Las novedades curriculares

del sistema educativo
LOMCE
No es una reforma global del sistema educativo
como en el caso de la LOGSE, LOCE, LOE

LOMCE

La séptima reforma
Diversidad de soluciones de política educativa
1. LODE de 1985
2. LOGSE de 1990
3. LOPEG de 1995
4. LOCFP de 2002
5. LOCE de 2002 (no se implanta)
6. LOE de 2006
7. LOMCE de 2013

Sistema educativo Soluciones de política educativa diferentes LOECE LODE LOGSE / LOCE LOE / LOMCE .

Abandono escolar temprano 2.Datos para plantear nueva ley 1. Equidad 4. Inversión económica y mejora educativa 5. Rigidez… Evaluaciones… Liderazgo… . Rendimiento educativo 3.

¿Podemos seguir haciendo lo mismo…? .

Revitalizar la Formación Profesional 9. Promover la autonomía de los centros docentes 8. Disminuir las tasas de abandono educativo y fracaso escolar 2. Incorporar evaluaciones externas al finalizar cada etapa . Eliminar barreras para poder transitar por la Secundaria de forma flexible 5. Mejorar las condiciones para formarse de manera que tengan acceso al empleo 3. Disminuir el número de alumnos que repiten 4. Aumentar las tasas de titulación de E Secundaria post-obligatoria 6. Mejorar el nivel en las áreas de conocimientos 7.Objetivos de la LOMCE 1.

Garantizar el derecho a la educación.Cinco pilares en la LOMCE 1. Organización de asignaturas en: troncales. Flexibilidad y transitabilidad por el sistema que eviten el abandono escolar 3. Determinar la enseñanza común y evaluarla con pruebas externas homologadas en todo el territorio 5. asegurar su permanencia en el itinerario formativo. específicas y de libre configuración. dotarle de herramientas para formarse a lo largo de la vida 2. Nuevo enfoque competencial . Favorecer la autonomía de los centros 4.

FP con grado Medio y Superior y transición hacia otras enseñanzas 6. Artes 5. Evaluaciones finales para obtener el título de Graduado en ESO y Bachillerato por competencias 7. Bachillerato con tres modalidades: Ciencias. rendición de cuentas y transparencia de resultados 8. En los centros: autonomía. Humanidades y CCSS. E Secundaria agrupamiento de los tres primeros cursos (materias agrupadas). Cuarto permite elegir enseñanzas aplicada orientadas a Bachillerato o FP 4. Equipos directivos y docentes: aumento de liderazgo del director. autoridad pública para el profesorado . Flexibilización de las trayectorias educativas 2. especialización.Cambios respecto de la LOE 1. En Primaria se potencia la atención personaliza y las pruebas de detección precoz de dificultades de aprendizaje 3.

las Administraciones y sus instrumentos Organización de las enseñanzas: se mantiene art 3 LOE se añaden los ciclos de FP Básica de oferta obligatoria y carácter gratuito .El Sistema Educativo de la LOMCE Principios de la Educación: se mantiene art 1 LOE se añade el papel de los padres como responsables de la educación de sus hijos Fines del Sistema educativo: Se mantiene el art 2 de la LOE se añade art 2 que define el SE.

Lo que cambia en la LOMCE .

Lo que cambia en la LOMCE .

Nuevo concepto de currículo .

Nuevo currículo básico en Primaria Definición: Regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas .

Objetivos Referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo. como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin Competencias Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa. con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos .

áreas y módulos en función de las enseñanzas. deben ser observables. medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables . ámbitos. habilidades. destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias Los contenidos se ordenan en asignaturas. las etapas educativas o los programas Estándares de aprendizaje evaluables Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje. comprender y saber hacer en cada asignatura. que se clasifican en materias.Contenidos Conjunto de conocimientos. concretan lo que el alumno debe saber.

Criterios de evaluación Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado Describen lo que se quiere valorar y se debe lograr. tanto en conocimientos como en competencias. responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura Metodología didáctica Conjunto de estrategias. procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado. con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados .

La LOMCE: currículo básico a. Descentralización por tipología de asignaturas . La LOGSE y la LOE: enseñanzas mínimas 2.Nueva estructura curricular del sistema 1. La LOCE: enseñanzas comunes 3.

Nueva configuración de las asignaturas .

Un nuevo mapa del sistema educativo .

Los objetivos han aumentado en la LOMCE su carácter competencial 6. en el centro del desarrollo curricular 4.Importancia de las competencias 1. “El recurso a las competencias parece haberse convertido en una obsesión en la LOMCE” 2. “Comportarán un cambio sustancial en el modelo de educación hasta ahora habitual en los centros” 3. Se han convertido en el eje del cambio educativo. También influyen en la organización de la etapa y en las evaluaciones finales . El preámbulo contiene 10 citas esenciales que hacen referencia a las competencias 5.

Nueva terminología .

Conciencia y expresiones culturales .Competencias 1. Comunicación lingüística 2. Competencias sociales y cívicas 6. Competencia digital 4. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7. Aprender a aprender 5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 3.

EUROPA OCDE LOMCE Competencias clave Comunicación en la lengua materna Comunicación lingüística Comunicación en lenguas extranjeras Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Competencia digital Aprender a aprender Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Conciencia y expresiones culturales .

y competencia cívica Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender Competencia cultural y artística Expresión cultural Autonomía e iniciativa personal Espíritu emprendedor . interculturales y sociales.Comparativa LOE / Europa LOE Competencias Básicas Marco de referencia europeo Competencias Claves Competencia en comunicación lingüística Comunicación en la lengua materna Competencia matemática Comunicación en lenguas extranjeras Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Tratamiento de la información y competencia digital Competencia digital Competencia social y ciudadana Competencias interpersonales.

Críticas a la LOMCE La asignatura de Religión pasa a una materia que contará para la nota media y se equiparará en horas a la media del resto de materias. Se atiende así a una petición histórica de la Iglesia Católica La Educación para la Ciudadanía deja de existir y se establece una alternativa a la Religión: Valores en Primaria y en Secundaria .

en su caso. y de conformidad con lo que disponga dicho Acuerdo. que será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para los alumnos y alumnas La enseñanza de otras religiones se ajustará a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperación celebrados por el Estado español con la Federación de Entidades Religiosas Evangélicas de España. se incluirá la Religión Católica como área o materia en los niveles educativos que corresponda. la Federación de Comunidades Israelitas de España.La nueva regulación de la enseñanza de la religión en la LOMCE Adicional Segunda en la LOMCE (apartado 80 del artículo único) La enseñanza de la Religión Católica se ajustará a lo establecido en el Acuerdo sobre Enseñanza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado español A tal fin. la Comisión Islámica de España y. a los que en el futuro puedan suscribirse con otras confesiones religiosas .

en su caso. de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado español .La nueva regulación de la enseñanza de la religión en la LOMCE Adicional Segunda en la LOMCE La determinación del currículo y de los estándares de aprendizaje evaluables que permitan la comprobación del logro de los objetivos y adquisición de las competencias correspondientes a la asignatura Religión será competencia de las respectivas autoridades religiosas Las decisiones sobre utilización de libros de texto y materiales didácticos y. la supervisión y aprobación de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas.

Se pueden elegir ambas materias también como optativas .La nueva solución para la ERE en la LOMCE 1 La ERE aparece en la organización escolar Asignatura específica en Primaria Asignatura específica en ESO Asignatura optativa en Bachillerato Nada de Educación Infantil. 1. Este equilibrio no se da en Bachillerato 3. Formación Profesional. 2.“Alternativa” de Valores Valores Sociales y Cívicos en Educación Primaria Valores Éticos en Secundaria Obligatoria 2. Formación Profesional Básica 2 Evaluable “La evaluación se realizará de acuerdo con lo indicado en el artículo 12 de este RD” 3 Equilibrio académico 1.

Aspectos pendientes 1. Su consideración Bachillerato . Regulación en Infantil y Formación profesional 3. Horario según Autonomías y centros docentes 2.