PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

CURRICULAR EN EDUCACIÓN MEDIA
( Aspectos Propositivos)

AGOSTO, 2016

REFLEXIONES ACERCA DE LOS MODELOS EDUCATIVOS
( PRINCIPIOS, ENFOQUES , LÓGICAS Y MÉTODOS
REFORMA
Currículo centrado
en contenidos.
reduccionista, memorístico, libresco.
 Se caracteriza por trasmitir conocimientos
ya elaborados, no hay construcción ni
producción de conocimientos.
 Capacitación docente: formación con
conocimientos
que
no
pueden
contextualizar. Por ello es tan difícil para
algunos docentes aplicar conocimiento en
el contexto, mucho menos producirlo.
 No se sabe cómo abordar la realidad,
mucho menos transformarla. Desarraigo.
 No se comprende la complejidad de la
realidad
educativa.
El
mundo
es
dicotómico.

TRANSFORMA
 Currículo centrado en procesos,
dinámico y flexible.
 Integral, Critica y Transformadora
 El conocimiento se construye en la
interacción social
 La formación es directa de la
experiencia en el aprender haciendo
y
aprender
conviviendo.
Autoformación y Coformación.
 Se crea y se produce a través de la
acción en la práctica de cara a cada
realidad. Se sistematiza la práctica.
 La inventiva didáctica le da
pertinencia a lo que se aprende
 El aprendizaje es significativo, se
comprenden los fenómenos y se
desarrollan
los
procesos
sociocognitivos

REFLEXIONES ACERCA DE LOS MODELOS EDUCATIVOS
( PRINCIPIOS, ENFOQUES , LÓGICAS Y MÉTODOS
REFORMA
 Sistema de pensamiento simple, no
permite innovar, poco flexible. Disciplinar.

Estructura organizativa jerárquica
vertical, discrecional y burocratizada.
 Supervisión punitiva.
 Toma de decisiones centralizadas sin
pertinencia sociocultural.
 Escuela
consumista.
Las
y
los
estudiantes
no
aprenden
significativamente. Por eso, concluyen
que “la física es pura fórmula”, “la
química
es
puro
símbolos”,
la
“matemática es puro números”, la
biología “es memorizar y hacer proyectos
de investigación copiados”.
 Evaluación por producto

TRANSFORMA
 Sistema
de pensamiento abierto,
complejo, inter y transdisciplinar.
 Estructura organizativa funcional
achatadas permite la dirección
colectiva
 La supervisión está signada por el
acompañamiento pedagógico
 Participación protagónica del
colectivo.
 Escuela productiva. La y el estudiante
es capaz de transferir el
conocimiento aprendido en un
contexto (aula, laboratorio, escuela)
en cualquier otro contexto en el cual
lo necesite aplicar o construir.
 Evaluación por proceso,
coevaluación y heteroevaluación.

QUE SE COMPONEN DE: • TEMAS GENERADORES • TEJIDOS TEMATICOS • REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS • MOMENTOS DE SISTEMATIZACIÓN. FINALIDADES EDUCATIVAS REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES TEMAS O PROBLEMÁTICAS INDISPENSABLES ÁREAS DE FORMACIÓN CADA ÁREA DE FORMACIÓN SE ORGANIZA EN UNIDADES DE APRENDIZAJE. CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN .COMPONENTES DEL CURRÍCULO En el siguiente esquema puede visualizarse el conjunto de los elementos (o componentes) del currículo propuesto y las relaciones entre estos elementos.

como no se cansaba de señalar Simón Rodríguez. 3. El currículo no se reduce a las Áreas de Formación. no es solamente instrucción . sino para transformar. Para que todo esto salga bien hay que esforzarse y estudiar. si se nos pierden por el camino. la educación pierde su rumbo y se vuelve puro mecanismo. se deshumaniza. No para “actualizarse” o adquirir más información o aprenderse nuevas maneras de llamar a las mismas cosas. sino de que todas y todos JUNTOS trabajemos para la formación integral de nuestras y nuestros adolescentes. Las finalidades educativas forman parte del currículo.Cada uno de los componentes expresan: 1. para hacerse sujeto con soberanía cognitiva. 2. no se trata sólo de que cada quien de su clase. si se nos olvidan o no aparecen en la vida real. cada vez más consciente y sensible de la acción educativa que.

la formación integral. la organización comunal. el ejercicio democrático de la voluntad popular. la atomización del saber  Superando la separación entre las actividades manuales e intelectuales Estos cinco aspectos son UN TODO que rompe con enfoques y la segmentación propios del sistema educativo tradicional. El respeto a su dignidad. el uso y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación. la promoción de la salud. . las comunicaciones alternativas. ejecuta. concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno. la defensa de un ambiente sano. la lactancia materna y el respeto por la vida. el quehacer comunitario. la consolidación de la paz. numeral 3 literal d de la LOE se precisa que el estado docente planifica. la tolerancia. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. las innovaciones pedagógicas. como función indeclinable por parte del estado. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad LOE Artículo 6 Numeral 3 Literal E Alcanzar un nuevo modelo de escuela. la creación y la creatividad. afectivos. En el artículo 6. seguro y ecológicamente equilibrado. La construcción de una sociedad justa y amante de la paz. axiológicos y prácticos  Superando la fragmentación. coordina políticas y programas:  De desarrollo socio cognitivo integral  Articulando el aprender a ser. La promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo. CRBV artículo 102 La educación como derecho humano. como servicio público. a conocer.CONGRUENCIA CON LOS FINES DE LA EDUCACIÓN: CRBV artículo 3 La defensa y el desarrollo de la persona. la convivencia y el respeto a los derechos humanos. a hacer y a convivir  Desarrollando armónicamente los aspectos cognitivos.

comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos. 3. con los valores de la identidad local. solidaridad. . caribeña y universal. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque Geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía. en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria. ancestrales. paz. regional. afrodescendiente. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversal izada por valores éticos de tolerancia. para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social. respeto a los derechos humanos y la no discriminación. nacional. responsable y solidaria. saberes populares. en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno.FINALIDADES EDUCATIVAS La ley Orgánica de Educación (LOE) en su artículo 15 establece como los fines de la Educación: 1. justicia. con una visión indígena. latinoamericana. consciente. valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones. artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y las ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero. protagónica. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular. 2. 4. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. aprecio por los valores patrios.

científico y tecnológico. dentro de una perspectiva integral. por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva Multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la socio diversidad. con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. el racismo y toda forma de discriminación. por la lucha contra la exclusión. humanista y endógeno. 8. mediante políticas de desarrollo humanístico. 7. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía. 9. 6.FINALIDADES EDUCATIVAS La ley Orgánica de Educación (LOE) en su artículo 15 establece como los fines de la Educación: FINALIDADES EDUCATIVAS 5. vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable. Formar en. . lógica y matemáticas. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social. las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. por y para el trabajo social liberador.

GARANTIZAR EDIFICACIONES EDUCATIVAS SENCILLAS. DESARROLLAR UNA PEDAGOGIA DEL AMOR. SEGURAS .RECONFIGURAR LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL MPPE. 8. permitió reconocer los avances. AMIGABLES. EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD. GARANTIZAR UN SISTEMA DE PROTECCIÓN ESTUDIANTIL. LA FAMILIA Y COMUNIDAD. 3. 5. 1. PROMOVER UN CLIMA ESCOLAR CARACTERIZADO POR LA CONVIVENCIA. LOGRAR UNA ESTRECHA RELACIÓN ENTRE LA ESCUELA. 4. DESARROLLAR UN SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA. logros y desafíos pendientes para la formulación de políticas públicas en todos los ámbitos.EXPECTATIVAS SOCIALES DE LA CONSULTA POR LA CALIDAD EDUCATIVA Más de 7 millones de personas de todas las regiones del país. niveles y modalidades de la educación. 6. 9. DESARROLLAR UNA CURRÌCULO NACIONAL INTEGRADO Y ACTUALIZADO. FORTALECER EL PAPEL DE LOS MAESTROS Y LAS MAESTRAS COMO ACTORES FUNDAMENTALES DE LA CALIDAD EDUCATIVA. . 10. GARANTIZAR EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODAS Y TODOS. 7. siendo uno de los resultados más significativos el mejoramiento de la educación media general y media técnica. 2.

aprender haciendo y aprender en colectivo. niñas y adolescentes que representan PERSONAS EN PROCESO DE FORMACIÓN. dinámico. desarrollo). con mayor pertinencia y más acorde a nuestros tiempos. homogéneas y estáticas. Los cambios acelerados de los tiempos actuales le exigen a las instituciones educativas revisar a fondo la obsolescencia que se expresa muchas veces en el currículo y la cultura escolar en general. flexible. Romper con estructuras curriculares rígidas. Es una invitación a los profesores y las profesoras a incorporarse en un proceso de investigación y formación permanente en torno a los retos de la educación media actual. de comprensión mutua y de aprendizaje significativo. al igual que la educación inicial y primaria ES PRESENCIAL. amorosa. sistematizando su práctica pedagógica desde el aprender a aprender. . intereses y características de nuestros y nuestras estudiantes y una relación DOCENTE-ESTUDIANTE más rica. La CONTINUIDAD COGNITIVA – AFECTIVA desde la Educación inicial. precisamente porque atiende niños. abriendo la posibilidad de abordar los procesos de aprender de manera significativa. contextualizado y abierto que permita una mayor conexión con las necesidades. superando la matriz generalizada de que adolescente viene de “adolecer”. cerradas.  Un currículo centrado en procesos. desde la vida. ADOLESCENTE significa: PERSONA EN DESARROLLO (adolescere: cambio. educación primaria y la educación media es fundamental en este proceso de cambio curricular.FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO LA EDUCACIÓN MEDIA COMO ESPACIO DE VIDA DE LOS Y LAS ADOLESCENTES  La educación media.

transformar. para todas y todos. sentir. igualdad. comprometida con los valores de justicia. aprendizajes. crítica. informada.ASPECTOS QUE SE RESALTAN EN LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR PRIMERO: La educación media es educación obligatoria. acciones. solidaridad. Refiere a nuestras capacidades para vivir. pensar. es un derecho inalienable. capaz de asegurar la soberanía efectiva del pueblo. percibir. No sólo para aquellos que puedan o quieran. situaciones educativas que permitan el desarrollo de estas Potencialidades. disfrutar. . crear. libertad. Actuar. construir… Supone entonces la creación de un conjunto de experiencias. no tiene límites. Precisamente porque la educación se concibe como un proceso de ejercicio de nuestra humanidad. SEGUNDO: El desarrollo de las potencialidades humanas es un proceso abierto. Hoy la educación media universal tiene como finalidades centrales: el desarrollo de las potencialidades humanas y la formación de una ciudadanía protagónica.

TERCERO: ASPECTOS QUE SE RESALTAN EN LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR Conforme a la conocida sentencia de Simón Rodríguez es necesario formar republicanos para tener República. visión de futuro. convivencia. la soberanía que reside en el pueblo. Unida indisolublemente a los valores y principios de la República Bolivariana de Venezuela: libertad. paz. apreciación de lo que tenemos. independencia. desarrollo de capacidades. es necesario formarla para que no se conforme con los hábitos de la dominación. la cosa pública. El ejercicio pleno de la ciudadanía exige educación y trabajo. . La República. Este es el sentido que damos a la formación de ciudadanía. comprensión crítica del mundo. solidaridad. la injusticia. vivencia de la participación. respeto y preservación de la vida en su formidable diversidad. el egoísmo. bien común. para que pueda forjarse su propia Patria. integridad territorial. imperio de la ley para esta y las futuras generaciones. valoración. la opresión. aprendizajes múltiples.

como dimensión inseparable de la construcción de la Patria buena. En cada uno de estos caminos deben estar formados para la construcción social de conocimiento. en la perspectiva de la educación a lo largo de toda la vida. No obstante. se abren caminos diversos a nuestras y nuestros jóvenes. con visión latinoamericana. se valoran también aquellos aprendizajes y experiencias que puedan facilitar estudios posteriores.CUARTO: La orientación del proceso de cambio curricular privilegia los aprendizajes para la vida y la ciudadanía por sobre la preparación para estudios posteriores. caribeña y planetaria. conscientes de que a partir de la finalización de los niveles obligatorios de la educación. .

la justicia. en general. ellos refieren a lo que somos. el ejercicio democrático de la voluntad popular. la ética y el pluralismo político. la responsabilidad social y. se organizan en los referentes éticos que guían la acción educativa. la libertad. . Estos valores se traducen en fines esenciales: la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. la solidaridad.REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela afirma como valores superiores del Estado. determinantes de su ordenamiento jurídico y su actuación: la vida. la igualdad. pero sobre todo a lo que queremos ser como sociedad. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz. la preeminencia de los derechos humanos. la democracia. Tales valores y fines. integrados desde la educación y el trabajo. la promoción de la prosperidad y el bienestar del pueblo.

se presentan los referentes éticos y procesos fundamentales como la esencia de la transformación curricular en tanto le dan un giro a las dinámicas de nuestras escuelas y liceos. en sus vivencias del día a día y en el encuentro de los seres humanos entre sí y con el ambiente. a las actividades comunes y a las relaciones entre todas las personas que participan en la vida escolar: docentes. los referentes éticos han de integrarse como dimensiones permanentes. a las formas de los docentes desarrollar las áreas de formación. . sino que la cultura escolar se vea impregnada de prácticas solidarias y de aprecio a la diversidad humana.REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES En el marco de estos principios y preceptos. Es otra manera de hacer escuela. directivos. No es que. prolongadas en el tiempo. trabajadores administrativos y obreros. comunidad. familias. a veces seamos solidarios o que esta semana apreciaremos la diversidad humana. estudiantes.  En tal sentido. por ejemplo. a las rutinas.  Los referentes éticos abarcan todos los aspectos de la vida del plantel  deben estar presentes en la organización y funcionamiento del plantel.

Educar en. por y para todas y todos 2. Educar en. por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad . la soberanía y la autodeterminación 4. por y para el trabajo productivo y la transformación social 5. por y para la curiosidad y la investigación 8. por y para la ciudadanía participativa y protagónica 3. por y para el amor. Educar en. por y para el amor a la Patria. Educar en.REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES Los referentes éticos que han de integrarse como dimensiones permanentes en todo el hacer educativo. tienen como fundamentos los principios establecidos en Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Educar en. Educar con. 1. el respeto y la afirmación de la condición humana 9. Educar en. Educar en. por y para la libertad y una visión crítica del mundo 7. Educar en. por y para la preservación de la vida en el planeta 6.

TEMAS INDISPENSABLES Los temas indispensables orientan la práctica docente y precisan lo que todo ciudadano y toda ciudadana deben conocer durante y al egresar del nivel de educación media. inter-área y entre las distintas áreas. Son temas fundamentales de nuestro contexto histórico contemporáneo. . Las relaciones entre los temas indispensables surgen en las distintas áreas de formación por fluida interconexión entre ellos (tema. la conservación del planeta. área y referentes teóricoprácticos). Se abordan desde todas las áreas de formación que establece el plan de estudio. como en efecto están vinculados. por ejemplo la salud integral. la ciencia y los derechos humanos. Propician la construcción de espacios de encuentro a través de proyectos de aprendizaje y otras actividades.

6. 10. salud y buen vivir. no discriminación patrimonio y creación cultural. Procesos de la población. 3. 7. Actividad física. Sexualidad responsable y placentera. Preservación de la vida en el planeta. 5. justicia. en un estado de derecho y de y justicia social. Defensa integral de la nación 14. Equidad de género.Seguridad y soberanía alimentaria 12. 2. Democracia participativa y protagónica. tecnología e innovación Adolescencia y juventud. Conformación . Igualdad. Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. 4. La sociedad multiétnica y pluricultural. Unidad latinoamericana y caribeña. Independencia.Comunicación y medios de comunicación económicos y sociales. 9. Mundo Multipolar.TEMAS INDISPENSABLES 1. diversidad e interculturalidad. Derechos humanos. Petróleo y energía 8. deporte y recreación 11. Ideario bolivariano. Ciencia. soberanía y autodeterminación de los pueblos. Las familias y comunidades.Proceso social de trabajo 13. Educación vial.

TEMAS GENERADORES Los temas generadores devienen de los temas indispensables y como su nombre lo indica. Se plantea que en cada período o lapso de estudios sean desarrollados dos (2) temas generadores. generan aprendizajes con sentido y pertinencia. El documento curricular propone seis (6) temas generadores para cada área de formación y por cada año de estudio. Se recomienda a los y las docentes en el proceso de FAMILIARIZACIÓN CON LAS ÁREAS DE FORMACIÓN. . vinculándolos siempre con los temas indispensables a abordar (leer documento general). partir de los temas generadores para la planificación y organización de las estrategias y actividades.

Participación en Producción de Bienes y Servicios. Memoria. Deporte y Recreación. Social y Comunitaria. serán cursadas por el grupo completo que constituye una sección. independientemente de la sección y el año que se esté cursando.ÁREAS DE FORMACIÓN Las áreas de formación señaladas como “Áreas Comunes”: Ciencias Naturales. Matemática. . Educación Física. Territorio y Ciudadanía y Orientación y Convivencia. Lengua Extranjera. Su evaluación es cualitativa. serán acreditados como aprobadas o aprobados en estas áreas. están dirigidas al trabajo por grupos de interés. Lengua. Las y los estudiantes que realicen una actividad organizada y continua en un Grupo Estable. y Acción Científica. Las áreas de formación en las que se conforman Grupos Estables: Arte y Patrimonio. Actividad Física.

la educación con la creación y la producción. el desarrollo de experiencias de aprendizajes se concibe desde la vinculación indisoluble entre el estudio y el trabajo. interpretar. quienes participen en una actividad organizada y continua en otra institución u organismo. tal como lo menciona el documento orientador del Proceso de Transformación Curricular. Desde esta perspectiva. disfrutar. pensar de manera crítica. actuar en diferentes situaciones y distintos contextos. las y los estudiantes deben ampliar y desarrollar sus capacidades para definir. reflexionar. expresarse. podrán solicitar su acreditación. lo teórico con lo práctico. resolver problemas. aplicar. . siendo el o la docente guía responsable de la verificación y de avalar la solicitud respectiva. tomar decisiones. crear. transformar y seguir aprendiendo el resto de sus vidas. producir.ÁREAS DE FORMACIÓN Asimismo. comprender. producir. En cada área de formación.

Para la opción de Educación Media General se plantean dos tipos de jornada escolar: una que abarca cuarenta y cuatro (44) horas de atención académica. . cada nivel y modalidad tiene sus propios nudos críticos que superar y sus propios ritmos y desarrollos según los desafíos para este año escolar. para liceos de turno integral y liceos de turno alterno (ambos atienden una sola matrícula todo el día). ya sea porque comparten la infraestructura con otra institución educativa o por tener una alta matrícula que obliga a tener dos grupos de atención (un grupo de estudiantes en la mañana y un grupo de estudiantes en la tarde).LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR Es un solo proceso de transformación curricular. y la otra que abarca treinta (34) horas de atención académica para aquellos centros educativos con medio turno (mañana o tarde).

Los planes de estudio de la opción Media General.LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR Para la opción de educación media técnica se llevará a cabo una consulta nacional en todas las escuelas técnicas. con sus áreas de formación y el respectivo número de horas semanales de las y los estudiantes en cada año de estudio. para debatir. reflexionar y construir propuestas de integración y actualización en el marco de las necesidades de la República Bolivariana de Venezuela en la construcción del modelo productivo desde el enfoque robinsoniano y zamorano Los aspectos nodales en esta opción del nivel es la concepción técnica desde el primer año hasta el sexto año. la superación de la proliferación de menciones atomizadas y fraccionadas y la integración de áreas de formación. discutir. considerando las áreas comunes con el nivel de media general y las específicas de la formación técnica. se muestran en los cuadros siguientes: .

TERRI TORIO Y CIUDADANÍA ÁREA COMÚN 6 6 6 6 6 ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA ÁREA COMÚN 2 2 2 2 2 ARTE Y PATRIMONIO ÁREA COMÚN GRUPO ESTABLE 4 4 GRUPO ESTABLE 6 6 6 6 6 GRUPO ESTABLE “ “ “ “ “ GRUPO ESTABLE “ “ “ “ “ PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS ACTIVIDAD FÍSICA. DEPORTE Y RECREACIÓN ACCIÓN CIENTÍFICA. .PLAN DE ESTUDIO PARA CENTROS EDUCATIVOS DE MEDIA GENERAL CON JORNADA DE TURNO INTEGRAL O DE TURNO ALTERNO ÁREAS DE FORMACIÓN PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO CIENCIAS NATURALES ÁREA COMÚN 6 6 10 10 10 EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA COMÚN 6 6 6 6 6 LENGUA ÁREA COMÚN 4 4 4 4 6 INGLÉS O LENGUA EXTRANJERA ÁREA COMÚN 6 6 6 6 6 MATEMÁTICA ÁREA COMÚN 4 4 4 4 4 MEMORIA.

SOCIAL Y COMUNITARIA GRUPO ESTABLE “ “ “ “ “ . DEPORTE Y RECREACIÓN GRUPO ESTABLE “ “ “ “ “ ACCIÓN CIENTÍFICA.TERRI TORIO Y CIUDADANÍA ÁREA COMÚN 6 6 6 6 6 ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA ÁREA COMÚN 1 1 1 1 1 ARTE Y PATRIMONIO ÁREA COMÚN GRUPO ESTABLE 2 2 PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS GRUPO ESTABLE 4 4 4 4 4 ACTIVIDAD FÍSICA.PLAN DE ESTUDIO PARA CENTROS EDUCATIVOS DE MEDIA GENERAL CON JORNADA DE MEDIO TURNO ÁREAS DE FORMACIÓN PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO CIENCIAS NATURALES ÁREA COMÚN 6 6 8 8 8 EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA COMÚN 3 3 3 3 3 LENGUA ÁREA COMÚN 4 4 4 4 4 LENGUA EXTRANJERA ÁREA COMÚN 4 4 4 4 4 MATEMÁTICA ÁREA COMÚN 4 4 4 4 4 MEMORIA.

Jornada de Turno Integral: Jornada escolar de 44 horas semanales por estudiante. con horario integral de 7:00 am a 4:30 pm de atención integral. no separar de 1° a 3° en la mañana y 4° y 5° en la tarde). DEBEN ALTERNARSE LOS HORARIOS POR SECCIÓN PARA PODER DISPONER DE LOS ESPACIOS. SON ATENDIDOS TODOS LOS ESTUDIANTES Y TODAS LAS ESTUDIANTES DE MANERA SIMULTÁNEA DURANTE TODA LA JORNADA DIARIA. El número de aulas disponibles es menor al número de secciones. DEBIDO A LA ALTA MATRÍCULA (con respecto al número de salones). ESTA ALTERNATIVA ES SOLO PARA AQUELLAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE COMPARTEN LA INFRAESTRUCTURA CON OTRA INSTITUCIÓN O QUE. . por lo que. AUNQUE ES UNA SOLA MATRÍCULA. Cada turno tiene 6 horas diarias para la atención integral. con horario de 7:00 am a 12:05 pm para el turno de la mañana y de 12:30 pm a 5:35pm para el turno de la tarde. Medio Turno: Comprende una jornada escolar de 30 horas semanales por estudiante. DEBEN ORGANIZAR DOS GRUPOS SEPARADOS DE MATRÍCULA (UN GRUPO EN LA MAÑANA Y UN GRUPO EN LA TARDE). Turno Alterno: Comprende una jornada escolar de 44 horas semanales por estudiante. No se deben separar grupos (por ejemplo. El número de aulas disponibles es igual o mayor al número de secciones. sino que deben poder interaccionar y encontrarse todos los estudiantes y todas las estudiantes desde 1° hasta 5° años.

Orientación y Convivencia: El área de formación Orientación y Convivencia será asumida por un profesor o una profesora guía. . Cada año de estudio y sección en que está distribuida la matrícula del plantel. o en Orientación y Convivencia o un Grupo Estable. activa las vocerías estudiantiles. contará con un o una docente del área de Orientación y Convivencia –el docente guía-. Además. al menos una sección. Esta información debe ser del conocimiento de todas y todos por lo que debe publicarse en sitio visible del Liceo. debiendo velar por el desempeño de éstos y éstas. ya se trate de planteles con jornadas de turno integral o planteles con jornadas de turnos alternos (mañanas y tardes). en el área de su formación. especialmente por su participación en los Grupos Estables. El equipo directivo del plantel o centro educativo atenderá. y cada docente de orientación y convivencia debe estar comprometido con el cuidado y protección de sus estudiantes corresponsablemente con el resto del personal de la institución. VELAR POR SU SALUD. pero eso no quiere decir que en el liceo no se haga. condición que se irá atendiendo progresivamente. en todas las áreas de formación y. responsable del acompañamiento integral de las y los estudiantes de la sección que le corresponda. LOS LICEOS SÍ DEBEN CUIDAR Y PROTEGER A LOS Y LAS ESTUDIANTES. promueve la articulación con el resto de los y las docentes de su área de formación y también con docentes de las otras áreas. SU RESGUARDO. la atención a las familias y la vinculación con la comunidad. Las familias deben cuidar y proteger a sus hijos y sus hijas. en cuyo caso tendrá una dedicación entre 48 a 50 horas académicas. para fomentar acciones de planificación de manera integrada e integral.

softbol. dibujo. carpintería. contabilidad.Grupos Estables: Las áreas donde se constituyen grupos estables son: 1. 3. centros de ciencia. Arte y Patrimonio: Grupos estables tales como en danza. elaboración de productos y limpieza. ajedrez. entre otros. pintura. entre otros. orfeones. ejecución de instrumentos musicales. rescate. Acción Científica Social y Comunitaria: Grupos estables tales como brigadas integrales comunitarias. cerámica. estudiantinas. entre otros. informática. fertilizantes. juegos tradicionales. Participación en Producción de Bienes y Servicios: Grupos estables tales como en Tecnología popular. atletismo. plomería. primeros auxilios. teatro. Actividad Física Deporte y Recreación: Grupos estables tales como en futbolito. grupos de solidaridad en casas de abuelos y abuelas. 2. taekwondo. gimnasia. sociedad bolivariana. jardinería. baloncesto voleibol. herrería. gastronomía y preservación de los alimentos. albañilería. clases de canto. ambientalistas. aprendiendo otro idioma. . pesca artesanal. sembrando alimentos (agroecología). entre otros. orfebrería. poesía y cuentacuentos. turismo. fútbol. artes plásticas. corte y costura. defensa y protección integral. juegos de integración grupal. 4. béisbol.

el trabajo cooperativo. de intercambiar y de aprender conviviendo.La incorporación y participación activa en un grupo estable supone: Un proceso donde el aprender esté vinculado de manera directa al hacer individual y a la construcción colectiva. Apoyarse en las capacidades de otras escuelas y liceos del circuito educativo. desde la solidaridad. el apoyo mutuo. amor. de encontrarse. convivencia y solidaridad. la complementariedad. convivencia. bien común. ajustadas a la Ley Orgánica de Educación y también a lo interesante y útil para la sociedad del conocimiento teórico-práctico que genera. la intolerancia. y destaca valores de identidad patria. la colaboración y la aceptación mutua. ocupar las manos. Permanencia durante todo el año escolar y una oportunidad para el disfrute y el trabajo colectivo que redunda en la formación integral de las y los estudiantes. . Que cada estudiante de la institución se incorpora al grupo estable de su interés y cada docente planifica junto a sus estudiantes las actividades a desarrollar. en el reconocimiento de su ser. desde el respeto y el reconocimiento a la diversidad y a la diferencia. las bases de misiones y de otras instituciones como alcaldías. gobernación y ministerios. la competencia. Favoreciendo siempre espacios de compartir. ocupar la mente. de la comunidad. superar el individualismo. respeto. los maestros pueblos. ocupar el corazón y convivir.

por alguna vocera o vocero del Movimiento Bolivariano de familias. pero también. grupos estables de ciencias naturales. Lo importante es siempre respetar los criterios de que sean grupos de interés.Simultaneidad en el horario escolar. cultores de la comunidad. lengua. ocupar el corazón y convivir. ocupar la mente. representante. matemática. con grupos que se consolidan y destacan en su hacer para beneficio de sí mismo. El grupo estable es una estrategia curricular por lo que los colectivos de docentes pueden organizar grupos estables en todas las once áreas de formación. a fin de permitir que todas y todos los estudiantes. mostrando una breve descripción del grupo y sus responsables. Que podrá ser coordinado por cualquier trabajadora o trabajador de la educación del centro educativo. El pleno disfrute de la formación vinculando la educación con el trabajo productivo y liberador. . como por ejemplo. publicando sus horarios de trabajo en lugares visibles y carteleras centrales del plantel. El conocimiento de toda la escuela y la comunidad. En todo caso quien coordine debe tener muy buen desenvolvimiento en el grupo estable que está brindando. estudiantes de distintos años y edades. de los grupos que se organizan. ocupar las manos. la escuela y la comunidad. tengan la oportunidad de participación en el grupo estable de su interés.

La participación de estudiantes. recreando. en la planificación y organización de las actividades cívicas tiene el propósito de despertar el interés. la creatividad y la convivencia en y desde el aprender juntas y juntos y siempre desde la pedagogía del amor. reafirmar el trabajo colectivo y colaborativo.ACTO CÍVICO El acto cívico es un espacio pedagógico planificado. el amor a la Patria. . la construcción y formación de ciudadanía consciente. Se trata de un espacio de encuentro para resaltar los fines y propósitos de la educación contextualizada y con pertinencia social. construyendo y reconstruyendo lo que hemos sido. la motivación. la unión. favorecer espacios de reflexión y de pensamiento crítico. el disfrute. somos y queremos ser. la interculturalidad. la formación en valores y el amor a la Patria. trabajadoras y trabajadores docentes. las familias y organizaciones comunitarias. integra el ejercicio de los referentes éticos y procesos indispensables. encarnados en el Proceso de Transformación Curricular. enaltecer nuestra identidad nacional. intercambiar saberes y haceres. compartir y disfrutar actividades cívicas de libre desarrollo y en el marco de generar una lectura crítica del mundo. administrativos y obreros. la solidaridad. el ejemplo y la curiosidad.

se orienta que en cada centro educativo se reúnan las y los docentes por áreas de formación. Es un enfoque atomizado. . debe garantizar la atención académica y además se debe contemplar y considerar que todas las docentes y todos los docentes tengan ACTIVIDADES (más allá del enfoque de horas) destinadas al acompañamiento a las y los estudiantes. En este sentido. no integral e inhumano ya que si las horas pagadas son para dar clase. en sus hogares. el estudio. en colectivo y de acuerdo al consenso. para la distribución de la jornada laboral de la docente y el docente. Se concibe que las horas que se les paga a un o una docente sean para estar dentro de un salón de clase dando contenidos. las familias. entonces las actividades de planificación. inicialmente. la planificación y la organización de sus proyectos y estrategias pedagógicas y curriculares. diversificarla en las distintas responsabilidades que los y las docentes tienen en las instituciones educativas. de formación y de procesos administrativos las realizan. la mayoría de las veces. Este proceso de transformación curricular es una oportunidad de humanizar la jornada laboral y progresivamente. realicen la distribución de áreas de formación por año de estudio.JORNADA LABORAL DE LA DOCENTE Y EL DOCENTE Repensar la jornada laboral pasa por superar el concepto heredado de la educación tradicional de que educar es dar clase. Esta distribución. el cuido de espacios.

independientemente de la jornada escolar. recesos. sus familias y la comunidad. almuerzo. el trabajo en equipo con otros docentes. Es decir.Las y los docentes de Orientación y Convivencia de todos los centros educativos de educación media general y técnica. acompañamiento a las y los estudiantes. La dedicación incluye el tiempo dedicado a las áreas de formación. el correspondiente al acto cívico. su formación y apoyo a otras labores en el plantel. que todas las actividades que realiza cada docente están incluidas en la jornada laboral de su cargo. podrán tener una dedicación entre 48 a 50 horas académicas. .

COMISIÓN DE HORARIOS PARA LA JORNADA ESCOLAR El propósito esencial es organizar. con especial atención. el horario se distribuya de forma planificada e intencionada con criterios esencialmente pedagógicos y conforme a los tiempos establecidos semanalmente para la atención integral de las y los estudiantes en correspondencia a lo establecido en el Plan de Estudio y. La planificación de estos tiempos de aprendizaje es un elemento clave que dinamiza e integra la organización y gestión escolar en cada centro educativo. todas estas actividades están incluidas en el horario escolar (ver modelos al final). tienen un alto valor formativo. Por ello. Las experiencias de aprendizajes diversas que surgen desde las áreas de formación. atender y revisar durante todo el año escolar los horarios de las y los estudiantes y docentes. hora de merienda y almuerzo. e indudablemente un método de organización que incide en el proceso educativo de cada una y cada uno de las y los estudiantes. Las profesoras y los profesores que integran esta comisión de horarios deben velar y asegurar que durante el año escolar. hidratación y necesidades básicas. para garantizar la atención académica y crear condiciones que favorezcan el clima escolar. Esta comisión realizará los ajustes necesarios. la recreación y las actividades de preparadurías. al respeto a las necesidades y pautas de la higiene escolar: receso. el descanso. .

la atención a los y las estudiantes y familias u otras actividades propias del hacer escolar. la planificación.  Establecer un equilibrio en la distribución de horas de atención académica entre los y las docentes. elegir el grupo estable de su interés. los y las docentes guías. formación. debe procurar que cada uno de ellos y ellas. cada sesión.  Ubicar las horas de la áreas de formación que conforman grupos estables en las mismas horas de lunes a viernes. Estas horas deben reflejarse en el horario laboral de cada docente. Cada docente debe tener horas de atención académica y horas para las distintas actividades de planificación. . de producción. sin generar choques de horarios que afecten su formación académica en las otras áreas. Es así como SE ELIMINAN ESTAS FIGURAS DE HORAS POR PROGRAMAR Y HORAS VARIABLES. Por ejemplo. el número de secciones debe estar lo más equitativo entre docentes. de tal manera que permita a las y los estudiantes de cualquier año de estudio y sección. entre otras. no tiene sentido que uno tenga seis secciones y el otro tenga dos secciones y el resto en “horas variables” u “horas por programar”.  La distribución de las horas de las y los docentes por áreas de formación.Consideraciones para la elaboración de los horarios de la jornada escolar:  La hora académica tiene 45 minutos de duración. Todas las áreas de formación se reflejan por pares de horas académicas. cuenten con horas de acompañamiento para el estudio. es decir de 90 minutos. pero de manera especial. si dos docentes tienen 36 horas. TODAS LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL O LA DOCENTE DEBE QUEDAR REFLEJADA EN SU HORARIO LABORAL. atención a las familias.

. de las y los docentes. procurando en todo momento que los y las estudiantes no estén sin hacer nada a la espera de alguna actividad. horas intermedias sin actividades académicas. Este horario debe ser ubicado en lugar público y visible y no debe coincidir con las propias horas de atención académica de los preparadores y las preparadoras. independientemente de las actividades planificadas por los colectivos pedagógicos.El número de horas por área de formación se distribuye en (2) horas académicas por día.  Todos los horarios: de las secciones.  Los ajustes que se hagan a los horarios deben ser pertinentes y respetuosos con las necesidades prioritarias de los y las estudiantes. considerando el estudio de casos de docentes en cuanto a su disponibilidad.  La jornada escolar debe ser organizada sin dejarle a las y los estudiantes.  Cada sección de estudiantes tiene un sólo docente o una sola docente por cada área de formación. de preparadoras y preparadores deben ser ubicados en lugar público y visible. pero siempre priorizando las mejores condiciones para los y las estudiantes.  Elaborar el horario de preparadoras y preparadores para la atención académica de las y los estudiantes que lo soliciten.

“No hay magia posible: o tenemos el apoyo popular y lo incrementamos con participación y atención a la gente y amor por la gente. no sólo de boca sino demostrándolo. . o no lo tenemos y nuestro destino será la muerte política” 2005.