecnolgica se fundamenta en la idea que se tiene


sobre el progreso y desarrollo de la educacin en occidente,
considera que la forma de educar parte de las tcnicas que debe
emplear el profesor, quien la utilizar invariablemente probada,
haciendo posible que exista un mecanismo por el cual se
concentre el saber en herramientas prcticas sensibles.
Todos los alumnos podrn comprender de una forma ms simple
la intrincada manera de acceder al conocimiento de una materia.
La actividad Tecnolgica supone crecimiento y esto se lleva al
aula donde el profesor debe ver crecer en conocimientos al
alumno, ser ms diestro y prctica en manejar las herramientas
que puedan exhibir los conocimientos o saberes requeridos.
De acuerdo a la ingeniera educativa la formacin de cuadros
capaces propusieran condiciones economistas, administrativas y
de recursos humanas tcnicas para crear un crecimientos
pedaggico.

Postura Constructivista

Descubrimiento
(investigacin y
experimentacin).
Manipulacin de material
concreto.
Interaccin social.
Estimulacin de todos los
sentidos.

Se tiene el conocimiento
previo?
Es relevante?
Asimilar.
Acomodar.

El profesor como mediador del aprendizaje


debe:
Conocer los intereses de alumnos y alumnas
y sus diferencias individuales (
Inteligencias Mltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada
uno de ellos.
Conocer los estmulos de sus contextos:
familiares, comunitarios, educativos y otros.
Contextualizar las actividades.

Mas:
Trabajo de campo.
Laboratorio y
biblioteca.
Prcticas
profesionales.
Servicio social e
intercambios.
Aprendizaje
significativo y
colaborativo.

Menos:
Exposiciones.
Actividades del
maestro.
Programas rgidos.
Rigidez en
revalidaciones y
acreditaciones,
calendarios, horarios,
etc.

Conductistas.
No todo se puede aprender
por descubrimiento (no hay
que reinventar la rueda).
El estudiante no puede
quedar a la deriva (se
requiere de la gua del
maestro).