Perspectivas en el diseño de

Entrenamiento
Aprendizaje del
adulto

Desempeño

Diseño Instruccional

La Teoría Andragologica
sobre el Aprendizaje de los
Adultos

Pedagogía

El arte y la ciencia sobre la enseñanza
infantil

Andragogía

El arte y la ciencia sobre la enseñanza
de los adultos

Andragogía Parte 1
Principios sobre el Aprendizaje
de los Adultos

#1-Lo que se requiere
saber

Pedagogía

Los aprendices no necesitan saber
como van a aplicar a sus vidas lo
que aprenden

Andragogía

Los adultos necesitan saber porqué
deben aprender algo antes de
someterse a la tarea de aprender

Lo que los que aprenden necesitan saber   Los adultos deben de involucrarse en un proceso colaborativo de planeación para su aprendizaje Las tres dimensiones sobre la necesidad de saber :    Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo Porqué es importante el aprendizaje .

#2-El auto-concepto en el que aprende  Pedagogía:   El auto-concepto del aprendiz es característico de una personalidad dependiente Andragogía:  El auto-concepto del aprendiz está caracterizado por independencia y autodirección .

.Aprendizaje Auto-dirigido Dos visiones sobre el aprendizaje auto-dirigido:    Auto-enseñanza-los aprendices se auto-enseñan las materias Autonomía personal (autodidacta) tomar el contro del aprendizaje y asumir su control.

coach Clase Informacional Estragegias de planteamient o de estrategias 2 Interesado Motivador. guía 3 Involucrado Facilitador Seminario 4 Autodirigido Consultor Programa Universitario .Crecimiento en cuatro estadios Estadio Estudiante Profesor Ejemplo 1 Dependient e Autoridad.

Factores que determinan la auto-dirección  Factores que afectan conducta auto-dirigida :      Estilo de aprendizaje Experiencia previa con el objeto de aprendizaje Orientación social Auto-eficiencia Auto-control .

#3-El papel de la experiencia  Pedagogía:   la experiencia del aprendiz tiene muy poca importancia como un recurso de aprendizaje Andragogía:  Los adultos llevan a la actividad del aprendizaje una gran cantidad de aprendizaje de diferente calidad de la que pueden aportan los jovenes .

Experiencia previa del que aprende Como la experiencia de los adultos impacta el proceso de aprendizaje:  – – – – Crea un amplio rango de diferencias individuales Provee un recurso muy valioso para el aprendizaje Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el nuevo aprendizaje Provee las bases para la auto-identidad de los adultos .

Relacionada a los modelos mentales Aprendizaje de una sola Interacción vs. restructurando. armonizando. Aprendizaje de Interacción constante. .Experiencia previa del aprendiz  Teoría del Esquema     Las estructuras cognitivas que están construidas como aprendizaje y experiencia acumuladas y empacadas en la memoria Concientización.

Estrategias de aprendizaje     Dialogo Socrático Estudios de caso Discusiones Grupos de Preguntas/cuestio namiento    Simulaciones Proyectos Aprendizaje de acción .

#4-Preparación para aprender  Pedagogía:   Los que aprenden están listos para aprender lo que los profesores les dicen que necesitan aprender para pasar el curso Andragogía:  Los adultos están preparados para aprender aquellas cosas que les ayuden a enfrentar situaciones de vida real en forma efectiva .

Perspectivas de Desarrollo en el aprendizaje de los adultos  Teorías de desarrollo de los adultos :    Cambios físicos Desarrollo cognitivo Desarrollo a lo largo de la vida .

Papel del desarrollo a lo largo de la vida   La vida adulta es una serie de estadios o transiciones Cada transición a un nuevo estadio crea una motivación para aprender .

comprender y aceptar puntos de vista alternativos y verdades diferentes sobre el mundo  Las contradicciones inherentes en la vida de los adultos Ayuda a explicar porque algunos adultos tienen complicaciones con asuntos altamente complejos .Desarrollo Cognitivo   Pensamiento Dialéctico – un nivel de pensamiento en el cual una persona llegue a ver.

Implicaciones de las Teorías de Desarrollo    El aprendizaje de los adultos está inextricablemente entrelazado con el desarrollo de los adultos El desarrollo de los adultos ocurre en multiples rutas y muchas dimensiones El aprendizaje de los adultos varía con estadios del desarrollo cognitivo .

Implicaciones   La motivación y la disposición para aprender variará de acuerdo al estadio del desarrollo de la vida Los facilitadores deberán diseñar las experiencias de aprendizaje para coincidir con el estadio de desarrollo .

#5-Orientación hacia el aprendizaje  Pedagogía:   Los que aprenden tienen una orientación al aprendizaje centrada en el tema Andragogía:  Los adultos tienen una orientación hacia el aprendizaje centrada en la vida .

Modelo de Aprendizaje experencia de Kolb Experiencia Concreta Probar implicaciones de los conceptos en la nueva situación Formación de conceptos Abstractos y generalizaciones Observaciones y Reflecciones .

Estudio de Caso Observación y Reflexión Discusión.El modelo de Kolb con estrategias Estadio Estragegia Facilitadora Experiencia Concreta Simulación. . Grupos Pequeños Conceptualización abstracta Compartir Contenidos Programas universitarios. Experimentación Activa Experiencia de laboratorio.

#6-Motivación  Pedagogía:   Los sujetos que aprenden están motivados por motivadores externos tales como calificaciones y la aprobación del profesor Andragogía:  Los adultos responden a algunos motivadores externos. pero los motivadores más fuertes son las fuerzas internas .

Motivación para aprender  La motivación de un adulto para aprender es el resultado de la suma de cuatro factores:     Éxito Voluntad Valor Disfrute .

Motivación para aprender  Características y habilidades de Instructores que motivan:     experiencia empatía entusiasmo claridad .

4. La necesidad de saber El auto-concepto del aprendiz El papel de la experiencia del aprendiz Disponibilidad para aprender Orientación hacia el aprendizaje Motivación . 3. 2. 6. 5.Seis suposiciones del modelo androgológico 1.

Andragogía en Práctica .

contextual 6 Motivation to Learn .resource .problem centered .developmental task 5 Orientation to Learning .self-directing .mental models 4 Readiness to Learn .life related .why .what .how Subject Matter Differences 3 Prior Experience of the Learner .intrinsic value .ANDRAGOGY IN PRACTICE Goals and Purposes for Learning Individual and Situational Differences Andragogy: Core Adult Learning Principles 1 Learner’s Need to Know .autonomous .personal payoff Individual Learner Differences Individual Growth Situational Differences Institutional Growth 2 Self-Concept of the Learner .

El proceso de pensamiento tri-dimensional 1. Los principios centrales de la andragogía proveen los fundamentos para planear el aprendizaje de los adulto El análisis debe ser conducido para entender  A los aprendices adultos y sus características  Las características de la materia en cuestión  Las características de la situación en la cual el aprendizaje de los adultos se lleva usa . 2.

El proceso de aprendizaje tri-dimensional 3. Las metas y propósitos para los cuales se lleva a cabo el aprendizaje de los adultos es condicionado para crear al marco que de forma a la experiencia de desarrollo. .

3) Prior experiences of the learner provide a rich resource for learning 4) Adults typically become ready to learn when they experience a need to cope with a life situation or perform a task 5) Adults’ orientation to learning is life-centered. 6) The motivation for adult learners is internal rather than external. Individual learner Situational Goals and Purposes for Learning Individual Institutional Societal .Expected Influence of Andragogical Principle Individual and Situational Differences Subject matter 1) Adults need to know why they need to learn something before learning it. education is a process of developing increased competency levels to achieve their full potential. 2) The self-concept of adults is heavily dependent upon a move toward selfdirection.

Andragogía Parte 2 Modelo del proceso del aprendizaje de los adultos .

Modelo de un proceso de 8 etapas 1. 5. Preparar al aprendiz para el programa Establecer un clima para el aprendizaje Establecer una estructura para una planeación mutua Diagnosticando necesidades para el aprendizaje Formular direcciones (objetivos) para el aprendizaje . 2. 3. 4.

8. Diseñando un patrón para las experiencias de aprendizaje Administrando la ejecución de las experiencias de aprendizaje Evaluando los resultados y rediagnosticando las necesidades de aprendizaje . 7.8 Estadios (continuación) 6.

#1-Preparando a los aprendices para el programa  Proveer de información    Prepararlos para la participación Ayudarlos a desarrolla expectativas realistas Iniciar a pensar en terminos de contenido .

#2-Establecer un clima para el aprendizaje  El ambiente psicológico • • • • • • • Respeto mutuo Colaboración Confianza mutua Apoyo Apertura y autenticidad Disfrute Humanidad .

#2-Estableciendo un clima para el aprendizaje  El ambiente físico    Ambiente cómodo Agradable esteticamente Que permita la interacción .

#3-Estableciendo una estructura para una planeación conjunta  Premisa principal para tener en mente:  El nivel de compromiso de las personas está relacionado con su participación en el proceso de llevarlo a cabo .

#4-Diagnosticando las necesidades para el aprendizaje  El proceso de diagnóstico requiere cuatro pasos:    El desarrollo de un modelo de conductas deseadas La valoración del nivel actual de desempeño del individuo en cada una de estas conductas La valoración de la brecha existente entre el modelo y el desempeño actual .

#4-Diagnosticar las necesidades para aprender  Desarrollar modelos de competencia    La excelencia del modelo no es la única característica importante Mientras más grande sea el sentido de pertenencia de la persona con el modelo. le dedicará más energía en llevarlo a cabo Establecer una actitud de autodiagnóstico .

#5-Formular direcciones (objetivos) en el aprendizaje  Los objetivos de aprendizaje deberán estar dichos de tal forma que beneficie al instructor y a los participantes en:    La planeación del aprendizaje La conducción del aprendizaje La evaluación de los resultados .

#6-Técnicas de aprendizaje   Las técnicas que facilitan el aprendizaje de los adultos incluye: Técnicas de presentación       Técnicas de Auto-conocimiento Técnicas de discusión Técnicas de simulación Grupos de desarrollo en su vida diaria Ejercicios no-verbales Ejercicios de práctica de habilidades .

manuales de acuerdo a las diferencias individuales de intereses y autodirección.#6-Selección de materiales y equipo  Algunas generalizaciones libros.  Los aprendices deben desarrollar material para llenar la brecha en recursos . artículos.

Integrandor holístico del desarrollo a través del aprendiz. .#7-Llevando a cabo planes de aprendizaje  “Profesor” es:    Facilitador en el proceso de aprendizaje Guía a aproximaciones efectivas en el aprendizaje.

#8-Evaluando el Resultado del aprendizaje    La parte más dificil del aprendizaje de los adultos Evaluación externa Evaluación del aprendiz .