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TEORIA

COGNITIVISTA

TEORIA DE APRENDIZAJE
COGNOSCITIVISTA
El aprendizaje
PRINCIPALES

Enfoque cognoscitivista

ENFOQUES

20´s y 60´s

Jean Piaget

Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento

David Ausubel
Aprendizaje
significativo

Robert
Gagne

H. Gardner

El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario

ocurre mediante la construcción
gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relación de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales

Asimilación:

El individuo al explorar el ambiente en el
que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora

Acomodación:

El individuo transforma su propia
estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.

El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensión.
Aprendizaje
por
descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta
principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el método del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
Conjunto de formas básicas del aprendizaje
Destrezas intelectuales.
Información verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes.

aprendizaje, qué es lo que debe ser
construido para la facilitación del aprendizaje.
Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje,
acordes al modelo de procesamiento de la
información aquí presentado






La teoría de las inteligencias múltiples sugiere
un número de formas distintas para que el
individuo aprenda.

Lingüístico, musical, lógico-matemático,
espacial, Kinestésico , intrapersonal e
interpersonal (Habilidades sociales).

Procesamiento de información

El aprendizaje humano es una actividad mental
individual donde cada sujeto procesa la
información externa

La tarea del profesor consiste en presentar la
secuencia adecuada de la información, y
solicitar actividades mentales al alumno
(analizar, discriminar, comparar, ...)

Se asocia a aprendizaje expositivo

En las Teorías Cognitivas el estudiante es
visto como un participante activo del
proceso de aprendizaje.

Recibe

Ensayan
Transforman

Almacenan

Codifican

Localizan

La Información

Se considera que los
pensamientos, las actitudes y los
valores también influyen en el
proceso de aprendizaje.
Winne, 1985.

El aprendizaje
resulta cuando la
información es
almacenada en la
memoria de una
manera
organizada y
significativa.

Autores relevantes:

Gagné, Briggs, Piaget

PIAGUET

Jean Piaget

El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario

Asimilación:

El individuo al explorar el ambiente en el
que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora

Acomodación:

El individuo transforma su propia
estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.

Jean piaget: teoría del desarrollo cognitivo

"La infancia es la fase creadora por excelencia.
Yo siempre quise ser niño"
(1896 – 1980)

“Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer”
“El bien común de todas las civilizaciones es la educación del niño”.

Procesos de
desarrollo intelectual

“Proceso continuo de organización y
reorganización de estructuras de
modo que cada nueva organización
integre en si misma a la anterior”.
¿Cómo ocurre este proceso?

Estructuras
variables
Formas de organización de la actividad
mental intelectual y afectiva

PERCEPCIÓN
Y ACCIÓN

Sensoriomotriz
O-2 años

LENGUAJE Y
PENSAMIENTO
PRELÓGICO
(INTUITIVO)

Preoperacional
2-7 años

OPERACIONES
CONCRETAS

Operaciones Concretas
7-12 años

OPERACIONES
HIPOTÉTICODEDUCTIVAS

Operaciones Formales
13-18 años

Factores que
afectan el
desarrollo

Maduración

Desenvolvimiento del material genético.
Necesaria pero no suficiente.

Experiencia física

Actuar sobre los objetos y
abstraer reglas.

Experiencia social

Actuar con otros.

Equilibrio

Motor del desarrollo cognitivo.

F
U
N
C
I
O
N
A
L
E
S

A
D
A
P
T
A
C
I
O
N

APRENDIZAJE

I
N
V
A
R
I
A
N
T
E
S

O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
O
N

DESARROLLO

TEORIA EVOLUTIVA
JEAN PIAGET

d
Ma
ACOMODACION

ESTRUCTURAS
VARIABLES

Período Operaciones Formales
RUPTURA,
DESEQUILIBRIO,
CONFLICTO

ASIMILACION

ión
c
a
ur

encia
Experi
Física

Período Operaciones Concretas
Período Pre-operacional
Período sensorio-motriz

Experie
ncia
Social
Eq
uili
bra
ció
n

Piaget piensa que
haber aprendido
corresponde a

Estado de equilibrio entre la
información que ingresa y la
modificación de las estructuras
mentales para asimilarla

modificación

ingreso
ASIMILACIÓN

ACOMODACION

En cambio, el proceso de aprendizaje produce un
desequilibrio entre asimilación y acomodación relacionando
esto con el tiempo que demora la persona en ingresar el
concepto nuevo a su estructura mental y que ésta se
modifique para internalizarla
INGRESO DE

desequilibrio

INFORMACION
TRANSFORMACION DE
LAS ESTRUCTURAS
MENTALES
ASIMILACION

ACOMODACION

AUSUBEL

David Ausubel
Aprendizaje
significativo

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE DAVID AUSUBEL

David Paul
Ausubel
(1918 - 2008)

David Paul Ausubel nació en 1918 en
Nueva
York.
Estudió
en
las
Universidades de Pensylvania y
Middlesex graduándose en Psicología
y Medicina. Hizo tres residencias
médicas en tres distintos centros de
psiquiatría. Su doctorado fue en
Psicología del Desarrollo en la
Universidad de Columbia, donde fue
profesor por muchos años en el
Teachers College. Fue profesor
también en las Facultades de
Educación de las Universidades de
Illinois, Toronto, Berna, Munique y
Salesiana de Roma. Al jubilarse volvió
a la psiquiatria. En los últimos años de
vida se ha dedicado a escribir nuevos
libros. Falleció en 2008.

IDEA CENTRAL DE LA
TEORÍA DE AUSUBEL
Idea central:
“Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría
este: de todos los factores que influyen en
el aprendizaje, el más importante es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto y
enseñese
tomándolo
en
cuenta.”
(Ausubel, 1968)

APRENDIZAJE
MECÁNICO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Enseñanza Potencialmente
Significativa

Almacenamiento,
literal, arbitrario,
sin significado;
no requiere
comprensión,
resulta en
aplicación
mecánica a
situaciones
conocidas.

ZONA GRIS

Incorporación
sustantiva,
no
arbitraria,
con
significado; implica
comprensión,
transferencia,
capacidad de
explicar, describir,
enfrentar situaciones
nuevas.

Pre existente en
la estructura
cognitiva

Nueva
información

IMPLICA

“Subsunsor”

Ideas y conceptos pueden ser
aprendidos significativos
GENERA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DESARROLLA

En la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes
estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un
punto de "anclaje" a las primeras.

El aprendizaje de
relaciones entre
conceptos

Memorización de
fórmulas conceptos

CONTINUUM

APRENDIZAJE
MÉCANICO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Tres elementos del proceso educativo:


Tres elementos del proceso educativo:
1. Los profesores y su manera de enseñar;
2. La estructura de los conocimientos que
conforman el currículo y el modo en que
éste se produce
3. Y el entramado social en el que se
desarrolla el proceso educativo.

TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
APRENDIZAJE SUBORDINADO
APRENDIZAJE SUPRAORDINADO
APRENDIZAJE COMBINATORIO