EL DIARIO DEL

PROFESOR
UN RECURSO PARA LA INVESTIGACION DEL
AULA.
(RAFAEL PORLÁN – JOSÉ MARTÍN)
ALUMNA: LAURA LIZBETH TZONGUA DEMHA
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE.

El profesor como investigador en el aula
El profesor es el mediador fundamental entre la teoría y la práctica educativa.
En el plano cognitivo, el profesor interpreta y valora las informaciones exteriores
que recibe.
El enseñante se conduce como un práctico que toma decisiones.
El papel del docente se define como un agente activo en el desarrollo curricular.
PROFESOR

ALUMNOS

INFORMACIÓN

Teniendo en cuenta las características y necesidades del contexto

Planifica, diseña y evalúa su intervención.

El profesor concibe la realidad escolar desde su particular modelo
didáctico por un conjunto de creencias de diferente naturaleza.

Concepciones epistemológicas e ideológicas

Concepciones acerca del desarrollo humano

Concepciones sobre el aprendizaje y las relaciones sociales

Concepciones sobre los contenidos

Las personas aprenden mas o menos según sus capacidades innatas, olvidando
otros aspectos como el interés, la motivación, etc.

Al comenzar un diario se tiene una visión simplificada y diferenciada de la
realidad

Los hechos que se perciben dentro del aula, normalmente se perciben como
hechos aislados

La percepción que se tiene del diario nos conduce a que el diario se centre inicialmente en
aspectos superficiales y anecdóticos de la realidad.

El diario describe:

El ambiente de trabajo

El diario proporciona un nivel mas profundo de descripción de la dinanica del aula

El Diario del Profesor
.-Rafael Porlán-José Martín
(pág: 28-29)

Los acontecimientos más significativos de la dinámica psicosocial, está
relacionado por el deseo de conseguir un nivel adecuado implicación de los
alumnos y con mantener el control y la disciplina.
Se designan pequeña comitivas dentro del aula.
A pesar de esto debemos de describir las actividades, relato de procesos y
categorizando éstas mismas:
.-ejemplo: las referidas al profesor.
las referidas a los alumnos.
las referidas a la comunidad didáctica.

Problemas y
concepciones

El objetivo del diario es la descripción de la
dinámica general de la clase, se torna difícil
diferenciar dicha descripción, precisamente por
la carga de subjetividad que impregna toda
actividad escolar. Se puede ir superando si se
incorpora lentamente diferenciación consiente
entre lo que se describe espontáneamente y el
análisis mas sosegado, sistemático y racional que
posteriormente, o paralelamente, podemos hacer
de ello

De esta forma comenzara a aflorar los problemas
prácticos y los dilemas conceptuales que mas nos
preocupan y condicionan.
A medida que se va diferenciando las incidencias,
las valoraciones y las interpretaciones, se van
perfilando los nucleos problemáticos de la
dinámica general de clase

El diario del profesor
Un recurso para la investigación del aula.
RAFAEL PORLÀN.
JOSÈ MARTIN.

2. EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA DETECTAR
PROBLEMAS Y HACER EXPLÌCITAS LAS CONCEPCIONES.

2.2 PROBLEMAS Y CONCEPCIONES.

CENTRAdos EN LOS PROBLEMAS DETERMINANDO SUS CAUSAS, ORIGENES Y CONSECUENCIAS.

causas

LOS NIÑOS NO SABEN QUE ESTAN RESPONDIENDO O QUE POSTURA ESTAN DEFENDIENDO.
SIEMPRE PARTICIPAN LOS MISMOS.

Orígenes
Falta de interés por las actividades.
Ausencias de técnicas didácticas.

Por tanto en términos sencillos, al comenzar el seguimiento de la nueva
intervención conviene tener una cierta idea del punto de partida de nuestros
alumnos.

En caso de disponer de más tiempo, o más experiencia, podemos completar la
caracterización del estado inicial del conocimiento de los alumnos con la
grabación en audio de algunas entrevistas selectivas a aquellos que sean
representativos de las formas de pensar predominantes en la clase.

Caracterizado en nuestro diario el estado inicial, debemos repetir el proceso
varias veces durante el desarrollo de la unidad experimental.

Todo problema es un
“un proceso continuo”
de lo general a lo concreto y de la
explicación a la valoración.
movilizar un proceso de desarrollo
profesional.
de una descripción general al análisis.

Acontecimientos y
situaciones significativas

Progresiva
separación

Acontecimientos
con tareas escolares

Acontecimientos
generales

Posible diferencia de

La construcción progresiva.
Nuestra forma de pensar depende de nuestras formas de actuar, esto nos permite crear acciones
dependiendo de las necesidades que nosotros detectemos.
Cambiar la enseñanza y mejorar la calidad de aprendizaje.
Las construcciones progresivas de nuestro saber hacer profesional, depende de como sepamos manejar la
relación entre teoría y practica.
Se debe de seguir investigando para poder ir aplicando acciones en la realidad.
Uno de los propósitos es buscar un compromiso entre el grado de elaboración que hay en la realidad escolar
en el cual se mueve. Así para poder crear estrategias.