Pasos de la

Lectoescritura
 1° Adquisición
Mecánica de la lectura: Descifrado del texto
 2° Adquisición
Lectura inteligente: Comprensión lectura
 3° Adquisición
Lectura expresiva: Lectura con entonación
Aprendizaje: gradual
1. Discriminación de sonidos (fonemas) por el
canal auditivo
2. Discriminación de sonidos (grafías) por
medio del canal visual

integradas posteriormente a sistemas más complejos .Desarrollo de la alfabetización: Psicogénesis (Emilia Ferreiro)  Representación gráfica: Dos modos Icónico: Representación del dibujo No icónico: Escritura Adquisiciones permanentes.

Las letras se usan para representar una propiedad de los objetos del mundo que el dibujo no tiene la capacidad de representar: sus nombres.se relacionan.Solución Principio organizador Nuevos problemas Descubrir de qué manera el dibujo y la escritura –previamente diferenciados. .

puesto que ellos ya saben que las marcas escritas se colocan fuera del dominio de los icónico. Comienzan a examinar de qué manera las letras se organizan para representar adecuadamente los nombres.  La forma de los objetos representados queda excluida. . legible o capaz de decir algo.  Ahora comienzan a considerar cuáles son las condiciones que una escritura debe tener para ser una buena representación del objeto: interpretable.

1. Principio de cantidad mínima ¿Cuántas letras tiene que haber en una escritura para que sea legible? Dos grandes direcciones • Cuantitativa • Cualitativa Tres 2. Variaciones cualitativas internas Letras diferentes *Hispanohablantes y de habla inglesa .

Primer nivel  No logra identificar las dos cualidades  Considera que el texto no tiene significado  Cuando se presenta una imagen de apoyo. Nombre de dibujo 2. la interpretación se hace en función de ésta sin considerar las características de la palabra escrita 1. Describir la imagen . Comentario relacionado con la imagen 3.

Segundo nivel  Control progresivo de las variaciones cuantitativas y cualitativas  Buscan en las cadenas escritas diferencias objetivas que justifiquen interpretaciones diferentes  Buscar diferencias gráficas que puedan sustentar sus diferentes intenciones  Operan con el signo lingüístico en su totalidad – significado y significante juntos.sin analizar la pauta sonora de la palabra  Construcción de un sistema de variaciones que integra los principios anteriores y permite un tipo de comparación “inter-relacional” .

El niño intenta leer la palabra. en ocasiones guiado con un dedo sobre la palabra Dos situaciones:  Interpreta el enunciado mencionado. como otro enunciado con el mismo número de palabras. aunque nada tenga que ver con lo que está escrito  Hace un ajuste mencionando una palabra donde el número de sílabas de ésta coincide con la cantidad de palabras del enunciado .